中学生心理教育综述:5篇
在校学生心理教育总结1
时间过得真快！转眼间半年过去了。在这半年的时间里，我充分利用自己的专业知识，让同学们在心理健康教育课上放松下来，让我收获了很多，也发现了自己的很多不足。我将本学期的心理健康教育总结如下:
一是心理健康教育和心理咨询的日常管理。
首先，心理咨询。或许是因为心理健康教育正式走进了课堂。自本学期开始以来，没有多少学生接待过来访者。前来咨询的学生主要问题有:一般学习问题(包括厌学)、考试焦虑、人际交往、神经衰弱(包括失眠)、适应问题、人格发展问题、情绪问题等等。从咨询的内容来看，大一新生主要是适应性、人际关系和与父母的沟通；高二学生主要是学习和恋爱，高三学生是高考焦虑和与父母沟通。
从整体咨询来看，取得了明显的效果，解决了来访者的心理问题。通过面对面的心理危机干预，积累了很多成功案例，解决了很多学生的心理问题，避免了部分学生因为心理问题而辍学、退学、转学的现象。心理教师在为学生提供心理咨询服务的过程中，始终贯彻全心全意为咨询师服务的宗旨，热情真诚地倾听学生的困惑，为处于危机中的学生提供及时的心理服务。
其次，开设心理健康教育课程。将心理学基础知识直接引入课堂，实现心理健康教育知识的普及。今年，学校为一年级学生开设了心理健康教育课，并选用了合适的心理教育教材。同时，我们的心理老师根据实践和我校学生的实际情况，对学生进行情感、意志、人际交往等方面的引导，运用讲故事、情境法、角色扮演、讨论等方法，在老师精心设置的轻松愉快的情境中完成人格重塑和心理调整。
第三，开展心理讲座，开展多种形式的心理健康教育。高三学生因为高考压力大，每次模拟考试后信心都受到打击，所以经常会产生考试焦虑。为了让高三学生顺利进行高考，取得好成绩，心理辅导老师定期给高三学生进行一定的心理讲座，让他们重拾信心，面对高考。
最后，学校广泛宣传了心理健康教育知识。充分利用学校的宣传栏、校园广播等宣传心理学知识。同时，学校还组织学生开展了以心理健康为主题的主题班会，制作了心理小报和黑板报。同时，学校还组织我们的心理学教师参加贵阳市组织的各种心理健康教育相关的培训学习活动，提高了教师的理论知识和上课技能。
这学期的工作已经告一段落。结合这一学期的工作，不断总结经验，争取在今后的工作中有更高的创新。
中学生心理教育综述2
时光荏苒，又一个学期即将过去，这一学期，心理健康工作又上了一个新台阶。
一、日常工作:
开设心理健康咨询课程:本学期在初一年级开设心理健康咨询课程。这些学生基本没有参加过心理健康咨询活动，对心理学完全没有概念。因此，本学期心理健康辅导课的内容主要侧重于对心理学和心理健康的初步认识，以及心理学的基础知识。根据这个时代的发展任务(认知发展与同伴交往，增加人际交往能力与学习方法的辅导，* * * 16课时。课程内容的选取使心理学尽可能贴近学生生活实际，配以一些通俗易懂的例子帮助讲解，从心理学的角度分析身边的现象，让学生更好地理解和接受心理学知识，在方法上力求实用、易操作。
在原有模式的基础上，今年增加了在线咨询，开通了电子邮箱，帮助那些不愿意来心理咨询室的同学进行面对面的咨询。此外，还为初三学生设立了专门的交心邮箱。初期实施效果不是很理想，下学期要加大宣传力度。
心理联络网的建立:各班选派心理联络员定期联系心理老师，关注和沟通同伴间的心理现象和问题，形成心理联络机制。心理委员每周向各年级组长汇报班级情况并做好记录，组长向心理委员汇报。为了增加心理成员的知识，提高他们的工作技能，每月对心理成员进行一次心理知识培训。这学期，我们进行了两次心理健康和网瘾基础知识的培训。通过训练，学生普遍觉得受益匪浅，也能利用自己的知识发现同学的问题，及时告知心理老师。
中学生心理教育综述3
本学期，我校心理健康教育工作遵循市教科所和学校的工作安排，围绕培养全面发展人才的思路，扎扎实实地开展心理教育活动，较好地完成了各项任务。摘要如下:
1，继续完善学校心理健康教育体系，克服学校心理咨询室设施差的困难，使各项工作正常开展。
2.加强心理健康教育教师队伍建设，建立健全心理咨询队伍，常态化开展心理咨询活动，促进学生身心健康成长。附件:年学校心理健康教育领导小组名单
组长:梁金茂
副组长:赵志平、王冬梅、农建达
成员:领导及高级心理咨询师:梁金茂、赵志平、王冬梅、陈立果、韩志红。
华东师范大学心理学研究生班在读教师:唐吉祥、梁浩华。
国家心理咨询师:林海云、苏、、郑阳春、梁晓婵。
接受过心理咨询培训的教师:韩志红、、、农建达、文、苏、庄军等。
年级组长:魏海雄、苏、、、何志红、黄迎春。
班主任
3.配合政教处组织好班主任心理健康教育培训工作，充分发挥班主任作为心理健康教育主力军的作用，通过班会对学生进行心理健康教育，使这项工作有序开展。
