如何在小学语文教学中渗透“本土文化”

著名教育家陈鹤琴先生说:“自然和社会是活的教材。”语文课程要植根于现实，语文教材要挖掘教材之外与学生现实生活密切相关的本土文化资源。苏州市吴江区同里镇是一个江南小城。有风景如画的景点，有叱咤风云的文化名人，有千里飘香的特色小吃...同里地方文化资源不仅随处可见，而且丰富多彩，魅力无穷。如果教师能够恰当地渗透到语文课堂教学中，在语文教学实践中合理挖掘，不仅可以拓展和延伸教材的内容，还可以通过这种整合突出学生的主体地位，从而培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。摘要:笔者结合教学实践，谈谈如何在中学语文教学中有效渗透地方文化。

一，语文课堂教学中本土文化的渗透

(一)课堂教学渗透，在比较中加深理解

适时适度地将本土文化资源引入语文教学，将本土文化融入语文教材内容，引导学生通过体验生活加深对教材的理解，拉近教材与生活的距离，提高学生语文学习的综合能力。这不仅拓展了教学内容的广度和深度，也实现了语文教学从课内到课外的自然延伸

比如我在教《苏州园林》一文的时候就说过，“无论游客站在哪里，眼前总有一幅完美的画面。”让学生结合身边的园林建筑来谈谈这句话。很多同学想到了静修园的后花园。业主任兰生为了追求这种效果，建造了静修园。“水香榭”中间有一面镜子，可以照出整个后花园。精致的“揽胜阁”是整个园林的最高点。当你爬上去的时候，你可以看到整个花园的全景。“雨使凉爽”是夏天主人乘凉的地方。玄关中性如镜，远看像个花园。如果你在一个荷塘里，你可以将花园里的美景尽收眼底。无论从哪个角度看，游客都能置身于一幅幅美好画面的意境中。因此，学生很容易理解苏州园林的这一总体特征。在深入研究园林布局、衬托、层次等时。课文中，同学们结合身边园林建筑的特点，仿佛身临其境，很快就明白了。

(二)渗透写作训练，在交流中激发情感

汉语学习由听、说、读、写四部分组成。叶圣陶先生强调，语文学习要听、说、读、写并重。他认为接受和发表表现在口头的听和说，以及书面的读和写。接受中听和读同等重要，发表中说和写同等重要。所以，听、说、读、写缺一不可。

然而，在实际教学中，口语和写作作为语文教学的重要组成部分往往被弱化，导致很多学生不会写，不敢在同学面前说话。针对这种情况，我有目的的选了一些东西给每一个同学说，加强练习。比如在教《蓝色威尼斯》这篇文章的时候，我讲了威尼斯的水之美、桥之美、建筑之美、游轮之美、文化之美。鉴于同里有“东方威尼斯”的美誉，我让学生写同里的水、桥、园林建筑、乌篷船甚至节日。如果有的人还觉得难，就让学生直接写出自己喜欢的同里美食，比如托饼、发酵饼、绿饺子、酥饼、芡实饼等。，然后让学生以口头交流的形式表达出来(以“赞美我的家乡”为题)。这样既锻炼了学生的写作能力、口才和勇气，又能激发他们对家乡的热爱，可谓一举两得。

第二，在中国实践中挖掘本土文化。

新课标强调语文是一门实践性很强的课程，教师要注重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径是语文综合实践。在教学中，要有意识地开展综合性的语文实践活动。通过倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动自主地开展活动，提高语文综合素质，真正让学生在“蓝天下的学校”阅读“生活教科书”，找到语文学习的源头。语文实践是语文学习的第二课堂，乡土文化中隐藏着丰富的语文教学资源。教师若能善加利用，语文教学将锦上添花，大放异彩。

(A)追溯当地的历史和文化渊源，增加历史重要性。

同里土地肥沃，物产丰富。早在新石器时代，先民就在这里耕田烧荒，繁衍生息。同里文化底蕴深厚。唐宋至清末，书院、社学、私塾等讲学、退学的场所十分盛行。

金松岑先生创办的铜川学校开创了该县现代教育的先河。在他的爱国主义精神的激励下，铜川自治会及其铜川公学培养了许多精英和学者。比如著名社会活动家蔡琰，著名诗人、社会活动家柳亚子，著名爱国者、《文汇报》创始人严，著名社会学家、社会活动家费孝通。

优越的地理环境和浓郁的文化氛围吸引了许多名人和诗人。倪瓒、姚、方孝孺、陈祖范、、胡雪岩等历史文化名人曾在同里古镇居住，为同里文化增添了一抹亮色。

在开展综合学习活动时，我让学生一起收集相关资料，了解同里的历史文化名人，追溯当地的历史文化渊源，增加学生的历史感，激发他们对家乡的热爱。

(二)融入当地自然和人文景观，欣赏家乡风光之美。

自然和社会生活是学生自由积累的天地，应该成为学生语文学习的一部分。教师可以利用假期时间将语文课堂延伸到课外活动，引导学生观察和感受现实世界，充分挖掘语文资源，调动学生潜在的感知能力，在生活中体验语文，积累知识。

1.走进同里的巷子，了解同里的巷子文化。

胡同是古镇同里民居的一大特色。同里有很多巷子:穿心的，穿皮的，穿西的等等。巷子幽静，悠闲，幽深而悠长，蜿蜒曲折，没有一条路是不通的。巷子深处，两边高墙耸立。斑驳的苔痕，一串串青翠的藤蔓挂在墙上，像一幅古朴的屏风。弄堂是江南古镇古建筑的缩影，是凝固的诗篇。学生徜徉其中，就会被美所感染。

2.走近同里的桥，了解同里的桥文化。

同里五湖环绕，曲径通幽，河流纵横交错，留下了许多各个年代修建的古桥，在岁月的风雨中巍然屹立，成为我们了解同里的耐久之书。在古镇里，有最长最古老的思本桥。还有最小的单行道桥。而最能体现同学们勤奋程度的桥就是普安桥。镇上最神秘的古桥是观复桥。同里的三座桥(即太平桥、吉利桥、长青桥)最具代表性。同里人过去有三桥的习俗，现在是旅游必不可少的项目，是同里最受欢迎的桥。同学们在看桥的同时，也了解了每座桥的故事和同里的桥文化。

3.走近同里北联村的油菜花田，欣赏美妙的春光。

北联村旁的油菜花绵延万亩，宛如一幅美丽的乡村山水画。这是油菜花的天堂，也是放飞心灵的地方。这里没有大都市的尘土和喧嚣，只有芬芳的泥土气息，淳朴的民风，现代新农村的宁静生活。笼养久了，回归自然，黄石油菜花开，带学生体会春天的气息。

在实践中，教科书很难带领学生走进自然，感受不同的风景，体验不同季节的不同情绪。一旦语文学习成为一种意识，学生就从被动的接受者变成了主动的参与者，甚至拥有了丰富多彩的语文生活。

总之，在语文教学中积极利用和尝试挖掘我们的本土文化资源，可以丰富我们的教学内容，优化语文教学结构，增强课堂教学兴趣，贴近学生生活，开阔学生的学习视野，激活学生的学习情感，从而提高学生的语文素养，培养学生热爱家乡的感情。