教育的意义被分成了几个论点

确立中心论点后，论证思路的展开往往涉及到中心论点的分解，即分论点的确立，分论点的确立往往可以通过以下方法:

平行分解

1.方法——怎么做就是回答如何解决中心论点或主题的问题，即从解决方法和途径等方面细化分论点。

2.类——是什么，即什么构成了答案的中心论点或主题，即从答案的类别、性质等方面提炼出分论点。如果你忠于纪律，你就可以做到:(1)忠诚是自我激励的法宝；(2)唱片节是中华民族傲然屹立于世界的支柱；(3)尺牍是衡量人的品德的一杆秤。

3.因为——为什么，即回答中心论点或题目的理由是什么，即从回答理由、目的等方面提炼分论点。即把中心论点作为一个结论来追溯得出这个结论的条件和原因。比如学习宽容:(1)因为宽容是一种美德，是中华民族的传统美德；(2)因为宽容是摆脱嫉妒的好方法；(3)因为宽容不仅鼓励了别人，也为自己收获了一些东西(人际关系和谐你会得到更多的帮助)。

4.如果回答了中心论点或题目会怎么样，即意义和效果是什么，即从回答结果和效果(意义、作用、价值、影响)等方面细化分论点。如果你抓住了今天:(1)如果你抓住了今天，你就抓住了时间；(2)抓住今天，就是抓住希望；(3)把握今天，就是把握成功。

(2)渐进分解

1.怀疑法。即按照“是什么——为什么——怎么样”的提问思路，细化分论点。如论点:生活应该是丰富多彩的。

(1)丰富多彩的生活意味着生活不应该是一种模式。(是什么？)

(2)符合人性(人有多种精神需求)；有利于人的全面发展和身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。(为什么)

(3)能劳逸结合，培养各种生活兴趣；社会应该为人的全面发展创造条件。(进展如何)

2.按照意义由浅入深的顺序分析论点。