4.开展教师心理健康教育培训，使教师根据学科特点将心理健康教育渗透到课堂中，通过多种渠道、灵活形式将心理健康教育渗透到日常教育教学活动中，充分发挥全面育人的作用。
5.向学生介绍心理健康科普读物，开展心理健康科普读物阅读活动，促进学生心理健康自我调节。
6.与教务处合作举办毕业班心理健康讲座，邀请心理健康教育专家耿春华为初三、初三学生进行心理辅导。
7.邀请教育学院院长杨主讲教师心理健康，帮助教师缓解工作压力，增强职业愉悦感，促进教与学的和谐发展。
8.派老师参加市教科所举办的知名专家的考试心理辅导专题讲座，返校后传达给毕业班师生，为毕业班师生以饱满的精神状态参加中考，赢得中考做出贡献。
中学生心理教育综述4
市中小学心理健康教育指导中心成立于_ _ _ 10。在上级指导中心的正确领导下，在市教育局的大力支持下，指导中心开展了各项工作，取得了一定的成绩，现总结如下:
1.领导重视，机构建立，相关文件出台。
根据教育部和省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就开展了心理健康教育。为进一步推动和保证心理健康教育的科学化、规范化、制度化、常规化发展，市教育局于_ _ _年成立了以教育局田中超副局长为首的“中小学心理健康教育指导中心”，并下发了《关于加强中小学心理健康教育的通知》。除此之外，《全市中小学心理健康教育指南(试行)》、《中小学心理健康教育运行机制和管理办法(试行)》、《中小学心理咨询室等级评定方案(试行)》、《中小学心理咨询师资格评定办法》、《优秀心理咨询师资格评定办法(试行)》、 颁布了中小学心理咨询室主任的基本条件和职责，保证了心理健康教育的有效开展。
二、统一部署，明确要求，切实贯彻执行
为贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻文件精神进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作， 我们制定了《中小学心理健康教育指导纲要(试行)》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则、主要内容和主要途径，促进了心理健康教育的健康发展。
三是建立了心理健康教育三级工作网络，完善了管理措施。
为了把心理健康教育管理到位，把责任落实到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育的规划、实施、管理、指导和评估；各学区二级机构、辅导中心和市直学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本学校心理健康教育的规划、管理和指导；三级工作机构，在中小学设立“心理咨询室”，具体实施学校心理健康教育。
在管理上，我们做了如下规定:(1)负责人负责原(！)然后。中小学校长和学区辅导中心主任是学校心理健康教育的第一责任人；(2)日常生活原则。心理健康教育工作必须与学校的教育教学管理紧密结合，渗透到学校的一切教育教学活动和管理中，使之成为学校日常工作的组成部分。(3)全员参与原则。学校的每一位老师都是心理健康教育者，对学生的心理健康和发展负责。(4)监督原则。学校必须积极争取和接受上级指导中心和专家的监督，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理咨询师、班主任和学科教师的心理素养和实践能力。
我们以校领导、心理咨询师、班主任、学科教师为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。
我们还规定了考核的内容、方法和奖励办法，使考核措施具体化。
第四，加强培训，提高教师素质。
为了尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动。到_ _ _年，10%的教师取得了省教育厅认证的心理咨询师资格证，100%的教师接受了一轮培训。我们的具体做法是:
1.确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师培训工作。
2.确保教师心理健康教育与教师继续教育或技能培训相结合。
教师心理健康教育是继续教育的重要组成部分。
3.确定培训方式的多样性。外出深造、聘请专家学者授课、校本培训、自学研讨成为教师心理健康提升和教育能力落实的主要途径。北师大博士生导师郑日昌教授、浙江师范大学和浙江教育学院的专家应邀授课。大批教师赴杭州、宁波、金华等地深造。
