如何充分发挥语文教师课堂创造与发展的功能

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，与文本有机结合，真正解读文本的内涵，增强儿童对文本的感知，使我们的语文教学显现实效。有效的课堂教学是一个传授知识、沟通情感、培养智慧、塑造人格的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几个经验:

第一，深入学习教材

新课程倡导开发和利用教学资源。其实最重要的教学资源就是语文教材。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师首先要学习和理解文本，要“在文本中来回走动”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师本身对课文理解不透彻，不理解写作意图，教学目标和教学重点不明确，甚至背道而驰，依靠课文就很难帮助学生提高语文素养。课文很少朗读，课本内容上课也不是很清楚。“弄得昏天黑地”，那么自然不可能实现高效的课堂教学。因为语文学科的本质特征表明，语文的‘工具性’和‘人文性’是在语言中体现和落实的；语言一旦脱离了书面语言，‘工具’就不可能是工具，‘人性’也就没有了依靠，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我从事语文教学多年，但每钻研一篇新课文，我总是先通读一遍，把每个自然段落标上序号，画出学生可能看不懂的单词，并对这些单词做一个“预设”的理解方法，或查字典解释，或对照同义词、反义词理解，或结合现实生活或语境理解。如果要联系上下文，就把它标在一边。对于需要查字典才能理解的单词，先查字典，把意思写在一边。为了摆脱阅读障碍，我总是把课文大声或默读几遍，发现一些难以把握或难以理解的句子，及时做好标记，备课时写进教案，课堂上给予指导。另外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是在课本上标注文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。关键词的意思总是写在一边，作为上课的参考。只有在了解课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，而且几乎是一气呵成。上课的时候，我可以不看教案就教，但是上课不能离开课本。

我们很难有一个通用的标准来衡量一篇文章应该怎么写，什么方法最好，什么形式有效。不同的老师性格，不同水平的学生，没有最好。只有此时此地最有效的过程，教师可能会花费大量的时间和精力，甚至包括一些“无用功”，但却是提高课堂教学效率不可或缺的最重要的一环。

第二，创设问题情境，激发探究兴趣。

苏霍姆林斯基认为:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，觉得自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们处于探究问题的情境中，激发学生强烈的求知欲望，积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生的心理愉悦，激发学生的探究兴趣。在教学中& gt这门课。启发学生根据题目想象课文中可能会写些什么。因此，学生毫无顾忌地提出许多有价值的问题。太阳给人们带来了什么好处？太阳给人们带来了什么？等提问。

教师是教学过程中问题情境的创造者。良好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，激发学生的积极思维。制造问题情境的常用方法有:

(1)联系现实生活创设问题情境；

(2)通过演绎推理创设问题情境；

(3)运用类比推理创设问题情境；

(4)利用多媒体直观创设问题情境；

(5)借助童话创设问题情境。

在探究中唤起学生的问题意识，引导学生发现问题，提出问题。爱因斯坦也指出:“提出一个问题往往比解决它更重要。”问题是思考的开始。在今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识都会增强学习效果。美国学者布鲁贝克认为，最精致的教学艺术是让学生自己提问。所以在我们的研究课上，老师要注意引导学生提问，我们通过研究总结了引导学生提问的策略。

1.营造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生可以提问；激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，都是一种付出，一种沟通和理解；应该允许学生犯“错误”，不要轻易否认。

2.运用多种教学方法，让学生提出问题。

(1)创设游戏情境，让学生提问。

(2)注意观察比较，引导学生发现问题。

(3)组织报告和讨论，引导学生发现问题。

(4)开展课外实践，引导学生发现问题。

3.注意筛选问题，让学生提出有价值的问题。

让学生自主探索，合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，解决问题的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题时，教师要做学生解题过程的引导者，要鼓励和放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种方式尝试解题。这对启发和提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力大有裨益。

第三，把握学生思维的年龄特征，发展学生的智力

小学低年级的学生对新鲜生动的东西特别感兴趣。一旦他们感兴趣了，他们就会发挥自己巨大的能动性，更多地思考一些问题，并在这个过程中发展自己的智力。所以我在低年级的课堂教学中画画、写字、模仿表演。提问和质疑都是很好的教学方法。例如:教学& gt在一堂课上，我首先为一首诗配乐，然后放映幻灯片。通过引导学生看富有诗意的图片，启发学生拓展想象力，在意境中体会古诗词之美。然后根据学生喜欢画画的特点，在学生对诗歌大致了解的基础上，用音乐作画，让学生介绍自己的画。这样，学生就不知不觉地进入了诗歌的意境，既欣赏了美，又理解了诗，培养了学生的动手动脑能力、绘画能力、想象能力和口头交流能力。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝非一朝一夕之事。因此，语文活动要以教材为依据，从学生实际出发，选择合适的活动来组织开展，这样才是有效的。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，与文本有机结合，真正解读文本的内涵，增强儿童对文本的感知，使我们的语文教学有效。