如何在语文教学中渗透传统美德教育
一是用多种方式渗透，随风潜入夜，润物细无声。
毕竟语文课不是思想品德课。最好以“渗透”的方式在语文教学中实施德育，把语文教学与德育有机地结合起来，这样德育的渗透就会像春风和雨露一样，使学生在不知不觉中受到熏陶，收到良好的教育效果。
1，最好的突破点就是精心设计突破点，选好突破点。具体方法主要包括以下几个方面:(1)前课受前摄抑制影响。一节课的切入点很多，但课前不能忽视。一堂课的开始，就像一部戏剧的“序幕”。虽然只是几分钟，却关系到整个班级的和谐与成功。一个精彩的开头，就像一块无形的“磁铁”，能一下子吸引学生的注意力，调动学生的情绪，是形成良好课堂氛围的入口。为此，我在侃侃上台后改变了过去
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唱一段独白，和学生一起参加活动* * *，一上课就可以给他们读一些短小精悍、富有哲理的故事来听，让他们说说听完之后的收获和感受，既培养了他们的听说能力，也是一次思想品德教育的机会。比如我看过几十篇短篇小说，比如《成功:再做简单的事》、《暴风雨是筛子》、《路上走三句话》。
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没错还要求他们呈现自己精心准备的名著，励志的名言警句，优美的故事和新闻，被欣赏和借鉴的名著，朗朗上口的古典诗词，易学易记的歇后语等。以朗读、背诵、演讲、先答、小品表演、音乐朗诵等生动多样的形式。许多出色的表演赢得了热烈的掌声，给大家留下了难忘的印象。教师不失时机地及时给予肯定、鼓励和表扬，激发了学生的兴趣，培养了学生的各种能力，提高了学生的审美情趣。(2)抓住文中的情感亮点。比如我在讲《背影》这篇文章的时候，读到最后一段的时候，我用苍凉而缓慢的语气念出了父亲来信的内容:“我的身体是安全的，但是胳膊疼得厉害，提笔不方便。不远了。”用深沉悲凉的语气读出了作者的感受:“我读到这里，在晶莹的泪光中，我看到了那个胖胖的背影，蓝色的棉袍，黑色的布袄。”唉！不知道什么时候能再见到他！".....沉默片刻，我换了个话题:“哪个父亲不爱自己的孩子？哪个孩子不爱自己的父亲？我们的父母总有一天会变老，所以我们应该
怎么
对父母好？“这是根据课文创设情景，让学生把父母和课文内容联系起来，发自内心地珍惜亲情，孝敬父母。并且趁热打铁，让学生在课后阅读和积累有关父亲的歌词、名言、警句、诗词和文章。在此基础上，他们可以完成一篇研究型学生报告《我眼中的父亲》，并在阅读课上交流自己的研究成果。(3)捕捉真情，启迪心灵。我经常用自己的亲身经历去说服学生，用自己的真情去感染他们。在一次作文复习中，我读到了十几年前的一篇习题《我的父亲》，描写了父亲几经磨难仍能努力拼搏、自强不息的坎坷经历及其对我的巨大影响。我记得当时是流着泪写的，现在再看一遍就忍不住哭了。学生们被感染了。我读的时候教室里鸦雀无声，但是听完之后掌声雷动。课后，有同学写了《那一瞬间的真相》《老师也流泪》等练习题，加深了师生间的情感交流，留下了难忘的回忆。
2.上课聊天。道德教育本来是一个很严肃的话题。正因为如此，道德教育往往是枯燥的说教，学生很难接受。在课堂上，如果以“聊天”切入德育话题，有几个方便:一是让语文教学去
美德教育
过渡更加自然；二是有利于营造友好、轻松、随和的课堂氛围，在其中更容易调动学生的兴趣和积极性；第三，通过师生互动，德育内容可以更加深入人心。如果一旦学生被要求在学会语音后谈论他们的母亲，许多学生会
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当我妈爱唠叨的时候，我会给你及时的引导。只有最亲近的人才爱唠叨。你应该理解家长和老师的苦心。从此，很多同学都能正确对待“唠叨”了。
3.经典的话。利用各种机会和场合，给学生提供一些容易记忆的单词，鼓励他们积极进步。比如“读万卷书，走万里路，写千言万语”；“做人要正直，做人要踏实，认真写，努力写”；“大胆说，认真听，全面记”；“望四方，听四方，写心声”；“快乐学习，不断进步”等等。让学生选择自己喜欢的一句话作为自己的座右铭，写在名片上，每天上课放在桌子的一角，这样总是能起到鼓励的作用。
