小学班级管理论文
综上所述，小学教育作为我国教育的基础，是我国教育的重要组成部分，合作学习理论在小学班级管理模式中的实际应用，可以有效地帮助学生更好地学习，值得推广。
关键词:小学班级管理；学习理论
随着中国社会经济的快速发展，中国教育产业在实际发展过程中面临着更大的考验。目前，中国的小学教育面临着许多教学问题。如何在实际教学中有效提高小学教学质量，已经成为当前社会和教育部门需要关注的关键问题。
基于1合作学习理论的小学班级管理措施
1.1实现课堂互动
实现？课堂互动？它能有效地促进学生之间的交流与合作，在培养学生合作能力的基础上提高学生的学习质量。在互动教学的实际应用中，通过有效结合合作学习理论，将自主管理应用于小学班级管理中的问题，以小组的形式在班级中开展学习问题和实际问题的讨论，构建班级管理负责人。通过分层讨论和探究，在互动研究过程中有效提高学生的学习质量和兴趣。汕头某小学在执行吗？课堂互动？在这种全新的教学模式的过程中，我们充分利用早读时间，以学习委员为岗位组长，在班内进行分组，对昨天学习过程中存在的学习问题进行学习讨论，然后由班主任对讨论结果进行评价，对解决问题的同学进行表扬和鼓励。通过这种互动交流模式，该校的小学班级管理得到了有效的提升，为以后的教学工作提供了很大的帮助。
1.2优化学生的成就动机
在小学课堂教学过程中，有效的鼓励和欣赏可以帮助学生更好地学习。因此，在提高当前小学教学质量的过程中，优化学生的成就动机成为教学优化过程中不可忽视的重要环节。在学生的学习过程中，成就动机越高，成功的可能性就越大。为了解决这个问题，我们应该在管理的过程中给学生创造一个更适合的学习环境，让学生在这个环境中感觉到更容易成功，从而鼓励学生努力学习。上海某小学在优化学生成就动机的过程中，使用？利益一致？这种全新的管理机制有效地改善了该校学生的学习状况。在实际教学过程中，学校注重语文课程改革。它通过对学生进行分组，为每一组学生设定相应的学习目标，如作文比赛获得一等奖、诗歌朗诵比赛获得冠军、期中考试成绩提高等。通过对各组学习动机的制定，充分激发学生的学习态度，为学生在今后的学习过程中提供正确的方向。
1.3加强学习目标管理
在合作理论的实际应用中，通过在班级中加强目标管理，可以大大提高学生的自主能力，学生可以在小组学习过程中互相帮助，共同解决问题。以强化班级目标和学生学习目标为基础，在实际教学过程中，通过小组合作学习模式，为学生小组设定相应的目标，以目标引导为主要研究方向，让学生在集体学习环境中有效地建立自己的学习目标和与班级相同的目标。淮安某小学在加强学习目标管理的过程中，通过评选优秀班级，推出了合作学习的班级管理模式。通过对学生进行有针对性的分组，设定每组学生的学习目标，让学生以团队的形式独立解决学习问题。在活动的实施过程中，相应地选出若干学习带头人，使小组带头人能够正确评价每组学生的问题研究质量，充分锻炼了学生在合作学习过程中的学习。
自主管理培养在1.4。
自我管理是学生在学习过程中有效学习质量的保证。在小学教学过程中，很多教育工作者往往不重视自主管理能力的培养，这种现象普遍存在？脚本？用什么？应试教育它极大地扼杀了学生的自我管理意识，极大地阻碍了我国小学教学的发展。因此，在改善我国小学教学问题的过程中，培养自主管理意识是解决问题的正确而有效的手段。长沙某小学在教学过程中，针对学校存在的教学问题，进行了相应的改进。以培养自主管理意识为主要改进目标，实施了因材施教、以人为本的全新教学方法。在实际教学过程中，学校将合作学习与自主管理有效结合，实行合作学习小组学习模式，通过让学生在集体学习中相互学习，有效弥补了自身的不足。同时，学校在实践教学中强化了学生的主体作用，以学生为中心制定符合学生个体的自主学习目标，让学生在自主管理的基础上进行各阶段的综合学习。学校还开展了展示学生风采的专项活动，展示和探索学生的自身能力。通过加大自我管理力度，有效地改进了传统的以教师讲授为主的教学方式，使学校的教学在合作学习理念的指导下符合学生个体发展的实际需要。
2合作学习理论下小学班级管理模式的优势
2.1提高了学生的自我管理意识。
在合作学习理论应用于小学班级管理的过程中，教师作为课堂上至关重要的引导者，对学生进行了有效的监督。通过合作学习模式，学生在学习过程中实现了相互监督和鼓励，为学生更好地完善自我和自我管理提供了有效的帮助。在学生群体之间相互交流和监督的过程中，学生能够自觉遵守管理制度，极大地改善了传统教学中的诸多问题，真正实现了学生的自我管理和自我监督。
