流行音乐如何渗透高中生音乐论文开题报告
<关键词>
流行音乐高中音乐欣赏新课程标准
流行音乐，即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，为广大群众所喜爱，广为传唱或欣赏，流行一时甚至流传后世的器乐和歌曲，现在多指爵士音乐、摇滚音乐和流行歌曲。流行音乐具有娱乐性、生活性、大众性的特点，贴近生活，易于接受。
“老师，可以放几首流行歌曲吗？”这是我这个高中音乐老师在教学中经常听到的一句话。在当今这个崇尚自由、追求个性的时代，中学生熟悉的流行音乐有周杰伦、王力宏、斯蒂芬妮等...这些名字对他们来说很熟悉。除了音乐，流行歌手的发型和着装也成为学生们试图模仿的对象。面对这些现象，笔者经常思考，为什么流行音乐这么容易吸引学生。流行音乐真的能进入课堂并发挥积极作用吗？以下是笔者对这个问题的一些思考和看法。
一、现行高中音乐教材中流行音乐作品的基本情况
在“人教版”高中音乐鉴赏教材和新课改“花城版”高中音乐鉴赏教材中，都涉及到了一些流行音乐的内容。“人教版”教材在个别章节中只选取一到两首流行音乐作品，而新课改的“花城版”教材在这方面做了大胆的发展，专门设计了一章介绍流行音乐、爵士音乐等流行音乐，在其他题目中也有一些渗透的流行音乐内容。
可见，教材的编写者已经意识到流行音乐对当今高中生的深远影响及其欣赏需求，并努力达到一定的教学目的。
二，高中生对流行音乐作品的态度和看法
笔者对流行音乐和高一学生教材中流行音乐的选择进行了问卷调查。调查了四个问题，372人接受了问卷。内容和结果如下:
1，你喜欢的音乐类型
选择古典音乐，民乐，流行音乐等。
人数39 4 277 52
百分比1.48% 1.08% 74.46% 1.98%
2.高中音乐教材要不要选流行音乐的内容？
选项要不要选都没关系。
人数369 0 3
百分比99.19% 0%
3.你认为现在的音乐教材中，流行音乐内容的比重是多少？
多选项少选项都是合适的。
人数0 307 65
百分比0% 82.53% 17.47%
4.你认为老师在课堂上应该如何对待流行音乐作品？
选择只听不说话，多听少说，多听多说。
人数44 105 223
百分比11.83% 28.23% 59.95%
从问卷调查的结果可以看出，现在的高中生对流行音乐表现出了比其他音乐类型更多的接受和喜爱。他们强烈希望在课堂上欣赏更多的流行音乐作品，并表达了进一步探索相关知识的愿望。
第三，高中生喜欢流行音乐的原因
今天，世界各地的青少年都热衷于流行音乐，这是一个涉及青少年生理和心理发展的共同社会问题。从音乐审美心理学的角度来看，流行音乐或铿锵有力或优美抒情的旋律，诉说心声的歌词，现场表演对感官的冲击，都与这一时期青少年的心理和生理预期不谋而合。德国教育家韦恩在研究中对这一现象提出了以下四点原因:(1)由于青春期是情绪和情感突变的时期，古典音乐对他们来说并不“过瘾”，达不到要求，所以他们更热衷于能表达自己原始情感、歌词通俗的流行歌曲；(2)因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分音节奏为主的旋律变化和爵士乐节奏，所以感到快乐；(3)青少年羡慕比他们年长的年轻人的行为和爱好，并加以模仿，从而对流行音乐产生兴趣；(4)学习古典音乐有太多的困难，而流行音乐更容易唱或弹，所以他们更喜欢流行音乐。
说到我们高中生对流行音乐的热爱，除了以上原因，笔者认为还有其他因素:
1，从众心理:中学生正处于情绪和感情日益丰富的心理发展阶段，集体感和友谊感逐渐增强。他们害怕被孤立，渴望完全融入集体。所以，当一个东西被大多数人接受了，其他人就会效仿，流行音乐也是如此。有些学生最初的动机是“大家都听，一定很好听”的从众心理。
2.刻板印象心理:在日常教学中，笔者发现大部分学生认为古典音乐太深奥，难以理解；民族音乐太土太丑；流行音乐新颖、活泼、易懂、好听。其实学生对这三类音乐都不是很了解，知识有限。他们只是根据之前的一些经验和先入为主的想法，给这些音乐下一个结论。
3、逆反心理:中学生正处于青春期，逆反心理较为严重，对于新奇、禁忌的事物有着强烈的好奇心。在中国，流行音乐最初被认为是一种“颓废之声”，后来批评的声音减少了，但仍被认为是一种低俗简单，难以高雅。在学校音乐教学方面，新课标出台之前，流行音乐是被排斥的，高中音乐教材中几乎看不到流行音乐的痕迹。虽然现在已经可以进入课堂，但经过老师们多番考量“精挑细选”出来的流行音乐，在学生眼中早已“过时”。所以从某种意义上说，流行音乐还是学校教育的“禁区”。在逆反心理和好奇心的驱使下，高中生更热衷于音乐课堂上的“稀罕物”——流行音乐。
第四，如何将流行音乐引入高中音乐课堂
高中生对流行音乐的狂热是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。爱因斯坦说:爱是最好的老师。新的《高中音乐课程标准》指出:“关注和重视学生对音乐的兴趣，发展学生的兴趣和爱好，不仅是音乐学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。“课程标准也提出:“我们要以宽广的视野去体验、学习、理解和尊重世界上其他的音乐文化，并通过音乐教学，使学生建立平等的多元文化价值观，使我们能够享受人类文明的一切优秀成果。“面对这样一种科学的、包容的指导思想，广大音乐教师需要做的就是开动脑筋，选择学生喜欢的健康、优秀、通俗的流行音乐作品，并与课堂教学有机结合，对学生进行有益的引导，达到提高审美的教学目的。
