高中物理教学:如何构建高中物理教学

物理学起源于对大自然的观察和研究，大自然是人类生活的环境，所以物理学与生活有着广泛的联系，是一门不折不扣的生命科学。因此，我们的物理教学也应该立足于生活，让物理源于生活，服务于生活，最终实现教育的核心理念——“生活教育”。因此，本文着眼于新教材中蕴含的生活化元素，深入理解新课程的生活化教学理念，寻求一种简单而不简单的生活化教学模式，将物理教学与学生生活紧密联系起来，围绕周围世界正在发生的事情，科学地展开思考和探索，从而更有效地激发学生学习物理的兴趣。关键词:高中物理；物理教学生活化物理研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界的物理现象蕴含着无穷的奥秘，所以在探索物理现象的过程中认识这门学科应该是充满乐趣的。这两个方面的客观存在和结合是物理课程建设的关键，也是物理课程设计的出发点。物理新课程的一个主要理念是“从生活到物理，从物理到社会”。学生最终要走向社会，走向生活。只有反映社会和生活的需要，帮助学生理解社会和生活，使学校成为社会和生活的一部分，才能体现本质功能。生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围，所以新的课程设计和教学内容更加贴近生活。各科教材尽可能从学生的现实生活和未来发展出发，增加了与当今社会生活密切相关的学习内容，特别是与当前学习生活、当前社会现实、现代技术和生产实践中的新问题、新情况、新课题密切相关的内容。课程回归生活并不意味着生活的简单复制，课程与生活的界限消失了，这是对课程庸俗化的片面理解。课程的回归在另一种意义上是课程的主动建构，它赋予了课程更深的内涵。作为进入课程的生命，它不是碎片化的生命，而是经过适当加工提炼后具有特定意义的生命。每一位教师都应该关注自己所教班级学生的已有经验和生活现实，这样才更有利于学生的学习和使用。首先，用生活实例介绍新课。比如说讲气体的本质，可以从故事开始。一位外国元首惊讶地看到，中国的爆米花机可以把米饭膨化成香脆的爆米花。后来，国家元首在结束访华时，订购了许多这样的机器，他称之为“大米灌装机”。学生一定吃过爆米花，也一定喜欢吃爆米花。到现在，现有的爆米花机已经由原来的密闭容器(甜味剂是糖精)改造成了不密封的高压锅(甜味剂是糖和奶油)，更加方便营养。为什么这些五谷可以转化成比它大几倍的香脆零食？我们可以充分利用生活中的设备作为演示实验的仪器。比如在讲牛顿第一定律的时候，我们可以用生活中常见的玻璃球来代替老师的演示实验。具体方法如下:在水平桌面上放一个书本大小的玻璃盘子，盘子上放十个玻璃球，用勺子把球一个一个的放进碗里(从玻璃盘子里滚出来的球不能再装了)，看15秒谁能装的多，然后讨论获胜的秘诀。再比如，在讲自感现象的时候，我们把50多个废旧日光灯管的镇流器拆下来，让每个学生都能感受到自感电流。具体方法如下:双手握住镇流器的两个端子，直接连接到一个干电池的两极，然后突然断开干电池(注意手和镇流器的两个端子永远不要分开)。这样每个学生都有机会做，就有可能让演示实验成为课堂实验，因为仪器简单无处不在，即使买了也便宜好做，学生感兴趣，从心理上消除了学习物理的恐惧感。二、将生活实例编成习题教师要帮助学生及时巩固所学知识，培养学生解决实际问题的综合能力，落实物理教学的终极目标，通过物理教学使学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技能。以下问题:目前新建建筑的供电系统中已不再使用熔断器。然而，使用了自动控制安全电路。当电力负荷过大或发生短路时，电路会自动切断。如果站在地上的人触碰到火线，使火线和大地穿过人体，电路也会自然切断，以保证人身安全。这是我新房子里安装的那种电路。我搬家后，看到墙上的电源插座有三根线。为了安装电视，我买了一个插线板，插到墙上的三线插座上。然后我把电视的插头插到插板的插座上。但是我打开电视的电源，室内用的插座都断了，表示电路自动切断。我一看配电箱，确实是“跳闸”了，因为电视坏了。用手关掉总开关，换上其他几个保证电器正常的小灯，直到耗电量只有15w。但是，把插头插到墙上其他插孔就没事了。有什么问题？为什么会这样？怎么解决？这些实际问题不仅需要物理知识，还需要阅读、理解、分析、判断、推理和处理问题的能力。三、利用课外实践活动，将物理理论应用于生活实践课外实践活动是让物理教学活起来的最直接有效的方法。在实践过程中，学生可以自己操作，他们是整个活动的主导者，因此他们的参与意识和主动学习意识更强。基于此，课堂教学结束后，教师可以适当地给学生布置实践作业。例如，在学习了重力之后，老师可以通过展示宇航员在月球上的活动和地球上的人的活动来比较和解释差异。通过类似的实践考察和自主解决问题的活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时强化他们积极愉快的体验。久而久之，学生自觉将物理知识应用于生活实践的能力也能得到提高和增强。除了现实生活实践，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生没有足够的时间做研究。在这种情况下，物理实验成为学生将理论应用于实践的最佳途径。比如学完电学之后，让学生设计并点亮“七彩灯”来装饰实验室等活动。通过这种动手活动，学生不仅能牢固掌握物理理论知识，还能相应提高动手操作能力和社会实践能力，为培养全面素质人才奠定基础。此外，教师还可以鼓励学生用常见的家用电器做家庭物理实验，或者让学生自觉地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸带进教室进行演示实验和分组实验，以此来拉近物理学习与生活的距离，在潜移默化中培养学生在现实生活中运用物理知识的意识和能力。当物理教学与学生的实际生活相结合时，物理是活的，充满活力的，能激发学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的实际生活，渗透生活元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习材料和问题，引导学生用物理思维方法去观察和理解周围环境，帮助学生真正获得有生命力的物理课堂知识，使他们不仅能理解所学，而且能学以致用，从而实现物理在生产、生活、科技和社会中的应用价值。