阅读皮亚杰认知发展理论的思考

？儿童的认知发展是一个阶段性的过程。瑞士的皮亚杰提出了认知发展的四个阶段:知觉运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式运动阶段。按照年龄顺序对孩子的发展特点进行分类。小学生(6岁7岁到11岁12岁)属于具体操作阶段。在这一阶段，儿童的基本特征是实现了对物理世界逻辑稳定性的认知发展，被改变或转化的要素仍保留原有的特征，并且这些改变是可逆的。比如他们能用逻辑的方法解决具体问题，懂得守恒定律，会分类排序，会逆向思维，懂得过去、现在、未来。

？在皮亚杰看来，儿童的认知发展是有阶段的，在不同阶段可以因材施教。比如，对于具体操作阶段的小学生来说，抽象水平提高，可以通过分析、综合、比较、概括来认知外界，进行第二层次的抽象。在学习概念时，不像前运算阶段的儿童，他们首先从大量的例子中抽象出概念的关键属性，而是可以直接将概念的关键属性与其认知结构联系起来，从而获得意义。但一般来说，它们要依靠具体的实践经验，即各种关键属性的例子，所以在小学阶段就有必要让学生掌握一些反映关键属性的例子，从而掌握基础科学的概念。因此，小学的学科教学应充分体现直觉原则，教学可以很好地将口头讲解、示范和引导发现体验结合起来，更好地提高学生对抽象知识的理解。

一方面可以通过认知发展的不同阶段对学生进行因材施教，另一方面可以通过教学促进儿童的认知发展，开发学生的近期发展领域。

根据皮亚杰的认知观点，我得到了以下见解:

？1.学生的身心发展是有规律的，要根据这些规律和特点进行教育。

2.教学应引导和促进学生的认知发展。

3.保持学生学习的自主性和主动性，让他们积极参与学习活动。

4.在教育教学中应根据不同儿童不同发展阶段的特点进行教学。

5.教育要注重学生自我调节能力的培养。