浅谈如何做好小学六年级数学总复习
第一，正确把握复习课的特点，因材施教。
在实际复习中，有的老师低估了本班学生的实际水平，有的老师往往用优生的标准要求所有学生，一味强调多练习，一味增加作业量或练习难度，学生疲于应付。导致部分学困生提前进入停顿或倒退状态。所以为了克服这种现象，老师在复习的时候要有目的性。除了认真学习大纲，钻研教材，还要结合学生实际，在教材知识结构和学生认知结构的结合上下功夫。复习的时候，既有* * * *的基本要求，又有针对性的个别辅导，做到因材施教，让所有学生通过系统的复习真正提升自己。
第二，多与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣。
兴趣是促进学生学习的内在动力，是学生学习热情中最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成一个显性的兴奋中枢，使各种感官处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的方法有很多。这里我想强调的是，教师要加强与学生的情感交流，既是好老师，又是学生的好朋友。在小学数学总复习中，要善于用情绪把全班同学吸引到教师的氛围中，及时给予直接有效的帮助，使他们顺利走出困境，有效克服这种停顿或倒退。具体而言，一般审查应注意以下几点:
1.从人格上保护学生的自尊
学生学不好数学。作为老师，不能一味指责学生。首先要自己找原因。老师的责任是教学生从无知到懂事，而绝不是教会。学生没学到，老师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，不能说学生太笨，伤自尊。当教师发现学生作业中存在常见错误时，首先要进行自我检查，而不是责备学生的错误，这样会让学生深受感动，促使学生自觉改正错误。如果学生做错了，老师只是批评指责，很容易导致师生情绪对立。
2.从情感深处理解学生
学生对复习课不感兴趣，教师要冷静分析原因，有必要问学生喜欢什么样的复习课，喜欢复习哪些知识点。也可以让他们分组讨论，提出大家都喜欢复习的知识点或者自己的知识难点和盲点。教师可以在综合学生意见和建议的基础上，有针对性地组织复习，一举两得，既有助于提升学生的主体地位，又加强了复习的有效性。
3.给予学生充分的信任。
一位教育家曾说过:“真正的老师给学生的建议，不是对那些投资了几千年的现成建筑的建议，而是促进他们去做砌砖的工作，和他们一起建造建筑。”学生是学习的主体，如果老师和学生能一起学习讨论，对知识进行总结、整理、归类，往往能收到更好的效果。比如小学数学(人教版)总复习，大致可以分为几个知识块，比如整数、小数(分数)、几何预备知识、代数预备知识、比率与比例、统计图、应用题等。将每个知识块划分成若干个知识点，然后将每个知识点绘制成一个知识链，让学生回忆自己学过什么，还有什么不明白或不太明白。
第三，让学生体验到复习成功的快乐，激发他们深层的学习热情。
心理学家认为，成功感是一种积极的情绪，可以满足学生对自我实现的高层次追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为了使学生成功，教师应以创造成功机会为核心组织教学，将教学目标由易到难、由简单到复杂分解为若干个递进的层次，由不同层次的学生回答，努力使全体学生积极参与教学活动，并在每个目标层次上实现快速反馈、评价和鼓励，使学生在成功的喜悦中形成学习的氛围。对于学困生，要善于发现他们身上的闪光点，即使口算做得很好，写得很认真，也要及时表扬和肯定。让学生充分享受成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
第四，教师要善于运用激励手段培养学生的坚强意志。
激励不仅是调节教学的手段，也是教学管理的艺术。一般来说，小学生的意志是比较薄弱的，克服这种停顿或倒退需要很强的意志。因此，可以用激励手段来培养学生的坚强意志。我尝试了以下方法:
1.介绍学生熟悉的伟人或名人的故事。
比如毛主席少年时期在湖南长沙读书时，为了磨炼意志，选择在长沙街头读书。鲁迅小时候为了提醒自己上学不要迟到，在桌子上刻了一个“早”之类的故事来教育学生，没有坚强的意志是不可能有所成就的。
2.教师要注意言行，潜移默化。
榜样的力量是无穷的。在保证教学质量的前提下，教师应积极参与教学改革，撰写科研论文，参加自学考试。不管这些努力成功与否，只要学生知道老师比他们辛苦，要备课上课，要学习，要拿毕业证，要写文章，就会被感动，被鼓励，从而激发他们学好数学的信心。
3.让学生身边的榜样说说自己的成功经验。
班里优秀的学生，分析他们成功的原因，除了智力因素，还得益于良好的非智力因素，比如兴趣、情感、意志、习惯等等。他们整天和同学生活在一起，这样的榜样来自身边，真实可信，容易让学生模仿和学习。要创造机会让这些榜样与学生交流他们的成功经验和体会，这不仅有利于学生相互学习，也有利于优秀班风的形成和巩固，从而有效防止这种停顿或倒退。