田径运动技术的教学方法？

新课程背景下初中田径技术教学的思考:田径运动作为体育之母，在体育史上占有重要的地位，也是学校体育的重要教学内容。然而，随着新课程《体育与健康》的改革与实施，体育课出现了田径内容少、田径基本技术知识肤浅、学生知之甚少甚至无知的现象，更谈不上在田径教学中过分重视运动成绩。本文对新课程下的初中田径技术教学提出一些个人想法，旨在让更多的人参与教学讨论，提高教学效果。关键词:新课程田径运动技能教学方法新的体育课程标准确立了“健康第一”的指导思想。作为一线体育老师，他也在积极尝试按照“健康第一”的理念进行教学。但是，对于“健康第一”指导思想下的运动技能教学，仍然存在着许多讨论和争议，如是否淡化运动技能、拒绝运动技能、忽视技能教学、如何实施技能等。相应地，日常教学中田径运动的内容越来越少，田径运动技术的教学被忽视甚至取消。笔者认为，在体育学习领域，应要求学生学习、掌握和运用基本的田径运动知识、技术和技能，形成一定的体育专业知识，为终身体育打下良好的基础。一、现阶段田径运动技术教学存在的问题(1)课堂气氛活跃，但基本技术教学被忽视。新课改的一些思路是纯娱乐性、趣味性的课，过于迎合学生的兴趣爱好。课堂气氛活跃，练习兴趣提高，但运动技能的学习却被弱化甚至忽视。(2)教学方法多样新颖，但缺乏必要的运动负荷。体育运动要获得锻炼效果，必须有一定的运动负荷，而体育课作为一项身体锻炼，需要一定的运动负荷来刺激身体机能，从而提高身体素质，而田径运动技术的习得需要一定的运动负荷积累。(3)有各种组织手段，但抛弃了田径技术教学的原则。新课改后，出现了多种教学方法和教学手段。田径运动技术教学有一定的教学原则，但各种组织手段和方法脱离了运动技术教育的一般原则，使技术教学失去了一定的科学系统性，技术知识少或没有。(4)学科建设指导思想的不确定性导致教师淡化甚至取消田径技术教学。新课改出现了百家争鸣、百花齐放的局面。各方专家学者在课程建设的指导思想上也表现出各种倾向，一线教师有时会感到无所适从。(5)在教学内容的选择上，由于对新课标的误解，中学田径课程教学失去了田径项目的本来面目，一些具有健身价值的真实内容消失了，取而代之的是一些纯粹的游戏内容。(6)在评价上，过于注重田径项目的运动成绩。由于个体差异对田径运动能力的影响很大，有很多学生的努力程度与运动成绩不成正比。因此，对田径运动教学的评价不能简单地以学生的运动成绩来衡量学生的成绩。(7)部分教师在单项田径项目的教学中过分追求运动技术细节和竞技要求，从而照搬竞技体育的训练方法来指导体育课田径项目的教学。二、新课标对初中田径运动技术教学的界定。田径项目作为中学体育教学的主要内容，对四级动作技术的学习和掌握做出了系统的要求，田径项目都包含一定的体育锻炼中的“技巧”和“正确的动作技术”。在运动技能领域的目标中，对运动技能四级的学习和运用提出以下具体要求:发展运动技战术能力，达到该级别目标时，学生将能够:基本掌握几项主要的田径运动技能。《体育与健康课程标准》强调“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的基本理念，从不排斥运动技能的教学。而且明确了新课程的性质，指出以体育锻炼为主要手段，以体育与健康的知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的，专门设置了“运动技能”的学习领域，明确提出了学习目标和内容框架。《课程标准解读》明确指出:“与其他文化课不同，体育与健康课程主要是技能型课程。也就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知知识的积累和深化，而是体现在身体素质的提高、技能的掌握和行为态度的改变。”另外提出:“运动技能学习领域是体育与健康课程的主要学习领域，它与运动参与领域一起，最能体现以身体锻炼为主要手段的课程性质；”运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。可见，课程标准并没有忽视或淡化运动技能的教学，相反，它突出了运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。新课程1下初中田径技术教学的思考。对新课程下初中田径技术教学深度的反思，需要对初中田径技术的教学有一个辩证的认识，即要加强运动技术的教学，而不仅仅是技术教学。新课程标准并没有忽视或淡化运动技能的教学，相反，它突出了运动技能是体育与健康课程的重要学习目标和内容。明确指出，学生在初中阶段应注重对基本体育知识和技能的掌握和运用，但不应过分追求体育技能的系统完整的传授，不苛求技术动作的细节。一些项目技能，如高度调节、跨栏、标枪等。，不需要像过去那样根据竞争规则设计教学目标，而是降低目标，让学生主动体验；反而是一些项目技能，比如短距离快跑、耐力跑、基础跳跃等。