论小学教育中学生能力和素质的构成

[论文关键词]小学专业职业能力素质

【摘要】能力和素质是大学生生存和发展的核心要素，也是大学生就业的核心竞争力。高校的教育教学都是围绕着大学生的能力和素质展开的。小学教育专业是我国体制内的一个新专业。它既具有高等教育专业的一般特征，即在学术水平上应达到本科高等教育的专业水平，又因其专业的特殊性。研究学生能力和素质构成的基本原则，确定学生的能力和素质标准，在专业建设中至关重要。

大学的根本任务是培养人才。培养什么样的人？、 ?如何培养人？是高校各专业都在积极探讨的问题。小学教育作为一门新兴专业被纳入高等教育体系，要求我们培养的人才不仅要有广博深厚的知识基础，还要有开放性、合作性和灵活性，更加注重学生综合素质和创新能力的培养。为此，人才培养的目标应该从过去的师范学校的技能训练提升到？知识、能力、素质三位一体？。其中的内在联系是:知识是能力和素质的基础和载体，是高等教育人才培养目标的基本内容。能力是驾驭知识，利用知识服务现实的力量的体现。素质是知识和能力的升华和内化所形成的深层属性，反映了人的性格、潜力、背景和境界。它代表了更高层次的人才素质要素，更符合发展对人才实践性、创造性和应用性的要求。它们相互作用，相互依存，处于同一个教育过程中，是高等教育人才培养的出发点和归宿。在近十年的人才培养实践中，我们将本科层次的小学教育专业定位为:重点培养小学教师，强调职业定位和职业技能，强调实际应用，强调知识的基础性、综合性和广泛性。这样就有人怀疑它的专业水平，因为人们往往用教育学或某一学科的标准来衡量它，认为这个专业不仅达不到教育学在教育类课程开设上的要求，也谈不上学科水平。但近年来，我校学生在竞争性招聘中的高胜率、岗位适应性和良好的发展潜力表明，跳出思维定势，充分认识小学教育的专业特点和小学教育实际教学中对教师素质的要求，改变以教育专业或学科专业为基础设计和评判小学教育专业的做法，建立具有自身特色的专业评价标准是非常重要的。

首先，确定小学教育专业学生能力和素质的基本原则

1，专业性原则是指要围绕小学教育专业的培养目标，坚持小学化，注重四项基本功(包括说普通话和口语表达、写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等。)1994年3月国家教委制定的《师范院校学生教师职业技能培训大纲》(试行)中师范院校各专业普遍存在的。并根据小学教育专业的特点，构建了应用能力、应用能力、应用能力的培养与考核。目的是引导学生将其教育学、学的专业知识、理论和方法转化为进入小学从事教师职业的具体职业行为，并使之规范化、实用化，以形成学生的教育教学能力；学生毕业后能否胜任教师的工作起着重要的作用。

2.基本原则是着眼小学教学实际，小学教育教学相结合，注重实践能力，加强基础训练，满足毕业生服务改革发展的需要。

3.时代性原则是指小学教育专业学生的职业能力构成必须随着时代的发展而不断更新，以适应教育发展和基础教育课程改革的需要，符合科学技术的发展和小学教育教学的实际。比如，随着信息化教育的发展和各类学校教学条件的改善，多媒体教学已经成为常用手段，信息应用能力应该成为基本能力之一。根据？谈阶级？它已经成为小学教研的一种常见方式，成为小学招聘人才时的主要考核手段。我们已经补充了？谈阶级？这一分项

4、科学的原则是从实际出发，既注重全面发展、多功能，又考虑个人特长、突出重点。总体上要考虑学生能力素质发展的全面性和多样性；从个体来说，在合格要求的前提下，注重学生个性的发展，鼓励学生有自己的长处。因此，考核项目分为必考项目和特殊项目。必考项是所有学生必须参加考试并取得合格成绩，特考项是学生根据个人兴趣和学习情况选择其中一项进行考核。

二，初等教育的专业特征和人才特征

小学教育本科专业应该确立什么样的人才培养目标？培养出来的人才应该具备什么样的专业素质？应该采用什么样的培训规格？应该采用什么样的培养模式等。，既是我们这个专业开设之初没有充分思考的成熟问题，也是全国都可以借鉴的成熟经验。因为小学教育领域的人才培养跨度大，时间短，所以由教育部师范司从1998正式启动？21世纪培养本科学历小学教师专业建设项目？到目前为止，才12年。要办好这个专业，培养能够适应和引领小学教育改革发展需要的小学教师，推进小学教师专业化，首要问题是明确人才培养的目标定位。

