为什么要发展农村教育？

在中国农村，现在出现了“两极”现象。“一极”是让孩子上重点大学，父母锅里卖铁，送孩子去城市读书，有的家庭甚至因为送孩子上大学而变穷返贫；另一个“极”是一些家庭认为孩子没有希望上好大学，就让孩子早早辍学，读书无用论新论在中西部一些贫困地区蔓延。这些现象的背后，是中国农村教育落后的现实。

为什么要大力发展农村教育？

教育机会的公平是社会文明程度的重要标志。

知识是智慧的重要基础之一，智慧可以改变命运、环境、国家和世界...

农村教育如何发展？

好大的题目，应该可以写论文了吧！教育不能靠自己的努力发展。随着经济的发展和社会的进步，我们的农村正在发生翻天覆地的变化，无论是思想上还是物质上。要发展好农村教育，首先要与时俱进。我们不能用过去的旧观念去发展现在的农村教育。教育要顺应当前的发展形势，不断创新，引进先进的教育人才和理念。同时需要* * *部门的大力支持，优先发展经济和教育，为发展好教育提供必要的硬件设施和条件！

我认为这是两个要点。当然，要发展好农村教育，不止这两点。我就不一一列举了，你自己想吧。

如何办好农村教育

一是进一步推进农村义务教育发展。当前，我国农村义务教育已站在新的历史起点上，初步解决了农村孩子“学”的问题，但也面临一些新情况、新问题，特别是留守儿童、农民工子女教育，以及学校合并导致的少数孩子辍学问题。这是我国工业化、城镇化进程加快和农村剩余劳动力向外转移的阶段性产物，也是我们在今后相当长一段时期内面临的突出问题，必须引起高度重视。

首先是农村留守儿童的教育问题。农村有2000多万留守儿童，他们最大的问题是亲情缺失。“寄宿制”、“托管家长制”、“家庭交流平台”都是有效的措施。但目前* * *主导的关爱服务体系还不完善，各地工作不平衡；留守儿童对老人的“反向监护”、留守女童需要特别关注等新问题不断涌现。今后工作的重点是以* * *为主导，加大对农村留守儿童的关爱服务。农村寄宿制学校要配备生活、心理教师和必要的管理人员，满足农村留守儿童的需求。鼓励开展“代孕父母”、“爱心妈妈”、“托管中心”等关爱活动。加强留守儿童心理健康教育，丰富他们的课外和校外生活。总之，要努力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。

二是流动人口子女的教育问题。为解决农民工随迁子女上学难问题，国家出台了一系列政策，明确提出了引进地管理优先、全日制公办中小学优先的政策，即“两化”政策，要求在收费、补助等方面对本地学生一视同仁，保障他们平等接受义务教育的权利。近两年，中央财政每年投入约50亿元专项资金，用于补充接收农民工随迁子女学校公用经费，改善办学条件。但应该看到，保障农民工子女“好好读书”的任务仍然十分艰巨，社会各界对此高度关注。下一步的重点是实现流动人口子女义务教育的“两化”和“全覆盖”。要逐步完善农民工随迁子女义务教育公共* * *财政保障机制，由输入地负责。规范和支持以接收农民工随迁子女为主的民办学校。抓紧研究制定农民工随迁子女接受义务教育后在迁入地参加升学考试的措施。加强对流动儿童心理、文化、习俗等方面的引导和教育。，使他们能更好地融入输入地的学习和生活。

三是办好寄宿制学校和村教学点。我们关注寄宿制学校已经有些年头了，在实践中效果很好，有利于教育资源的集中使用和教学质量的保障。这项工作不仅要经常做，而且要因地制宜。总的来说，要逐步增加投入，适当扩大规模，尽快提高水平。对村教学点问题也要有正确的认识。我们的目标是让每个孩子都能上学。如果孩子因为学校合并，上学路途遥远而辍学，就与我们的政策背道而驰了。世界各国都有一些小学校，有的甚至只有几个学生。如果农村群众和农村孩子真的需要，一些村教学点要维护好，办好。这件事在山区、边远地区、牧区尤为重要。

第二，继续大力发展农村普通高中教育和中等职业教育。目前，我国农村高中教育与城市教育差距明显，存在不少困难和问题:许多农村高中办学条件不足，教学资源匮乏，大班额、超大班额现象依然普遍，实验设备、图书资料、信息设施明显赶不上城市；办学经费紧张，“吃饭靠财政，运转靠收费，建设靠借贷”的现象仍然普遍存在，尚未建立完善的经费投入机制；办学模式雷同，应试教育倾向更加严重，“千校一面”、片面追求升学率等问题突出，学生负担和学习压力大。必须大力加强农村普通高中教育。一是支持农村，特别是九年义务教育起步较晚的中西部地区和民族地区的农村，进一步扩大普通高中办学规模，提高普及水平，满足初中毕业生接受高中教育的需要。同时，全面改善农村普通高中办学条件，使其全面达到国家水平。......