4.构建心理健康教育平台。心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、主任培训、名师培训、新教师入职培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训等培训工作，成为培训的主要内容。
5.通过心理健康教育论文、案例收集、评比等方式，内化教师心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们进行了论文征集和案例征集，共收到论文和案例近300篇。教师树立了心理健康的理念，并有意识地运用到实践中。
6.培训活动丰富多彩。第一期学校心理咨询师培训得到了全市中小学的大力支持和教师的热烈响应，共有176名教师参加了培训。学校心理咨询师第二期培训活动也即将启动。本学期，我们将组成一个讲师小组，开展巡回讲座，并为全市教师提供心理健康教育和咨询。
7.学生心理健康教育如火如荼。所有学校都设立了心理咨询室并开始开展宣传活动，建立学生心理档案，开展团体咨询和个别咨询，开设心理辅导课，以各种方式和途径促进学生心理健康。
8.心理健康教育的科学研究。市教师进修学校申报的“区域推进教师心理健康教育的研究与实践”项目已获省级批准，同时，30多所学校也开始了心理健康教育相关课题的研究。
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第一，工作思路
1。背景
《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的重点应主要是帮助学生适应中小学的学习环境和要求，培养正确的学习观念，提高学习能力，改进学习方法；把握升学方向；认识自己，学会克服青春期的烦恼，逐渐学会理解和控制自己的情绪，克制自己的冲动行为；强化自我意识，客观评价自己，主动与同学、老师、家长进行有效沟通；逐渐适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的承受力。
我国中小学生的心理健康状况确实令人担忧。根据我国有关部门的调查统计，目前有近三成的中小学生存在不同程度的心理问题。更有甚者，贵阳一所中学的调查显示，这所学校近八成的学生存在心理问题。
中小学生的心理问题种类越来越多，越来越严重，如厌学、焦虑、孤独、自卑、自暴自弃、敌对、叛逆、傲慢、网瘾、社交朋友不好等。，甚至导致犯罪和自杀。
2。目标
提高全体学生的心理健康水平，充分开发他们的潜能，培养他们乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
使学生做到:认识自己，接受自己；接纳他人，善待他人；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于学习；控制情绪，心情愉快；智力正常，人格完整等六个要求。
第二，具体措施。
(一)领导高度重视，严格部署:
1，高度重视:学校领导充分认识到心理健康教育是德育的一部分，是素质教育的需要，是不断提高办学质量的需要，是为学生创造良好成长环境的需要，是为学生一生不断进步和发展奠定良好心理基础的需要。
2.组织严密:我校心理健康教育组织严密。校长亲自挂帅开展心理健康教育，分管德育的领导直接负责，充分联系少年队、团的辅导员、班主任，使心理健康教育有了组织保障。
我们采取了三位一体，即以心理咨询与咨询为点，以心理健康教育为线，以心理健康教育实践为面的三位一体心理健康教育模式。
3.严格考核:学校将心理健康教育纳入学校规划，无论是学年还是学期工作计划，都将心理健康教育作为学校的重点工作之一。而且心理健康教育要单独做计划，每学期做总结。
㈡落实专业教师和人员:
提高教师对心理健康教育的理解深度和教学应用是保证心理健康教育正常开展和有效性的重要条件。除两名专业专职心理教师外，我校已派出王兴刚、龚京喜等9名教师参加心理健康咨询师培训，并取得心理健康咨询师资格证书。
(3)、学校动员、健康教育
1。广泛宣传，多方面渗透。
积极有效的宣传对精神卫生工作至关重要。比如阅览室的报纸书库适当增加了心理学书籍报刊，校园广播站、黑板报专栏也充分发挥了其重要作用。内容积极健康，贴近教育，更符合学生需求，力求带动更多学生参与。
通过共同努力，所有教师都参与了学生的心理健康教育。他们在教授本学科知识的同时，也适当渗透了心理学知识或训练了心理学技能。这样一来，学生不仅在学习数理化的过程中提高了知识水平，而且受到了潜移默化的影响，心理素质也逐渐提高。只有在这样的大环境下，广泛教育，人人参与，才能从根本上改变心理健康教育难的局面，得到社会、学校、家庭和个人的认可和重视。