2.2促进学生综合素质的发展。
在将合作学习理论应用于小学班级管理的过程中，学生以小组为单位完成各自的学习任务。在问题探索和解决的过程中，学生自身的能力得到了充分的锻炼和提高，为学生今后的学习提供了有效的帮助。同时，在学生相互讨论的过程中，学生的沟通能力和学习能力都得到了很大的提高，为学生以后的学习打下了良好的基础。
3结论
综上所述，小学教育作为我国教育的基础，是我国教育的重要组成部分，合作学习理论在小学班级管理模式中的实际应用，能够有效地帮助学生更好地学习，值得推广。
参考
1，做好小学班级管理做好班主任高玉显；王新坤；科学公共2007-06-20
2.浅析小学班主任如何管理好班级？黑龙江科技信息2009-05-05
小学班级管理范文二:小学班级管理中的情感与理性研究摘要:在小学班级管理中，一味地用情感来管理，会使管理走向极端。所以要以学生为主，教师为辅来促进？全员参与？形式，保证班级的宏观调控，形成一套自律管理模式。
关键词:小学班级管理；情感与理智
1.小学班级管理涉及哪些内容？理性？问题
(1)教师参与小学班级管理？理性？
教师作为一种群体，一种职业，是？理性？因素在学生管理中起着非常重要的作用。对于教师来说，受到很多规章制度的制约，所以这就要求教师要有？理性？，让各方面都达到标准状态，不能超过教师应有的底线。同时，教师要不断提高个人教学水平和修养，使自身素质有一个更高的水平。小学班级管理遇到问题，老师应该用什么？理性？管理，协调各方面的问题，保证管理更加艺术化，智能化。
(2)学生参与小学班级管理？理性？
小学生处于一个特殊的阶段，受年龄的影响，有很多特点。小学生是一个成长中的孩子，他在学校的角色是学生，所以学生不仅要有孩子的本质，还要有学生的样子，这是教育的要求。在学校，学生受到学校和老师的规范和约束，应该保证自己行为的合理性和合规性。这是学生的？理性？。如果一味强调学生的个性，就会导致学生出现上课不认真听讲、不按时完成作业、打架斗殴等不良行为，小学生班级管理就会一塌糊涂。
二、小学班级管理？情感？用什么？理性？的转变
小学班级管理中遇到的各种问题，对教师来说既是挑战也是机遇。情感？用什么？理性？合理转型是小学班级管理的基础。小学班级管理既是一门科学，也是一门艺术，两者缺一不可，相辅相成，相互影响。在小学班级管理中，教师应该充满爱心，严肃而有力。这样才能促进班级管理的良性循环，培养小学生。通过情感的理性和理性的情感引导，找到二者之间的平衡点，保证小学班级管理的顺利开展。
(一)小学班级管理中的情感理性
在小学班级管理。理性？另一方面，如果只是严格执行规范和规定，没有灵活的空间，学生的活动就会受到限制，这是管理上的弊端。如果老师一味地告诉学生什么该做，什么不该做，什么是对的，什么是错的，就会培养学生没有主见，没有主见。生物？对于小学班级的管理来说是悲哀的。因此，在小学班级管理中，要在理性的基础上进行调试，形成一种情绪化的理性管理。在理性管理的指导下，加入一些艺术性和智慧，授权学生，让学生受到尊重。具体措施主要有:一、调动学生管理班级的积极性。引导学生选择班干部，发挥班干部的班级管理作用。二是保证每个学生都有事可做。要求每个学生都参与班级的日常管理，在享受权利的同时，承担义务。三是引导学生积极参加集体活动。帮助学生在小组活动中得到锻炼，丰富他们的经历和感受。
(二)小学班级管理中的理性情绪
在小学班级管理中，一味用情绪来管理，会让管理走向极端。所以要以学生为主，教师为辅来促进？全员参与？形式，保证班级的宏观调控，形成一套自律管理模式。老师单纯依靠情绪管理会对学生造成很大的伤害，小学生的天性对教育来说是非常有价值的。因此，在小学班级管理中，教师要在保持一颗关爱之心的基础上，采取严格的方式方法，形成理性的情绪，约束学生。小学班级管理是一项长期而艰巨的任务，其中包括管理智慧。小学老师通过小学生？情感？用什么？理性？抓，既增加了管理的艺术，又增强了管理的温馨，使班级管理？情感？用什么？管理？可以转化，从而实现教育的本质。所以小学生的学习，老师的教育，班级的管理都达到了应有的水平。
参考
1，心理健康教育在小学班级管理中的应用；楚雄师范学院学报2010-10-20