农村教育存在哪些问题并提出一些解决方法？

当前农村教育存在的问题及对策

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今天，中国已经从一个农业大国转变为一个正在崛起的农业大国。然而，在新课改全面推进近十年的时候，我国农村教育的问题是否得到了很好的解决，却依然没有定论。只要我们关注一下，似乎就听到了很多来自农村教育抱怨累、穷的声音，也看到了很多农村教育不发达、不协调的画面。农村教育的问题在哪里？为什么会有这些问题？应该如何应对？每一个勇于担当的教育工作者，都要“小心不要照镜子薄”，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大胸怀、大智慧，为农村教育又高又快又好的发展做出思考和探索。

一，农村教育存在问题的原因

纵观中国教育改革与发展的历史，我们发现，著名学者、国学大师梁漱溟是第一个谈到农村教育的人。他认为，在中国“以伦理为本，以事业为分”的特殊形式下，教育必须从农村出发，优先发展农村教育。今天，中国的农村教育已经发生了翻天覆地的变化，不再简单地将教育视为纯粹的政治或经济工具，不再强调知识而忽视能力或忽视知识，不再忽视人自身的发展。但参照十八大报告中关于教育的论述，对照办好人民满意的教育的目标，联系乡村教师的真实经历，我们不难发现以下问题。

1.农村教育的价值取向是“浪击航船，撼航迹”。

十八大报告指出，“教育是民族复兴和社会进步的基石。我们必须优先发展教育，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设和人民服务，把德育作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

从这里我们不难看出，作为一个农业大国，国情决定了我们要优先发展人口比例更大的农村教育，让更多合格的公民参与社会主义现代化建设。但实际上，乡村教育一直是作为城市教育的相对概念呈现的，忽视了乡村文化本身的建构机制，以纯粹的城市教育作为其转型发展的价值取向。这种“农本分离”、“唯城市化”、“泛城市化”，使得今天的农村教育始终实行全国统一的教学模式、课程计划、课程内容、教学大纲、教材和评价机制，在确定培养目标、选择课程内容、评价教育指标等方面都表现出城市化的特征，与城市教育并无不同。在农村，教育只被当作升学的工具，仕途和官阶的阶梯，追逐名利的敲门砖，跳出“农”门的筛选工具，或者把半成品运到城市的加工厂。即使很多农民的孩子得偿所愿，但每个赢家的背后都有大量我们几乎已经遗忘的输家。他们的失败，越来越掩盖不了大多数农民的失望和对这种教育的排斥。走出共享稀缺教育资源的竞争场，他们开始觉醒。既然这条路难走，他们又何必苦读十几年？在这种思想背景下，农村教育应试化、厌学化，甚至* * *，严重背离了教育价值取向。农民子女不得不把本应高挂在文化天空的明月照进名利的沟渠，既不爱“武装”应试教育，也不爱全面发展的“红裙”。

2.农村教育公平“难入寻常百姓家”。

相比* * *，十八大报告中对教育公平有了新的要求:“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘地区、贫困地区和少数民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极促进农民工子女平等接受教育，让每个孩子都成为有用之才。”这些要求非常明确。通过缩小地区、城乡、特殊群体之间的教育差异，为每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子通过教育成为有用的人才。

但是看现实，政策指向公平，却没有很好的实现公平。甚至我们越呼吁，越不公平。公平几乎成了对农村教育的嘲讽。有人开玩笑说:“中国经济以上海为代价获得了深度。......

为什么，教育要分农村和城市。

这是中国的特色。中国是一个农业大国，农村广大，城市人口相对较少，工业发达。建国以来，农民一统天下，工人一统天下。上世纪七八十年代城市户口有多热门？

农村教育如何改革发展？

主子女家长真正了解国家的乡村教育理念，不要把乡村教育和城市教育混为一谈，再出台一些鼓励老师安心教书的政策，乡村教育自然会有好的可喜的变化。

关于你为什么选择做乡村教师的问题。

(一)农村中小学教师

本研究中的“农村中小学教师”是指在乡镇及以下工作的教师。这个教师群体既包括正式编制的教师(财政拨款)，也包括非正式编制的代课教师(无财政拨款)。农村中小学是他们的工作场所，是他们的生活场所。相对于“城市中小学教师”的观点，“农村中小学教师”的划分给人以工作条件艰苦、学校薄弱、交通不便、信息闭塞、收入低、负担重、发展机会少等负面联想。据估计，目前农村有中小学教师472.95万人，占全国中小学教师总数的近一半，承担着农村654.38+3亿适龄儿童的教育教学工作。

(2)教师培训

从人力资源开发的立场来看，培训是在生产过程之外(或暂时抛开生产目的)，给予从业者必要的专业知识和技术规范的培训，帮助他们形成正确的态度，掌握必要的专业技能，以适应某种行业活动的需要。教师培训就是让教师暂时抛开学校的教育教学活动，接受专业知识和业务培训，帮助教师提高专业知识和业务能力。在本研究中，教师培训的概念是指以下含义:①具有教师资格的职后教育；(二)暂时离开或者搁置教育教学活动的专门研究；③外部因素引导的学习不同于教师日常的自我学习；4非学术研究；⑤培训的目的是为了以后提高教育教学水平。