2。原因分析，有针对性。
经过我们的调查，我们发现主要问题有:
(1)学习问题，包括学习困难、成绩差、考试焦虑、上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，所以学习问题困扰着大多数学生。
②人际交往问题，包括人际交往问题、异性交往问题和家庭关系问题。因为自己的一些原因，性格上没有很好的人际交往能力，和同学相处不好，或者关系冷淡冷漠，或者关系紧张紧张。造成这种现象的原因是独生子女从小养成的以自我为中心的心理。别人都要围着自己转，自己又没有学习和与人沟通的技能，所以容易与人发生冲突或沟通不当。异性交往似乎是学生和老师在青春期不变的话题，也是现在学生所关注的。家庭和父母的关系也越来越多的被学生提出，认为父母不了解自己，过多的干涉自己。我们也应该对孩子因为父母的严格监管而杀死父母的一系列事件给予足够的重视，更多的讨论家庭教育的弊端。
(3)自信心、自控力、情绪控制力等问题，应该算是一些共性问题，是学生成长的一部分，反映出他们更加关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。
同时，造成学生不良心理的原因是多方面的，如社会、学校、家庭等。我们班主任经过大量的工作和细致的调查，对每个班级、每个学生的学习、生活、性格、兴趣，甚至家长的文化程度、工作、家庭关系都了如指掌，做到心中有数。健康教育要有的放矢，因材施教。
3。作为一个模范，教师树立了榜样。
教师职业需要你永远拥有一颗火热真诚的童心；永远保持一双公正忠实的眼睛；永远说健康的心里话；总想给学生新鲜圣洁的想法。教师是中小学生眼中的“神”，是人生路上的“灯”。老师的一言一行，一颦一笑，都是学生模仿和学习的榜样。教师的个人素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。
因此，学校严格要求每一位教师严格遵守教师职业道德守则，注意衣着、言行，改进教育观念和教学方法。
4。不拘一格，方法灵活:
(1)以班会、团队为载体开展心理健康教育讲座，定期发放中小学生心理健康问卷，及时了解学生心理动态。通过国旗下的演讲、校园广播电台，以学生喜闻乐见的方式宣传普及心理健康知识。
(2)在教育教学中贯彻生本教育，注重全体学生的全面发展。指导阅读、举办评书比赛、参观、课堂讨论、自我表达、自我评价等。，旨在提高学生对心理健康的认识和水平。
(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，从而丰富和发展学生的良好情绪和情感，如课堂游戏、心理剧、团体辅助等；
(4)行为改变法，即在引导学生区分好行为和坏行为的基础上，鼓励好行为，改变坏行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为建模、榜样示范和游戏奖惩，以达到养成和强化好行为的目的，如主题团队会“我与青奥同行”；
5。心理咨询，防患于未然。
心理咨询是心理健康教育的重要组成部分。随着家庭和学习压力的增大，青春期躁动以及青少年遇到的一系列常见的心理问题，只有他们迫切需要专业的心理咨询来摆脱日益严重的不良情绪。我校心理咨询充分发挥作用，有电话咨询、QQ群咨询、学生个别咨询、家长咨询等。
咨询室安排在每周二至周五中午。学生可以根据时间面对面咨询，也可以预约心理老师。心理老师耐心对待每一个前来寻求帮助的学生，与他们一起探讨问题，分析原因，探索解决方法，增强他们的自信心，使每一个学生都得到相应的帮助，并建立相应的跟进机制，保证这个学生重新回到集体，健康成长。
6。家校结合，效果落实。
心理健康教育工作离不开家庭教育的积极推动，在学校和家庭之间建立心理健康教育的沟通渠道是非常必要的。
利用学校家长委员会的平台，与家长共同探讨学生的心理健康教育。学校每年至少召开两次家长委员会会议，家长通过心理信箱和家长委员会提案参与学校的教育。还要求老师必要时多做家访，和家长一起解除学生的心理困惑。
第三，取得成果。
世界卫生组织心理健康部指出:“学校是最适合促进学生心理健康的场所。学校可以教给学生一些解决问题的技巧，通过特殊问题的干预和心理辅导来改变学生的行为。”
我们坚持不懈的心理健康教育取得了优异的成绩和长期的效果:促进了学生的身心健康和全面发展，推动了学校素质教育的全面实施，促进了社会的文明进步，有利于社会主义精神文明建设和社会局势的稳定和谐。
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