小学心理健康教育与儿童心理发展

心理健康是指一种高效、满意、持续的精神状态。以下是我关于小学心理健康教育与儿童心理发展的论文。欢迎阅读。

小学教育的教学风格、教学内容、校园氛围、教师、教师与同学的互动，对儿童心理的各个方面都有重要影响。因此，应更加重视小学心理健康教育，从学校、教师、学生自身等方面加强心理健康教育的多样性和可行性，真正体现教育的本质。

关键词:小学；心理健康教育；儿童心理发展

一.导言

心理健康教育是小学基础教育的重要组成部分。进入小学后，儿童逐渐成为独立的个体，并通过学校的媒介开始社会化的过程。心理健康教育的成功与否，影响着儿童心理发展的基础和走向，也影响着儿童身心健康的全面发展。因此，我们应该更加重视小学心理教育，使其在儿童心理发展中发挥积极有效的作用，真正实现教育的本质。

二、儿童心理及其发展

童年被认为是人生中非常关键和特殊的时期。在成长的基础阶段，个体的生理和心理逐渐发展，然后提高。其心理健康水平与个体的学习兴趣、认知水平、生活方式、行为习惯、心理素质、思想道德、自我意识和交往能力等有关。生理和心理因素相互作用，构成了每个个体极其复杂的成长过程。儿童心理在不同的特定年龄段呈现出不同的形式。一般来说，儿童心理具有敏感性、可塑性、阶段性和差异性的特点。

首先，孩子的心理比较敏感。孩子处于人生的初始阶段，对大人的依赖性很高。他们的心智发育尚未成熟，学习知识和行为的能力很强，所以心理发展非常迅速。如果忽视孩子的心理敏感，就会错过促进孩子心理发展的最佳时期，造成孩子心理健康的障碍或问题。儿童的心理敏感程度存在个体差异，出现的时机和持续时间可能不同，需要因人而异。通过了解孩子的心理敏感，我们可以更好地观察他们的行为，了解他们的需求，为他们的发展提供及时适当的条件。

其次，孩子的心理是可塑的。这种可塑性从最初的感性认知，逐渐发展到日益成熟的思维体系，无尽的好奇心和强烈的探索精神。孩子情感丰富，感性强，促进了他们智力的发展和进步。当孩子的感知和情绪成长时，可以促进其心理成长，进而实现认知能力的提高，逐步实现身心的全面成长。所以要尊重孩子的情绪和情感需求，尊重孩子的好奇心，同时培养孩子多方面的认知能力，让孩子在心理健康的各个层面都有进步。

第三，孩子的心理是有阶段的。儿童的心理发展是一个渐进的过程，其发展过程具有明显的阶段性。不同发展阶段之间既有各自特点的差异，又有各阶段之间的趋同性和渐进性。每个阶段之间有着紧密的联系，每个阶段的顺序是不能颠倒或超越的。通过了解儿童心理发展各阶段的具体特点，掌握其发展的基本规律，有目的、有计划、有组织地发展儿童的智力水平和人格特征，适当地促进儿童心理发展的进程，是有益的。

最后，孩子的心理不一样。作为一个独立的个体，每个孩子的心理发展特征都是不同的，甚至是独特的。虽然儿童在各个年龄段普遍表现出相似的生长特征，但其身心发展水平仍存在个体差异。同时，在内外因素的共同作用下，每个孩子都面临着不同的心理发展状况，这意味着既有心理健康发展的帮助，也有心理问题出现的机会。所以要尊重孩子的心理差异，根据每个孩子的具体情况进行个性化教育，既保证了他们心理发展的自由，又保证了他们成长环境的积极性。

第三，校园生活对孩子心理的影响

在儿童的心理发展过程中，有许多内外因素，包括遗传因素、家庭因素、社会文化因素和学校教育因素。孩子进入校园后，校园成为其主要的社交活动场所。校园是孩子们最初接受社会化影响的理想场所。在这种环境下，孩子接受的是系统的教育，也是有计划、有步骤的成长教育。因此，在孩子的心理发展过程中，相对于其他环境因素，学校教育起着主导作用。

首先，学校教育中的教学方式和内容影响着孩子的学习兴趣和认知水平。在教学中，要有意识地培养学生持久的学习兴趣，使他们长期保持良好的学习状态。因此，要不断更新课堂教学方法，引入丰富新颖的教学手段，通过各种手段激发学生的学习热情，加强对学生学习兴趣的培养，使学生在学习过程中充满好奇心和热情，不断激发学生的学习信心，为学习提供源源不断的动力。

其次，校园风气和氛围影响着孩子的生活方式和行为习惯。学校是孩子心理形成的早期环境。孩子们在校园里获得第一次生命体验，养成第一次道德认识和行为习惯。良好的校园氛围和风气是一种无形的教育力量，激励着全体师生共同努力实现教学目标。校园环境，包括自然环境和心理社会环境，对学生健全人格的塑造有着潜移默化的影响，不容忽视。学校环境结构的特点会影响孩子的个性发展，如校规、校园氛围、大小、教室大小、座位安排、墙面颜色、通风条件等都会影响孩子的心理发展。

