化学实验课如何培养学生的合作能力

培养和提高学生的化学实验操作能力，教师应具备过硬的实验操作技能，教学正确，演示准确。胡丹学生应保持对实验的浓厚兴趣，在分组实验和第二课堂中有效培养学生的实验操作能力，并及时总结，循序渐进地提高学生的实验操作能力。关键词:培养；化学实验；操作能力文章编号:1008-0546(2012)06-0087-02中国图书馆分类号:G633.8文件识别码:BDOI:10.3969/J . ISSN . 1008-02。为了更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和实践能力，各地对初中毕业生进行了实验操作能力测试。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生操作化学实验的能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，并能设计和完成一些简单的化学实验”是化学课程标准的基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中生的化学实验操作能力，下面谈谈个人的一些体会。第一，提高教师自身的实验操作技能，增强演示实验的准确性。演示实验由教师在学生的注视下完成。老师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，学生也会模仿老师的操作。演示实验具有很强的演示效果，教师必须提高自身的实验操作技能，这就要求教师课前自我练习，有效地掌握演示实验的要领，以便发现问题，找出原因，及时改进。比如气体容器里要留多少水，防止铁丝在氧气中燃烧时气体容器底部爆开；铁丝伸入气体容器的自上而下的速度；点燃的火柴杆的长度等。教师要亲自操作，把握要领和注意事项，才能达到理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；需要观察化学实验操作(包括观察实验仪器的持有方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师演示实验操作的步骤和方法)；观察化学物质及其变化。所以，在演示实验中，哪怕是一个小细节，也要当作大事来对待。教师只有提高自身的实验技能，用标准化操作进行教学，才能强化学生的标准化实验技能意识，促进学生化学实验操作能力的提高。第二，激发学生的实验兴趣，在愉悦中提高操作能力。初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学是一门以实验为主的科学，化学实验本身具有一定的新颖性。因此，教师要充分挖掘实验本身的兴趣，激发学生对实验的兴趣，使学生愿意进行化学实验，愿意进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。初中化学第一节课，老师要增加一些有趣的实验，如“魔杖点火”、“未燃尽的手帕”、“水滴在火上”、“白花变五颜六色的花”等。当我做完有趣的实验后，我问学生:“你想自己做化学实验吗？”学生的回答震耳欲聋:“想”。当学生对化学实验产生浓厚兴趣，中枢神经系统处于兴奋状态时，能够细心操作，敏锐观察，促进化学实验的顺利进行，并在实验中产生愉悦、满足、喜悦等情感体验，从而进一步加强对化学实验的兴趣，迅速接受和提高操作能力。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服爆炸、衣物腐蚀、人身伤害、实验失败等影响学生化学实验兴趣的消极因素。教师要给学生讲清楚实验规则和安全要求，必须按规则操作，避免一些实验失败或安全事故，从而降低学生对实验的兴趣。第三，做好充分准备。好的分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心环节。所以要做好充分准备，做好群体实验。教师的准备:首先要求教师对实验进行初步测试。相对于演示实验和边讲边实验的前测，对学生实验班的前测实验要求应该更高。除了要掌握实验成败的条件和关键外，还要预估学生独立进行实验时可能出现的困难，拟定课堂上要向学生讲解的注意事项，做好课堂上的巡视指导计划。指导计划应包括实验内容和操作技能、学生和巡视指导路线。比如可以根据学生的实际情况设计一份实验报告，关键部分可以用空格的形式填写，可以在课前预习前填写，实验过程中需要填写的内容只能靠实验来完成。其次，仪器、药品、设备要准备充分，摆放有序，保持实验室干净整洁。学生准备:课前指导学生预习实验内容，要求学生明确实验目的，熟悉实验内容，了解实验的基本原理和操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装工艺，了解相关注意事项(包括操作中的注意事项、仪器使用和安装、药物用量、观察、废弃物处理、安全防护等。)，并简要做实验笔记，以便能够自觉。四、结合教学，开辟“第二课堂”在实验室开设“第二课堂”是开阔学生视野、培养和发现人才的重要途径之一，同时可以培养一批实验操作能手，提高学生的实验操作能力。因此，应将“第二课堂”视为整个教学活动的一部分，纳入教研活动计划。实验室是学生进行操作技能训练的主要场所，应鼓励学生在科技活动和课余时间到实验室做一些实验。这不仅可以解决个别学生在课堂上没有解决的问题，还可以通过开放实验室培养一批实验操作专家。这些操作专家在小组实验中担任组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。开放实验室要有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制备和材料性质的实验等。第三阶段以探究性实验和课后小实验为主。虽然学生是开放实验室的主体，但教师的主导作用不容忽视。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在实验室开放过程中，教师应指导和参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生的实验操作能力。5.对容易出错的操作进行总结，集中训练，反复训练学生在实验中犯各种操作错误。教师要仔细观察，及时纠正容易出错的操作。对于比较常见的操作错误，要进行总结。比如容易出错的操作有:(1)用高锰酸钾制氧气的排水法收集气体时，实验完成后，先移动酒精灯，再将导管从水中取出，使水倒流。(2)蜡烛在氧气中燃烧，燃烧勺伸入气体容器过快。(3)用托盘天平称量物体时，用手拨漫游码，不要用镊子。(4)加热试管内的物质，不是把试管夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管中间。(5)倒液体时，手掌没有正对瓶上的标签，试剂瓶瓶盖没有倒放在桌上。(6)用量筒测量液体时，没有掌握“视线与液体凹面最低点应在同一水平线上”的读数方法。(7)使用滴管时，将滴管嘴伸入试管内，接触试管内壁。(8)用手臂而不是手腕摆动试管。(9)做实验时，要把试剂瓶的瓶塞盖上。(10)药物用量过大，未按“最小量”原则服用。(11)实验结束时，使用的玻璃器皿没有清洗干净，桌面也没有整理好，影响了下一节课的实验。对于以上容易出错的操作，要集中时间、内容、训练。基本操作技能的掌握不是一朝一夕的。对容易出错的操作要经常反复训练，达到熟练程度，灵活运用。中考化学实验操作能力考试是教学评价体系的一项改革。教师要改变传统观念，不要讲实验，不要背诵实验，不要在黑板上写实验，也不要减少实验的内容和时间。不能一味追求高分，扼杀学生科学素养的形成。作为初中化学教师，学生在学习化学的初始阶段，不仅要掌握化学的基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中生化学实验操作能力的培养要循序渐进。逐步培养和提高学生操作化学实验的能力。参考文献【1】教育部。全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社，2001 [2]郑长龙。初中化学新课程教学方法[M].[3]长春:东北师范大学出版社，2004: 232徐桂花.在…里