如何开发语文阅读教学论文

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省事，往往忽视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的背景，作者的介绍，概括段落大意和主题并分析作品的写作特点，把作品分成小节，一路介绍，只是生硬地把作品肢解。在这种阅读教学中，学生是被动的接受者，接受老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中要充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，尽可能让学生自主学习。如果学生学习拼音这种识字工具，就要给他们足够的时间，借助课文中的注音，让他们流畅地阅读这本书。为了加深对课文的理解，教师应该指导、启发和激励学生，给学生更多的时间去阅读、理解、品味和感受。

语文新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒介，实现教师、学生、文本之间的对话与交流。充分发挥学生在课堂上的自主性是这一理念的落实。

第二，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯对学生的阅读效果至关重要。如果没有培养学生形成自觉、专注思考的习惯，阅读将是无效的。因此，在阅读教学中，要注意培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生阅读时不要一心多用，要静下心来读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提问，以达到理解文章的目的；最后，要引导学生在阅读的过程中与作者交流，与作者有* * *声。

当然，阅读也要培养学生勤写的习惯。开始写作有很多方法。可以摘抄优美的文字和段落，在文章中做标记和评论，必要时写一篇评论。学生养成良好的阅读习惯，会使阅读教学更加省力高效，达到事半功倍的效果。

三，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把阅读当成一种极大的乐趣，释放自己的巨大潜能。他们觉得越读越感兴趣，越想读。有了这个积累，又何必担心语文知识不丰富，语文阅读能力得不到提高呢？阅读教学中如何激发学生强烈的阅读兴趣？我觉得要从阅读前、教学中、教学后三个阶段努力。在阅读教学之前，教师要调动学生的知识去预测和猜测课文的内容。最常见的方法是让学生看着题目，思考会出现什么问题或者想知道什么。或者看题目猜猜文字会怎么写。当学生带着强烈的疑问进入阅读时，效果必然是最好的。在阅读教学中，教师要围绕课文的中心意图不断提出问题或话题，让学生不断产生阅读欲望。当学生带着某种欲望或为了实现某种欲望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程就会始终充满阅读期待、思考和探索，他就会始终保持对阅读的兴趣，阅读就会成为学生轻松愉快的自我建构过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容，激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会在自主探索中始终保持浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力无疑是非常重要的。

第四，在阅读教学中培养学生的感知能力

语言是表达和表达的工具。理解一种语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要理解语言所包含的感情，尤其是作者没有直接表达出来的感情。所以让学生感受作品是极其重要的。

比如在草原的教学中，教师可以在课前播放赞美草原的歌曲和描绘草原风光的课件，创设情景让学生进入状态，从而激发他们学习课文的兴趣。教师在指导学生认真读第一段时，要把握景物的词句，先读感受，后读情感，从而理解作者老舍先生是如何触动景物的，进而把作者的感受转化为学生自己的感受。在后面描述蒙中两国人民的深厚友谊时，学生在阅读中就能感受到。这样，教师通过引导学生感受作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。