小学数学与环保教育探索论文
第一，小学数学与环保密切相关。
1，如今的环境保护已经成为人们越来越关注的焦点。每一个教育工作者都应该不断更新教育观念，增强环保教育的责任感和使命感。作为一名数学教师，在小学数学教学中应结合学科特点，在完成学科基础知识和能力培养任务的同时，向学生渗透必要的、可行的环境教育，这对帮助学生从小掌握环境知识、培养正确的环境态度、树立环保观念、发展环保技能具有重要作用。
2.小学数学是以描述数量关系为基础的学科，也是宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。“数学源于生活，植根于生活”。在越来越重视环保教育的‘现代社会’，教师不仅要讲授数学课本上的环保课题，还要结合数学的特点，从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，将其与课堂教学相结合，将生活经验数学化，将环保知识数学化，使数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻认识到生活中处处都有环保知识，数学与生活密不可分。
第二，小学数学教师要有强烈的环保意识。
一些小学数学老师误认为我们数学老师只负责给学生传授和讲解数学知识，对学生进行环保教育是专业老师的任务，与我们数学老师关系不大。这种认识是非常有害的。环境保护人人有责，教书育人的人民教师要有很强的环境保护意识和能力。小学数学教师只有具备良好的环保意识和能力，才能一方面有效地引导学生进行环保，另一方面为学生做出表率，更好地教育学生具备良好的环保意识，积极开展环保实践。因此，数学教师应该更加重视环保，学习更多的环保知识，积累更多的环保实践和能力。只有这样，才能在数学教学中对学生进行有效的环境教育。
第三，深入挖掘数学教材中的环境因素来教育学生。
新课程提倡学生积极参与，乐于学习，勤奋学习。教师要善于引导学生发现隐藏在数学知识中的环境问题，将数学与环境教育相结合，引导学生思考和学习。比如小学数学第一册第一单元是“美丽校园”。我们可以让学生看这幅图，并说出上面有什么。学生说校园里有八个垃圾桶，就问“为什么学校要放八个垃圾桶？”通过讨论，他们知道主要是为了方便垃圾分类。然后告诉学生垃圾分类回收的好处，让他们提出一些合理的建议:把有易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这不仅净化了校园环境，也有利于能源的再利用。再比如:在第三单元的教学中，有一张“野生动物园”的图片，让学生说出中国有哪些野生动物，哪些动物在图片中有相同的编号。这时，我们的老师应该有目的地引导学生:“我们国家的许多野生动物正在灭绝。我们该如何保护他们？”让学生谈论他们自己的想法。通过讨论，让学生意识到动物是我们的朋友，我们应该保护它们。当我们参观动物园时，不要随意扔食物，不要向动物扔垃圾等。关爱动物就像关爱我们自己。这样，有意识地发掘教材中的环境因素，找出数学问题中隐藏的环境问题，将数学与环境教育相结合，对学生进行环境意识教育，是一个很好的方法。第四，让学生积极参与数学生活的实践活动。
从出生到成年，儿童经历一个生理和心理发展的过程。在这个过程中，每个年龄阶段都表现出一些不同于其他年龄阶段的典型特征，教师要根据学生不同的年龄特征，向他们渗透不同的环境教育内容。因为活动有趣，学生参与热情极高，特别适合小学阶段。所以老师可以通过实践活动给学生亲身体验，更有教育意义。例如，在小学高年级，学生在数学教学中学习统计图表知识时，可以在课后进行实验和调查，检查和收集与环保有关的资料，制作统计图表，并在课堂上进行交流和讨论，从而充分激发学生的环保热情。比如组织学生调查丢弃垃圾袋造成的白色污染:我校六年级学生180人，其中71.1%的人经常在早上买早餐，13人扔早餐袋(约10%)，只有80%的人扔进垃圾箱，但仍有65433。还组织学生做实验，得出一个滴水的水龙头每天会排水12公斤，一年下来会排水4000多公斤。在淡水资源日益紧张的今天，让学生认识到“节约用水”和“珍惜每一滴水”的重要性。这些现象和有力的数据让同学们惊讶地发现，在我们的生活中有很多造成污染和资源浪费的现象，从而激发了他们对环保的热情，对保护环境有了强烈的责任感，养成了良好的环保习惯。从长远来看，通过理论联系实际，学生可以在数学实践中提高环境意识，培养运用所学的数学知识解决现实生活中环境问题的能力；不仅让学生知道数学与生活息息相关，而且通过数据的呈现和处理，更能敏锐地反映环境问题，让学生认识到解决环境问题的紧迫性。