4、作业点评。学生很在意老师写的评语，所以作业评语是一个很好的德育平台。特别是在批语中，老师可以根据学生作文的内容，进行一些启发性或指导性的短评，让学生从中受益。一位学生在《我的奶奶》一文的结尾写道:“这么多年，奶奶一直很爱我，很爱我，让我深深感受到了家庭的幸福和温暖。我好想对奶奶说——奶奶，我爱你！”我在评论里写道:“尊老爱幼，是中华民族。
传统美德
。爱奶奶，最好是言传身教。建议:给奶奶一个做事情的机会。“后来，那个学生给她奶奶洗了一次脚。
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她回忆这件事时说，本来是一件小事，但她“经历了一次心灵的震撼”，因为看到奶奶的眼泪，震惊于自己为家人做的太少。
5.特辑作文真实感人。作文教学是语文教学的重要组成部分，是渗透德育教育最直接、最有效的途径。我国著名教育家叶圣陶先生的精髓是“教学作文与教学生活的统一”。生活是真实的，写作也应该如此。冰心认为:“只有写真实的事物、真实的感受的文章，才能引起读者的共鸣和钦佩。“只有实事求是的文章，才能生动活泼。”近年来，全国各地的中考话题作文大多涉及思想道德因素，这说明我国教育部门对学校德育的重视，也反映了语文与德育密不可分的关系。比如，近几年的热门话题有“孝顺父母”、“诚实守信”、“人贵可耻”、“团结友爱”、“争创”、“感恩”、“宽容”、“谦虚”、“廉洁”。确立德育话题后，要引导学生认真观察生活，收集作文素材。在指导学生作文时，要让学生自觉养成“说真话，抒真情”的习惯，作文的训练要紧密联系学生实际。比如写人物，先从母亲开始，再写父亲、老师、朋友等。，并围绕最近班里的活动，对最近班里普遍存在的问题或喜欢的同学进行点评。
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理论的热门话题是话题，而且是基于
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文字、讨论、辩论、作文等多种形式。比如以“感恩父母”、“孝顺父母”等为题写作文，会先让学生回忆父母对他们照顾的感人细节，然后选出最感人的事例进行详细描述。当然，学生也可以利用电脑和图书馆收集相关的美德故事，以供参考和模仿。这样，学生会从一篇作文中获得很多信息材料，接触到很多知识。
6.综合学习活动。“综合性学习”被纳入教材，被公认为是语文课程改革的一大亮点。它是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径，有利于学生在“自主、合作、探究”的新学习方式和过程中全面提高语文素养。它不仅在内容上与阅读部分密切相关，而且是阅读文本对学生情感态度和价值观影响的延伸和拓展。在“综合学习”中渗透德育，就是强调参与意识，在活动过程中学会合作与分享，使学生在日常学习和生活中形成习惯质疑、乐于探索、努力学习的心理倾向，激发积极的探索创新欲望，培养对社会的责任感和使命感，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类和世界的和谐发展，形成积极的人生态度。比如教师节之际，我经常反映很多老师很少微笑，让学生去走访身边的老师，写一份题为《老师缺少微笑的原因》的调查报告。这项活动的开展，不仅培养了学生与他人，尤其是与老师的沟通能力，对老师也有了更好的了解，也明白了只要学生表现好，老师的笑容就会增多。在以后的教学中，老师和学生的配合会更加默契。
第二，注意暗示和熏陶的外在因素。
苏霍姆林斯基指出:“任何一种教育现象，儿童越感受不到教育者的意图，其教育效果就越大。我们把这个规律作为教育技能的核心，作为寻找灵魂之路的基础。”因此
语文教学中的渗透