第三，教师的角色对儿童的心理素质、思想品德有重要影响。现代教育心理学研究表明，学生有一种向老师学习的天然倾向，就像花草树木趋向于太阳一样，他们也趋向于老师。学生具有模仿老师的天性，模仿老师是学生学习的最重要、最有效的方式。良好的师生关系必须建立在师生相互理解的基础上。所以，教师教学的前提是认识和了解学生。事实证明，全面了解学生是发展良好师生关系的基本点。而学生对教师的认知是他们对教学信任的重要基础之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。教师只有心理健康，素质良好，能够很好地理解和尊重孩子，能够通过语言和行动恰当地表达自己的感受，真正关心和包容孩子，才能获得孩子的充分信任，以积极的心态融入校园生活；同时，在孩子生活的班级、年级乃至校园环境中，要形成民主、平等的氛围，为孩子的心理发展提供良好的环境，满足孩子的内在需求。

最后，与老师和同学的互动影响孩子的自我认知和沟通能力。孩子们进入校园后，离开熟悉的家庭，面对一个全新的环境，接触对象增多，生活范围扩大，外部环境发生了很大变化。在外界因素的驱动下，他们的心理发展会发生相应的变化，开始适应新的生活，调整陌生感带来的焦虑，有意识地维护与老师、同学的人际关系。这一时期，孩子的心理状态开始相对稳定，情绪波动变少，部分性格发生变化，发生了由内而外的心理变化。孩子的人际关系虽然简单，但对孩子的心理健康发展影响很大。良好的人际关系为孩子的心理健康提供了必要的前提。在校园生活中，孩子的人际关系主要涉及师生关系和同伴关系。与他人的交流可以促进孩子自我意识的积极发展，从中学习如何与人友好相处，培养合作心理，为将来适应更广泛的社会生活打下基础。？四、关于小学心理健康教育的几点建议

目前，心理健康教育已成为小学教育体系中至关重要的一部分，但它往往与道德教育相混淆，或侧重于课堂教育而忽视日常教学，这使得它缺乏多样性和可行性的科学教育。小学心理健康教育不应仅仅局限于心理问题的指导和解决，还应从学校、教师和学生自身对儿童心理进行系统细致的指导，从而达到心理健康教育的目的，使其真正体现教育的本质。

首先，我们应该重视心理健康教育，使其超越书本和教室，真正成为学校教育的一部分。教育应该承认的教育权力的程度，是基于它是否有助于学生成为“人”，即培养学生的自由人格和充分成长学生的精神。心理健康教育应贯穿于学校教育的全过程，包括日常教学、活动和校园事务。心理健康教育作为学校教育的重要组成部分，要加强心理健康教育的组织管理，形成校长、教导处、辅导员、班主任和全体教师共同参与的心理健康教育队伍。既要开设心理健康课，开展心理咨询，掌握和准备学生的心理问题，也要将心理健康教育渗透到日常教学中，引入专业的心理教育专家作为团队的理论支撑。既可以将原有的思想品德课与青春期教育等相关课程有机结合，又可以有效利用活动课和校园活动，使心理健康教育成为学校教育的一部分。

二是要重视教师心理健康对心理健康教育的意义，在教学中注重尊重、理解、关爱、平等。儿童的心理敏感决定了他们有很强的自尊心，对外界和他人对其所处环境的尊重、理解、关心和平等有敏感的感受，容易受其影响，产生心理反应和波动。公平与卓越的价值冲突反映了个人权利与公益之间长期存在的张力:学校要想为所有学生提供平等的教育机会，就应该在学生个体发展之前考虑公益；相反，学校要想大显身手，个人发展的目标应该优先于学生群体的考虑。学校心理健康教育的关键在于教师相关知识和技能的水平。因此，要注意加强小学教师心理健康教育知识和技能的培训，不仅要培训辅导员、班主任等与学生接触较多的教师，还要加强对高校教师和其他教师的培训，提高教师整体的心理健康教育知识和技能。只有提高教师心理健康教育的相关知识和技能，改进教育模式和方法，以合理、适当的方式加强师生之间的联系和理解，充分理解、关心和关爱学生，才能进一步帮助学生解决心理发展中面临的问题，使他们健康快乐地成长。

第三，要注意个体的年龄、性别、性格等特点，使心理健康教育具有针对性和渐进性。小学阶段涉及儿童的早、中、后期，直至青春期开始。在个体发展的不同阶段，心理健康教育的侧重点也应有所不同。我们把心理健康存在的问题归纳为三个方面:一是人际关系的紧张；二是学习带来的压力；第三，“自我”有问题。根据学生的年龄和具体特点，加强学校常规教育，给予正面引导。心理健康教育的重点是预防，要重视对学生的心理训练和引导，避免去管教和就医。同时，对有心理问题或障碍的学生，要及时给予辅导和指导，并和家长一起进行矫正训练，提高他们的适应能力和抗挫折能力，提高他们的认知水平和人际交往能力。根据不同年龄段的具体需求，在实施心理健康教育时，要注意培养学生的自立能力，增强他们的自理能力、学习能力、抗压能力和集体意识。

第四，要重视学生的个性发展、协调发展和全面发展。只有能培养品格的教育才是真正完整的教育。品格教育包括共性和个性的认定，理解和宽恕两个标准的重申和确立，以及个人修养，特别注重意志力和偷工减料能力的培养。全面了解学生的各方面情况，加强学生沟通渠道的多样性，鼓励学生随时与老师、家长、同学沟通，让学生有倾诉的意愿和机会，提高过去在日常教学生活中忽视心理健康教育的重要性，使其真正从文件、口号落实到具体行为，并确保其有效性。学校应与家长合作，充分发挥家长在学生心理发展中的积极作用，将学校教育与家庭教育相结合，在保证校园心理健康教育良好环境的条件下，培养学生健全的人格。

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