(3)有效性

有效性的概念反映了两个(或多个)事物之间的正相关关系，揭示了a事物(行为)对b事物(行为)的可用性。现代管理大师彼得·德鲁克(Peter drucker)在《有效的管理者》一书中说，“所谓有效性，就是使能力和知识资源能够产生更多更好结果的一种手段。”本研究将教师培训的有效性定义为两个相互关联的维度:①教师个人的知识、技能和对教育教学的态度通过培训得到积极的改变，以适应农村教育形势变化的需要；(2)通过培训，满足教师在教育中不断增长的自我成长和发展的需要，从而促进全体教师正确的价值观、信念、作风、习惯等文化的集体养成，大大提高农村中小学的教育教学质量。有效性概念中涉及的第三个维度，即上述两个方面的量化程度衡量，涉及到相关变量的控制，不在本研究范围之内。

如何做好农村教育？

1.国家的支持主要是在国家政策上支持乡村教师的待遇，一些好的老师可以分配到农村任教。还可以培训当地老师的能力。2，需要社会人士的关注和消除误解，很多大学生不愿意去农村发展认为没有前途，而农村教师工资低导致很多人不愿意去农村发展。现在国家大力发展农村，不断提高教师待遇，这是个好现象，但这需要时间。

如何加强农村教育

从20世纪80年代初至今，在农村改革和农村经济发展的推动下，农村教育取得了长足的进步，但随着财政体制和农村经济形势的变化，农村教育面临的困难依然严峻。我从事农村教育教学工作30多年，深刻体会到从学生到教师，我可以大胆地说，中国教育的发展在中国历史上是空前的，是令人鼓舞的。尤其是像甘肃省临夏州这样的贫困地区，多民族聚居，在教育上取得如此大的成就，实属不易。国家实行九年义务教育两免，改善农村中小学生营养早餐，是促进农村教育的一大举措。但是，如何进一步提高农村学校的教育教学质量，仍然是一个应该关注的问题。

一是教育经费缺乏，农村学校条件差

农村由于缺乏资金，办学条件自然不会太好。别说现代化设备，就连基本的教学手段在很多山区小学都难以满足，维持正常教育运转的经费紧张。教育资源的不公平分配，使得农村的一些孩子处于教育资源非常匮乏的环境中，无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍了农村教育的发展，也使得农村青年就业更加困难，造成恶性循环。对教育公平和享受优质教育资源的渴望更加迫切。由于农村山谷深，交通不便，群众居住分散，生源不集中，特别是在贫困县康乐县，自然条件多，实现教育公平的愿望比较困难，城乡差距明显。

二是农村教师素质低，教师数量不足

目前，我省农村中小学教师队伍整体状况是好的，但仍存在区域短缺、学科结构不均衡、年龄分布不均、学历层次不高等诸多结构性问题。农村学校教师整体素质不高，队伍不稳定，是农村中小学非常突出的问题。尤其是山区学校。教师的专业素质直接关系到教育的质量和水平，一直是教育界关注的焦点。教师专业能力更新的速度和系统性是一个教师是否优秀的标准之一，而农村教师在这些方面比较落后。再加上城乡经济和收入水平差距的拉大，大量农村教师，主要是骨干教师流失，城乡教育差距进一步拉大，特别是临夏州一些县的一些山区学校，年轻有为的教师往往留不住。

第三，学生就业困难导致辍学率反弹

在我们贫困县的少数民族地区，学生经常辍学，尤其是一二年级。学生辍学的主要原因是家庭贫困，还有一小部分是父母不重视教育。尤其是在当今汹涌澎湃的打工潮中，学生们纷纷辍学打工。另一方面，受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的背景下，那些背负着巨大债务和学习负担的农村孩子，一旦毕业就找不到工作，相对而言，他们更高的教育风险投入得不到回报。而农村义务教育出口受阻或堵塞，即向更高一级学校出口受限，职业教育不发达，导致知识在农村基本无用，使得“读书无用”的思想在农村死灰复燃，尤其是那些家庭困难、成绩不好的孩子。由于家庭财力的制约，对教育的需求也很弱，很多小学都没毕业。有农民说:“读书有什么用？花了好多钱，以后也不发了。还不如在家种田放牛，或者早点出去打工赚钱。”这是大多数农民思想的突出表现，农民之所以有这样的思想，很大程度上是受传统思想的影响。他们认为读书无用，同时也不了解现代就业制度。他们认为大学不分配，上大学没用。现在社会竞争激烈，即使上了几年大学，还是找不到工作。有这种想法的农民会把这种想法灌输到那些不懂事的孩子的脑子里，让那些孩子读完小学或者中学就失去了读书的兴趣，辍学了。

据统计，康乐县部分农村初中毕业生将有50%以上回到农村，尤其是在康乐县偏远山区。这些学生大多回到家乡务农。而农村初中教育，尤其是课程和教材编写，与农业生产经营和城乡经济发展的实际需要不相衔接，所学的基本文化课甚至是劳动技能。......