论农村作文教学资源的开发与利用

在农村中学，很多学生不喜欢写作，更多的学生认为写作难，这是不争的事实。因为他们无话可说，也不能说，因为他们缺乏生活经验和写作资源。

但事实上，农村有丰富而独特的写作资源可供师生开发。如果教师明察秋毫，善于提醒和引导学生最大限度、最大效益地利用好这些资源，学生的文学思想一定会如泉涌，学生不会再因无所写而痛苦，写作终将成为一种幸福。根据长期的农村中学写作教学实践，笔者认为可以从以下几个方面引导学生开发和利用写作资源。

第一，加深对农村的了解，让学生发现农村的美。

《语文课程标准》明确指出:“写作要努力表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。”建设社会主义新农村、科学发展农业、关注农民生活是当今社会的热门话题。要引导学生学会关注现实、讲真话、讲心理。培养学生广泛积累素材、善于积累素材的良好习惯，建立独特的写作素材库。

1.农村生活实践资源。“人生的大舞台是个小世界。”农村学生有着城市学生所没有的最原始、最本能的农村生活体验。如新农村建设、农村合作医疗保险、退耕还林等惠民政策；每年春秋两季忙着播种收割；男生捉迷藏，打泥巴仗，“偷”别人的玉米棒子，女生的毛衣，绣花鞋垫；留守儿童的孤独和抑郁是农村学生的独特经历，将是他们难忘的财富。

2.农村自然环境资源。每天都能欣赏到的田园风光——清晨雾蒙蒙的时候，像做梦一样真实；中午，烈日下，“中午锄禾，汗流浃背”的繁忙景象；傍晚，牛羊归篱，飞鸟归巢。春天万物绿，夏天蝉鸣，秋天金黄，冬天大雪纷飞，都可以成为写作的素材。

3.农村生活习俗资源。最淳朴的农村风俗也是写作素材之一。

过年杀猪，家家户户吃年夜饭体现的幸福和谐；平日里，在相互拜访中体现出来的淳朴友善；婚丧嫁娶喜事自动帮忙，体现了团结和谐。教师要引导学生用各种方式(日记、卡片、视频等)记录下来。)来丰富写作素材。

第二，加强校园文化建设，开发农村校园文化资源

经过多年的努力，农村地区的校园文化建设得到了改善。大多数学校都有平整的操场，图书馆里的书琳琅满目，还建了先进的电教室。校园内花香绿树成荫，校园文化长廊各具特色。因此，应大力开发农村学校的校园文化资源，丰富作文素材。

比如，教师在指导学生写关于植物的论述时，可以开设专门的课程，通过现场介绍校园里的每一种植物，自制名片，教学生认识校园里种植的各种花草树木。当学生们知道那些他们视而不见的不知名的花草树木在书本上有了美丽的名字时，会是多么的兴奋和快乐。他们怎能不借此机会重新审视这些因无知而被忽视的花草树木，从而写出一篇关于植物和校园的优秀论述呢？

第三，利用学校、家庭和社会渠道开发作文资源，搭建展示作文成果的平台。

《语文课程标准》指出:“自然风光、风土人情都可以成为语文课程的资源。”因此，农村中学教师应整合各种具有农村特色的资源，为学生的写作成果搭建平台，从而达到“写作就是运用语言进行表达和交流”的目的。

1.在学校，为学生建立写作档案，记录实际写作情况和发展过程。农村学生的档案要求不要太高，要有各阶段课内外有代表性的作文和写作经验；班级开辟以黑板报、手抄报为主阵地的写作专栏，每周张贴学生练习，供大家学习互助；学校充分利用广播、橱窗等现有资源开展作文竞赛；有奖文章展示，优秀文章推荐在各种刊物发表，让大家分享成功的喜悦。

2.在家里，可以给外出打工的父母写信，表达内心的孤独和归家的渴望；给帮助过你的叔叔阿姨们写信，表达真诚的感谢。

3.在村街，学生可以写“农家乐”的广告；写“特色农副产品”的说明；指导农民写简单的应用文等。，并把自己的知识运用到新农村建设中去。

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