学前教育与游戏理论与实践研究论文

一，博弈论概述

博弈论大致可以分为传统博弈论和现代博弈论。传统博弈论主要有剩余能量理论、放松理论、人生准备理论、成长理论和成熟理论；现当代的理论主要有精神分析博弈论、认知发展博弈论、学习理论和前苏联博弈论。这些基于不同出发点的博弈理论都有一定的合理性。我国对儿童游戏的研究始于20世纪20年代。近年来，随着我国经济的发展和社会的进步，人们对儿童游戏的意义和作用的认识不断深化和提高，我国对儿童游戏理论的研究也不断深入。新时期，我国儿童教育游戏理论已经发展成为一种现代儿童发展观。现代幼儿教育理念旨在贴近生活，充分考虑儿童身心发展的特点，实现“促进每一个儿童在原有水平上得到充分发展”，促进儿童生动活泼的发展，为其终身可持续发展奠定基础。

二，博弈论指导下的学前教育实践现状

1.学前教育实践中的不足

20世纪60年代，我国认为游戏是促进儿童德、智、体、美全面发展的重要手段，提出了一系列认识游戏积极作用的思想。然而，在实践中，以知识转移为中心的学基教学理念长期占据着我国幼儿教育领域的主导地位。在这种教学理念的指导下，孩子只是被动接受老师传递的知识和信息的对象。教学方式是从幼师到幼儿的单向灌输。

长此以往，幼儿园将演变成应试教育的“预演”。游戏的设计和内容不仅完全满足课堂教学的需要，而且游戏的实施和情节往往是根据老师预先设计和安排而展开的。如此死板、机械化的游戏设计很难起到促进儿童身心发展的作用，违背了将博弈论应用于幼儿教育领域的初衷。虽然可以在短时间内达到让孩子提前接受小学所学知识的效果，但这种不足必须以扼杀和牺牲孩子的天性和长远发展为代价来改变。

2.学前教育实习的有益探索

面对我国幼儿教育领域理论与实践脱节的现象，改革开放以来，我国幼儿教育的理论与实践发生了深刻的变化。首先，在幼儿教育实践中，不再把幼儿看作是被动接受知识的对象，而是越来越重视幼儿主体地位的发展，承认幼儿是自己学习和发展的主体，游戏是幼儿参与和主动学习，进而形成自己知识结构的重要媒介和载体。

教师要提供和创造条件，引导孩子玩游戏。其次，要注意孩子之间的个体差异。这种观点认为儿童之间广泛存在个体差异，主张因材施教，反对“一刀切”的游戏方式，促进儿童在原有基础上的进一步发展。四。结论总之，游戏在激发儿童天性、培养和发展儿童个性、促进儿童长远发展方面具有不可替代的教育价值。在幼儿教育实践中，要认识到游戏的重要作用，积极探索和研究符合儿童发展规律和特点的游戏理论，将游戏理论运用到幼儿教育实践中，促进儿童在快乐愉悦的环境中全面发展。

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