在道德教育中，我们不能用思想教育中的警告和劝诫，而要用调动无意识的最有效的手段——暗示。在语文教学中，要用暗示教育渗透思想道德。首先，要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种隐含信息，使其有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文德育中起着重要的示范作用，具有巨大的感染力和说服力，最容易激发学生模仿。教师应通过传授知识、表达情感和行为来实现德育的高效率。比如，老师大声念道，“你想想，人民给你一个大门，你要千方百计去看守！”“在这句话中，如果你知道暗示的潜在性和启发性，只要老师用严肃的语气暗示，学生就能被情感感染。学生只要被“人”、“交给你看守”、“千方百计”、“好看”这些关键词所强调，就会受到正气的鼓舞。其次，积极构建暗示性教育环境，让学生从教材和教学环境中获得思想品德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效作用于学生的心灵。在讲解岳阳楼的故事时，我首先利用多媒体的优势，展示“祖国大好河山”的图片，通过浏览图片，增强学生对祖国河山的无限热爱，然后介绍这篇文章，让学生在欣赏作者对洞庭湖风光的精彩描写的同时，让他们记住这篇文章的中心句， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学习作者的“以天下为己任”然后让学生讨论名句“先天下之忧而乐，后天下之乐而乐”的时代意义。 最后，学生写下他们对学习这一课的感受。学生们写了很多不同的内容，比如祖国，我爱你，好好学习可以报效国家，我愿意以苦为乐等等。这种形式鼓励学生走出自我，珍爱世界，以造福人民为己任，坚强起来。具有优美文学性和质量的文本孕育着丰富的教育因子，其具体形象为学生所接受。借助教材，是语文教学中加强德育渗透的必由之路，才会爆发出巨大的能量。也就是说，教师要准确把握教学目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营造情感氛围，打造铸造精神和灵魂的大“火炉”，唤出思想品德教育的内容，才能打动学生的心弦，“陶冶”和“陶冶”学生的情操。比如:回，想起妈妈，巷子深处——孝敬父母；“蔡绵偿还亡友财富的决心”——诚实守信；自然的语言——寻求创新；《骆驼寻宝》——毅力；《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》——清正廉洁，洁身自好；戴震难教——质疑贵学；《望月》和《长歌行》——立志苦读；《春望》《茅屋被秋风吹破》——忧国忧民，以及展现中国丰厚文学底蕴的古诗、民间传说、成语故事，都是最好的德育教材。
第三，关注感知和体验的内在因素
语文教学中的渗透
道德教育仅仅依靠外界条件的暗示和熏陶是不够的，还需要对人的内在条件的感知和体验。感知是个体凭借对语言及其语境的直觉获得某种印象或意义的心理过程。要引导学生专心读书，咀嚼语言的味道，品味感情，受到道德情操的熏陶。也就是说，激活体验，“读书求事，读书见悟。”只有感知才能让思考深入。感知是人心的融合。在阅读过程中，学生只有亲身感受到课本中的情感因素，才能真正感受到文本塑造的生活原型，催化自己的情感，与作者产生共鸣。这样才能让学生有积极的情感体验，唤起* * *声，真正受到道德情操的熏陶。为此，教师必须做到:①把所有学生都视为感知的主体和具有独立人格的人；(2)营造情感氛围，提供感知机会；③在学生的“主观存在”和教科书的“客观存在”之间架起一座桥梁，让学生和作者表达自己的感受，获得生活体验，进入感知的境界。这种内心感受是思想道德教育渗透的重要表现。特别是学习者自己经历的体验，是别人无法替代的。通过体验，可以帮助学生建立良好的情绪反思模式，催化情绪，生成思想品德。因此，教师要根据文本的特点，通过阅读、分析、写作等一系列的语文训练，催化情感，激发情感和体验中的内在因素，使思想品德教育融入到正常的教学中去。比如先给大一新生讲《论语》，让他们感受古代文化的魅力，掌握课文中的学习态度和方法，然后学习冰心的《记读》，再指导学生阅读阅读器中的相关文章，主要包括《我的长寿》、《习惯成自然》、《趣味阅读》、《美国人的阅读态度》、《四季阅读法》等等。我整理了自己的阅读目录，制定了新的阅读计划，让学生认识到阅读的重要性，并以“我的阅读经历”为题进行口语交流和作文，认识到学习是一个苦中作乐的过程，最终达成知识可以改变命运的认识，青春期是阅读的黄金时期。一些学生写了散文，如《书，我的伴侣》、《书，我的导师和朋友》、《书，我生命的源泉》。谈论“