1，专题赞赏
如前所述，在新课改的“花城版”教材中，流行音乐和通俗音乐被设置为独立的一章。这样，在高中音乐欣赏课上，老师可以设计三四个课时，引导学生就一个专题进行欣赏。面对知识面广、紧跟时尚、求知欲强的高中生，单纯听几首歌、几段音乐显然不能满足他们的欣赏需求。笔者认为，完全可以选择优秀的音乐作品，结合实际和学生兴趣，引导学生深入学习和欣赏。比如下面是笔者的一个教学实例。
这节课是在欣赏爵士乐之后安排的，学生们已经对这种由非裔美国人创作的具有独特旋律和节奏特征的流行音乐有所了解。因此，作者决定“趁热打铁”，让学生们继续感受同样起源于美国的其他风格的流行音乐。
在课程开始时，作者首先播放了一首周杰伦的歌曲，立即点燃了学生们的热情，许多人跟着唱了起来。歌的最后，作者问:“周杰伦的歌属于什么风格？”“R & ampb”、“嘻哈”和“说唱”，学生们说出了这些词。作者接着问:“这些词大家都很熟悉，那么它们是什么意思呢？”这个问题让同学们一下子愣住了。于是我逐一解释了这些音乐术语，并展示了它们的旋律节奏特征。然后在听歌的时候，同学们总结出了R &；b风格特点。后来选了一首美团“后街男孩”的歌，让学生对比欣赏，找出歌曲的两种R & B异同。通过讨论和分析，学生们得出结论:因为R & amp；b音乐起源于美国，所以歌曲风格更丰富、更有特色，而周杰伦等人的中文流行歌曲借鉴了美国R & amp；b风格，但不是完全照搬，而是融入了中国音乐的一些元素，比如旋律、伴奏、歌词等等，更适合中国人的欣赏口味。所以周杰伦等人的歌可以称为R & B风格的歌。
本课以当今学生追捧的周杰伦歌曲为切入点，让学生了解和感受R & ampb音乐风格。同时希望引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐做出客观的评价。
从实用的角度来看，这样的课很受高中生的欢迎。就像课后，有同学说:“我终于明白我喜欢什么了。之前只是喜欢，说不出话来；”现在知道了相关知识，感觉自己不再那么盲目了。“可见，流行音乐的主题欣赏是非常必要的。这种课堂不仅能让学生欣赏喜欢的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的欣赏，培养他们健康积极的审美情趣，让他们面对纷繁复杂的流行音乐世界做出自己客观理性的评价。
笔者认为在整个高中音乐欣赏学习中，流行音乐的专题欣赏可以与古典音乐、民乐及其他音乐类型的欣赏学习并行设置，约占1/4。有些题目可以根据流行音乐的实际随时调整更新，既符合流行音乐的时代特征，又符合不同时期学生的兴趣和关注点。
2.辅助欣赏
除了专题欣赏，在其他内容的音乐欣赏教学中，还可以选择符合课堂主题的优秀、经典的流行音乐作品作为补充。一方面加深了学生对教学内容的印象，另一方面开阔了他们的欣赏视野，让他们从不同角度感受内容，调解课堂气氛。
比如“花城版”教材《生命之歌》，除了在课堂上欣赏古典音乐和民乐，还可以配合主题播放迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV给学生听。深刻的内容，富有感染力的歌声，发人深省的画面，将带给同学们又一次震撼，进一步深化保护和珍爱生命的德育目标。再比如李斯特的钢琴曲《钟》，这是一部古典音乐作品。为了加强学生对音乐的印象，在经过一系列的听和分析后，学生可以演奏一首香港歌手的《我不会唱歌》，因为这首流行歌曲的伴奏改编自《钟》。学生在享受的同时，不仅强化了对古典钢琴曲主题的记忆，也明白了音乐是没有边界的。同样，在戏曲音乐欣赏教学中，穿插欣赏信乐队的《京华烟云》或刘欢的《胡雪岩主题曲》，也会起到良好的教学效果和作用。
流行音乐的这种辅助欣赏，可以用在很多欣赏题材上。需要注意的是，这里的流行音乐作品是作为补充和附加内容出现的，目的是以另一种方式呈现教学主题，丰富教学内容。笔者认为，一定要选择与课堂教学联系最紧密的作品，优中选优，做到锦上添花，升华主题。
无论是学科欣赏还是辅助欣赏，教师都应该以教材为基础，以新课标为准绳，精心挑选思想性和艺术性完美统一的流行音乐作品来丰富教学。引导学生正确理解、准确识别、理性对待流行音乐，以开放包容的态度对待各种音乐类型，感受音乐中的真善美。
<结论>
艺术需要百家争鸣，百花齐放。将流行音乐引入课堂教学，拓宽教学资源，重组教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是高中音乐教学的必然趋势。新课标在音乐教育的理念、内容、方法、手段、评价体系等方面对教师提出了很多建议，以适应素质教育的发展。在新课标的指导下，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素质，从而真正使学生学会音乐、热爱音乐、选择音乐、享受音乐。
<参考资料>
1，普通高中音乐课程标准(实验)
2.普通高中音乐课程标准(实验)解读。
3、《流行音乐与民族音乐教育》孟克荣《中国音乐教育》
4、《论流行音乐的美学》尚洁敏《音乐世界》