，应坚持技能目标，技术要求要适当，有竞争力，因为这些技能有可能成为学生终身锻炼的方法，所以在体育教学中要强化技能目标，让学生通过掌握正确的技术获得成功感。只有培养学生真正的、深层次的兴趣，才能自觉锻炼。总之，在设计运动技能场目标时，要根据项目的特点区别对待，以体现技能教学目标的科学性。2.教师应具有良好的田径技能和教学能力。对于体育教师来说，既要全面掌握田径技术，又要对田径技术的特点、规律和教学方法有清醒的认识，并应及时吸收现代教学理论和研究方法。只有在科学的教学理论和方法的指导下，才能更好地完成新课程的田径教学任务。3.采用单元教学计划。教师应根据四级体育与健康课教学计划、学校田径教学资源、教师自身实际和学生特点，以及具体的教学目标，精心制定符合教学实际的田径单元教学计划。单元教学计划的制定应体现各种田径运动技术教与学的系统性，选择有效的手段和方法实现特定的教与学目标。4.在田径技术教学中，应特别强调区别对待。由于学生的技术基础、身体素质水平和对技术动作的理解能力存在很大的个体差异，在课堂教学中要特别强调个体化对待。要在一个统一的教学组织(班级授课)中，把小组练习、小组练习和个人练习有机地结合起来。田径教学不同于训练，受场地和兴趣的限制。特别是在跨栏、跳高等项目的教学中，这方面尤为明显。比如跳高不可能给每个学生定一个高度，跨栏不可能给每个学生定一个高度和距离，这也给教师的教学组织和指导带来很多麻烦和困难。但同时也对教师的课堂教学组织能力提出了更高的要求。一方面要调动全体学生的学习积极性，把握课堂教学的整体课堂教学攻坚。另一方面，要加强个别指导，区别对待，让每个学生都能完成课堂教学的学习任务，最终达到对技术动作的正确把握。5.根据田径技能的形成和掌握明显受体能制约的原理，田径技术教学中适当提高体能的教学，有些田径项目的技术动作只能在肌肉力量最大的情况下完成。如果没有相应的身体素质作为基础，是有可能掌握这些动作或者技术的。比如跑步中的速度素质，跳跃的起跳能力，投掷的力量素质，更多的是受身体素质和运动训练水平的制约。因此，在田径技术教学中，除了注重技术动作本身外，还应注重提高和加强学生身体素质和运动能力的提高和培养。6.改变教学方法，优化整合教材，激发学生兴趣。传统的田径教学只是以老师为中心，学生围着老师转。面对传统的教学方式，学生只能“被迫”在威严下学习，抑制了他们的主动性，影响了他们的学习兴趣。久而久之，学生对田径项目产生了抵触情绪，更谈不上热情，田径运动无法深入开展。因此，我们必须改变教学方法，激发学生的兴趣。在教学中，既要根据田径技术的特点组织教学，又不能因为练习过于单调枯燥而影响学生的学习兴趣。如果不能让学生认为耐久跑是“转圈”，我们就会产生厌学情绪。不要让学生认为投掷就是在远处漫无目的地扔实心球。因此，田径教学的组织教学方法比其他运动项目要求更高，难度更大，也更重要。为了不使田径课堂教学单调乏味，教师应具备调节和渲染课堂气氛的能力，保持学生的练习热情。7.网络多媒体技术在田径技术教学中的应用。在传统的田径教学中，语言教学、动作示范、幻灯片放映和录像是主要的教学方法，但在多媒体和网络中，高速信息将它们结合在一起，学习者接受多媒体教学。优秀运动员的大量文字、技术动作图片和视频、flash动画和声音都可以融入教学。它给学生带来了新颖而强烈的多媒体效果。学生在观看高水平的跑、跳、投比赛时，可以给予指导和鼓励，让学生了解和认识田径运动的各种技术。教师要充分发挥学生的思维和运动参与性，使他们在综合刺激下掌握运动技术，这显然可以大大提高学习效果。8.改进教学评价和实施新课程评价的意义在以往的田径教学评价中，只重视运动成绩而忽视学生的学习态度和行为，对运动技术的应用和参与不够重视。严重影响了学生积极参与和体育锻炼的积极性。在田径教学评价中，要坚持“健康第一”的指导思想，通过教师评价、学生自评和同学互评，找出自己的进步和不足，鼓励学生为终身受益的田径运动而努力。9.通过对《田径教材》的创新与改革，可以提高田径运动技术的教学效果。对于一些难度大、技术复杂的项目，学生只能通过挂图、视频、书籍等途径了解，了解其基础知识和实践方法。通过适当的技术改革，可以降低难度要求，改进练习方法。以游戏和竞赛的形式进行教学。如耐力跑，可以采用各种有趣的游戏或比赛形式，抓住学生的趣味性，让单调的耐力跑变得有趣。比如在教基本投掷技术的时候，可以玩一局“羽毛球大战”。先让学生“玩”起来，充分发挥他们的主动性和积极性，然后根据大部分学生的投掷动作来讲述和练习投掷技术。田径项目多，技术复杂，练习过程单调，枯燥，累。在教学中，要根据新课程的要求，明确田径技术的教学目标，探索田径技术的教学方法。采用多种教学方法、综合评价手段和多媒体应用，可以提高田径技术教学的兴趣，从教师和学生两方面提高田径技术教学的效果，在田径运动中发挥重要的作用和地位。