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骨气”这篇议论文，我也注意到了德育在教学中的渗透，先放录音，学生在听录音的过程中会被这种强有力的节奏所感染，听完录音后，引导学生找出这篇文章的论点——我们中国人是有骨气的，找出论点:闻一多羞答答地打开了国民党的手枪，文天祥拒绝减元，而饥民没有吃到粮食。然后让学生复述三个论点的具体内容。在阅读和说话的过程中，学生们再次体会到闻一多威武不屈的形象，文天祥富贵不屈的品质，饥不择食的贫穷卑微的性格。最后，让学生写下他们对阅读的想法。有的写道:我用文天祥的精神爱着我的祖国，有的写道:钱多不一定够，有的写道:我饿了，我要靠我的双手...优秀的作品，扣人心弦，感人至深，这使得学生对本文所展现的优秀品质的认识从感性认识上升到了高度理性认识。再比如，在《尚》的课堂上，我用了大家耳熟能详的一句话“江郎人才枯竭”来介绍这篇文章。我先以课文为范本阅读，然后学生参照笔记和参考书初步感知文章内容，再跳过“指物作诗”、“不要让学生学”、“消失所有人”等关键句子，体验钟勇从神童到普通人的转变过程。在此基础上，我引导学生思考以下问题:1。为什么这篇文章详细描述了钟勇只能出现的情况？2.“久闻”在文中的作用是什么？3.你从钟勇那里得到了什么灵感？在讨论的过程中，学生们对钟勇的变化有了更深刻的理解，并得出“天才是1%的灵感和99%的血汗”的结论。我也及时引导学生反思自己的实际情况。同学写了聪明+努力=成功，愚钝+勤奋=成功，我努力过，不后悔。努力是实现目标的灵丹妙药。讨论统一了认识，练习提高了自觉性，学生学习语文的动力明显提高。
第四，多角度开展课外活动
1，在普通人身上寻找美德。无论男女老少，无论贫富，每个人身上总有闪光的地方。结合访人综合实践活动，我开展了“在普通人中寻找美德”、“与家长对话”、“与老师交流”等课外综合实践活动。通过这些活动，学生可以加深对周围人的认识，对生活和美德的理解和认识，特别是在“感恩社会”、“团结友爱”、“严于律己”、“自信乐观”等方面。
美德教育
，效果更显著。
2.分类收集美德格言、诗歌、故事，进行美德故事演讲。自古以来就有很多关于美德的格言警句，言简意赅，好记易背，魅力无穷。收集格言警句，经常背诵，不仅仅局限于在作文中点缀文章，更重要的是用来引导学生的言行，像警钟一样时时起到警醒和惩罚的作用。美德故事对学生的吸引力不言而喻。对于中小学生来说，一个生动的美德故事比一百个抽象的说教更有用。但是老师能讲的故事总是有限的，这就需要学生自己去收集和整理。一个学生收集的故事也是有限的。如果全班甚至全校动员起来，效果会非同一般。开展“美德故事演讲比赛”最能调动学生的积极性。具体做法可以参考以下步骤:让学生收集美德故事；选择班级中优秀的美德故事；在班上挑选优秀的演讲者；各班选手参加校级“美德故事演讲比赛”；最后，颁奖表彰。“美德故事演讲比赛”的影响力也是不言而喻的。如果能每学期举办一次，会收到很好的效果。
3、日记，每天做一件好事，坚持写日记。要求学生每天记住一句自己收集的关于思想道德教育的名言或诗句。一日一句，长期坚持，自然“积善成德。”也要求学生从自我做起，从点点滴滴做起，多做善事，惩恶扬善，专心向善。简单来说，改掉你的一个缺点是好事；懂得感谢和欣赏别人帮助自己，也是“好”；别人做了一件好事，自己知道了，真心感动，称赞，传播。这也是“善”；竭尽所能也是“好”。帮助别人，关心别人，就更“好”了。无论“善”是大是小，“不要因为小就去做”。有了这个概念，学生做起来就没有压力了。“每天做一件好事”，最好让学生把自己每天记住的名句和“好事”以日记的形式记录下来，这样既方便了检查、反思和交流，也培养了学生坚持的好习惯。