小学教育专业有什么特点？教育上定性，本科固定，小学定向？。？教育中的定性？我们的目标被确定为培养教师。？本科冻结？决定了我们不能完全按照师范学校的培养模式。？小学的定向？决定了不能照搬高校培养中学教师的传统培养模式。为此，我们进行了广泛的理论探讨，借鉴南京师范大学、首都师范大学、上海师范大学的实践经验，深入小学进行调研，了解小学教育教学的内容、过程和对教师素质的要求。确定我们培养的必须是？有钱？三颗心？全面发展，学有所专，技能过硬？综合应用型人才。

？三颗心？指的是童心，爱，责任。只有拥有童心，他才能进入儿童的情感世界，理解儿童，用成人的智慧引领儿童的成长。有了爱，他才能全心全意奉献给孩子；责任感会让他在小学教育这个神圣而又平凡的岗位上，站在人生的时代高度，着眼于孩子的未来，着眼于国家的未来培养？一个完整的人？。

？全面发展意味着知识结构完整，自然科学素质、人文素质和身心健康素质整体水平高。

？专门学的？是区别于师范学校人才的一个重要方面，需要一技之长的科技和体育。如果全面发展呢？广吗？如果有，你是专门做这个的吗？深挖？。他们要求小学生的知识吗？t？类型，？表示知识的广度。︱?表示知识的深度，知识之间应该有交集和交汇点。

？技能过硬？体现在具体操作和做事能力上。它是一个只有通过严格的实践才能熟练完成教育教学任务的行动系统。包括语言能力，表达能力等等。

三，小学教育专业学生能力素质的具体内容

围绕这四个特点，我们建立了一套小学教育专业的能力素质体系，包括:

一个核心:以培养职业情感为核心，培养？有钱？三心二意的人。

两个层次:本科层次的知识水平和小学教师的专业化水平。说明是固定在本科层次的，应该有各专业的共性，又有自己独特的个性。知识水平处于本科水平，拥有能轻松满足小学教育各学科教学需求的知识体系。达到小学教师专业化水平的标准，说明它是面向小学的，在教育上是定性的。

六大能力:指各类员工的共性和基础能力，包括观察判断能力、沟通协作能力、终身学习能力、信息应用能力、主动创新能力、适应能力等。

两个专业基础能力:保证学生顺利就业，适应最常规的小学教师岗位，教好基础工作课程，有班有队。

三项专业发展能力:针对小学教育学生入职成为骨干教师、学者型教师、学科带头人和管理者后的潜在发展潜力，包括课程资源开发能力、教育管理能力、教育科研能力等。

？六能六会？实用基本功:小学教育是启蒙教育，小学生正处于生长发育期。他们的思维水平和个性特征使他们对教学活动的外在表现比对内在内容更感兴趣。小学教师的教学技能比中学教师和大学教师有更多的特殊要求。所以我们确定了作为小学教师必备的实践基本功，包括？会说，会听，会写，会画，会玩，会唱，会作曲，会演戏，会思考，会提问，会引导？作为学生能力和素质的明确和可测量的组成部分。？你会说话吗？是指能够说标准的普通话和简单的日常技能，能够以讲课的方式表达自己的教学思想和进行教学研究。？你会听吗？意思是说，倾听是沟通的基础，你可以从倾听中获得正确的信息，做出决定。？会写字？指能够用三笔体书写常用汉字，掌握常用体式；？你会画画吗？指的是应用能力，包括画简笔画，出版黑板报等。？会弹会唱？指应用能力(，包括歌曲演唱、视唱练耳、儿歌弹唱等。？会化妆会演戏？指的是应用能力，包括舞蹈基本功、儿童舞蹈编曲等。？能想能做？是指创造性思维，将自己的想法转化为切实可见的物质形式的能力，包括设计和实施教学的能力，教具的设计和制作能力，多媒体课件的设计和制作能力。？可以求指导吗？意味着你可以提出有价值的问题，编制教育教学中有针对性的问题，引导学生解决问题。

参考

[1]邓，刘，姜。小学教育本科专业人才素质及培养模式研究[J]，孝感学院学报，2007，(7):69-73

[2]罗亚平。对高师小学教育本科教师职业技能培养的思考[J]，高等师范教育研究，2003，(9):49-53

[3]陈伟。本科小学教育专业学生教师职业技能培养的思考与实践[J]，黑龙江教育学院学报，2008，(3):74-75

[4]关文欣。小学教师的职业特点及培养思路[J]，海南师范大学学报(社会科学版)，2005，(5): 138-141。

[5]张博。论教师能力结构的构建[J]，教育探索，2007，(1):78-80

；