4.实施大阅读战略。阅读是教学的主要和中心环节。阅读分为课内和课外。我在课内指导学生完成精读的基础上，节省课时，延伸到课外。教师要辩证看待教材的选择，开阔视野，选择有人文内涵、有艺术魅力、容易被学生接受的名著。课后阅读进课堂，要求学生每天读一篇文章，写读书笔记。内容主要是漂亮句子的积累，主要内容的总结和自己的收获。每周有一次阅读交流课，开展阅读知识竞赛、阅读经验交流、美国文学推荐等丰富多彩的课内阅读活动，极大地丰富了学生的阅读内容，激发了学生的阅读兴趣。新课程要求九年课外阅读总量在400万字以上。课外阅读虽然是独立的，但也要在老师的指导下进行。我在网上引导学生关注社会热点，阅读时尚优美的文章，优秀报刊，优秀作品。有时候课外阅读被认为是课内阅读的比较、拓展和延伸。比如在教朱德的《我母亲的回忆》时，首先要让学生积累关于写母亲的文字、名言、诗词和文章，并在课堂上进行交流，这样不仅可以引导学生学习课本内容，还可以阅读相关文章，比如《母亲和我们在一起》。
怎么
在此基础上，让学生讲述自己母亲的故事。许多学生讲述了他们母子的感人故事，有些人甚至哭了，这为作文提供了丰富的素材，写起来得心应手。写完妈妈，我又用同样的方法写了爸爸，收到了不错的效果。以后如果遇到表达母爱的文章，比如心里话，妈妈话等。，让学生去整理、积累，教育他们感恩、感恩、感恩。正所谓“诸德孝为先”，“吾老矣”！课外阅读，渗透德育，以高尚的情操和兴趣陶冶学生，树立积极健康的情感态度和价值观。也可以打破原有教材的结构，另辟蹊径，锻炼和培养综合能力。比如我曾经做过一次以“水”为题的综合能力训练，由鱼和水的对话引入，启发学生。
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人类与水的关系，然后让学生说出与水有关的词语、名言、诗词和文章，再让两个学生表演小品:母子对话，其他学生。
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开导，再次引导学生精读小说《女教师的特异功能》，交流自己收集的关于写水的文章，最后让他们
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自己的作文构思，然后在此基础上进行写作，不仅丰富了作文的内容，也让学生对水有了更多更全面的认识和了解，加深了节水意识。
5.组织和指导学生参加一些征文活动和演讲。主要有纪念建党85周年征文比赛、孝亲月“爸爸妈妈，感谢你们的辛苦”给父母的信、“税法宣传月”征文演讲活动、预防结核病和艾滋病征文活动、八荣八耻征文活动、民俗教育征文演讲等。通过这些活动，他们可以更多地关注社会生活，并获得许多实践经验。如果他们获奖，他们也会增强自信心。
此外，教师应加强道德修养。应该对学生实施
美德教育
教师自身首先要树立“为人师表”的形象。俗话说“从高中开始学习就是老师，德高望重就是榜样”，老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。前苏联教育家申比列夫曾说过:“没有教师对学生的直接人格影响，就不可能有真正的教育。”马卡连柯还说:“老师的个人榜样是让年轻人思想开放的阳光。”道德教育更注重“以情动人”，“以德服人”，以高尚的人格感染人。缺乏道德修养的老师，即使大谈“仁义道德”，也很难说服学生。所以作为老师，一定要加强道德修养。
总之，语文教学中的思想教育要符合语文教育的特点，注重熏陶和影响，注重内外结合，把情感态度和价值观的要求渗透到教学过程中。使学生在学习过程中自觉接受爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的人格和健全的人格，促进学生德、智、体、美和谐发展。这些都有待每一个教育工作者去尝试和探索。任重而道远。我坚信孩子们将来会很有能力，很有前途。是的，我会默默祝福他们，祝孩子们一路顺风！