智慧教育实践探索与应用的经验(5篇精选文章)
智慧教育实践探索与应用的体会(精选5篇)一个六天的学习即将结束，有一点舍不得，但更多的收获。培训使我进一步明确，要培养具有创新意识和创造力的人才，首先要实现真正的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。
第一，建立平等和谐的师生关系
要彻底打破“我讲你听”“我教你学”的旧教学观念，必须真正树立学生为主体的教学观念。学生是课堂教学的真正主人，教师要实现从指挥者到指导者的角色转换，建立平等和谐的师生关系，实现与学生的平等交谈和对话。
通过建立平等和谐的师生关系，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中，通过阅读、动脑、体验来理解课文内容。老师的引导作用是潜移默化的——学生突然觉得自己看懂了书，却没有感觉到老师在帮助他们。我国著名特级教师宇易老师曾说过:师生是平等的，求知没有尊严可言。谁是对的，谁就听谁的，服从谁。这就是伙伴关系、合作与和谐发展。
只有建立平等和谐的师生关系，学生与学生之间的关系，学生才能对知识感兴趣，才能快乐地学习，才能有创造性思维的火花。
第二，树立全民教育思想。
教师心中要有整体性和整体意识，要建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生在原有的基础上得到提高，也就是说教学要面向每一个个体，组织所有学生进入课堂教学。比如在备课上要多花时间，考虑每个层次学生的实际情况，设定不同类型学生的预期目标，为不同层次的学生设计不同的题型。面向全组，设计学生能达到的教学目标，让每个学生都能享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。
第三，优化课堂教学
新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作和学会生存。培养学生的终身学习能力、创新能力、合作能力和生存能力，要下大力气优化课堂教学结构，改变过去线性交流的教学结构，创设多样的教学情境，建立师生共同参与的多向互动的网络教学结构，让学生真正成为学习的主人。优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程就是教师帮助学生学习的过程。中学生要在教师的指导下，掌握文章的主要内容，理解作者的思想感情，联系上下文，联系现实生活，理解文章中的词句的意思。高年级学生可以在老师的指导下，体验作者表达的思想感情，学习作者的一些表达方法。在语文学习中，要重视学生的语文实践活动。教师切不可向学生过度灌输教学参考书和教师自己的理解，而要让学生扎扎实实地读书，读好课本，深入课文。在教学中，要给学生足够的阅读时间，给学生阅读体验和品味的自主权。语文学科人文性很强，要引导学生在语言实践中有所感悟，但不一定有多深刻的体会，也不一定需要马上用语言表达出来。思想教育是长期的、潜移默化的、循序渐进的。思想教育要定位得当，不能随意拔高，不能贴上政治的标签，尤其反对“微词大义”的空中分析。
在教学过程中，要注意鼓励学生不同的思维，鼓励那些独特的见解。在教学中，教师要设计一些有利于学生多角度思考的问题。在学习生活中要因势利导，学会从不同的角度思考问题，找到解决问题的办法。像这样的教学设计，有利于拓展学生的思维空间，培养学生求异思维，创新意识的培养也包含在其中。
语文课一定要扎扎实实地进行语言和写作训练，让学生学会查参考书和资料，从最基本的单词和短语开始，然后到章节。这里值得注意的是，坚决反对死记硬背，尤其是摒弃死记硬背单词、中心思想和段落的做法。教师要对教材烂熟于心，深入研究，通过自己的把握，使之符合学生的实际情况，让学生活学活用。
智慧教育的实践、探索与应用(精选5篇)第二部分在人们的印象中，低年级的语文教学无非是识字和写字，而阅读方法的指导则是中高年级教师的任务，似乎与低年级教师无关。如果你这样想，那就大错特错了，因为低年级的孩子如果只会读书写字，考试就会不及格。分析初中孩子的语文试卷，你不难发现，识字和写作固然是初中语文教学的重点，但阅读和写作也很重要。孩子们不仅要写一些单词、短语和句子，还要简单地阅读，理解短文的意思，完成相关的练习。如果说阅读是小学语文教学的核心，那么阅读教学应该贯穿各个年龄段，低年级的阅读教学也应该强调阅读方法。那么如何在低年级教学中引导和渗透阅读方法呢？
第一，课前注意预习，给出阅读方法。
大三的孩子刚进阅读班，对阅读方法可以说是一窍不通。所以在教第一篇课文的时候，我给了孩子们六个字:读、标、圈、画、画、查。阅读就是引导孩子读一篇课文至少五遍。俗话说“读百遍，其意不言而喻。”所以阅读是学习一篇课文的前提。用自然段落标记文本。这是阅读文本，明确文本层次，分割文本的必要前提。圈出，圈出课文中的一类词和两类词。让学生清楚课文中他们想学的新单词。画出可以由新单词组成的单词。抓单词也是帮助孩子丰富词汇量、记忆单词的好方法。画一画你想学的新单词。让孩子了解生词的笔画，然后用红色画出来，这样孩子可以更好地掌握生词的笔画，为生词的书写做一些准备。检查，结合课文内容，检查自己有疑问的地方，或者与课文相关的信息。这样既能激发孩子的阅读兴趣，又能让孩子在查阅资料时逐渐学到很多课本上没有的知识。六个字是课前预习的六个要点。第一篇课文的学习给了孩子六种阅读方式，让孩子知道，每拿到一篇课文，只围绕这六个字预习课文。在这六个字的指导下，逐渐渗透简单的课前预习方法，为以后的阅读指导做铺垫。
第二，总结提炼规律，学会有效阅读。
科学的学习方法来自成功的学习实践。要注意引导学生在阅读理解的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出有效阅读的规律，以便他们在今后有意识地运用这些规律去阅读更多的内容。比如在阅读教学中，我们经常让孩子理解单词，理解单词的方法有很多。看懂图片，联系上下文，换一个单词，结合过去学过的东西，都是引导孩子理解单词的好方法。那么在阅读教学中，我们不能只是使用这些方法，而是在使用之后，要进行总结。在总结中逐渐渗透阅读的方法。记得我在教东方明珠的时候，在理解“美丽”和“非凡”这两个词的时候，让学生读相关的句子，引导他们换一个词来理解这两个词的意思，让孩子们一下子就找到了意思相近的词，很好地理解了。在孩子们理解单词后，我及时得出结论:找同义词是理解单词的好方法。在我的总结的引导下，孩子会逐渐明白，在理解单词的时候可以找到相似的单词，让孩子学会一种理解单词的方法。当我在教“谁的本事最大”时，理解了“骄傲”这个词，就引导孩子去思考:他们什么时候最骄傲？孩子们结合自己的生活讲述了很多值得骄傲的场景。这时候自然就明白了“得意”二字。这时我总结道:“是的，结合我们的生活场景也是理解文字的好方法。”教文章“蘑菇该奖给谁？”，我展示了文中的相关词:“参与”、“蘑菇”、“实践”。让孩子读一读，然后问，你是怎么认识这些字的？有孩子说:“我在电视上看到的。”有孩子说:“我在一本书上看到的。”有孩子说:“爸爸妈妈告诉我的。”听了孩子们的话，我及时总结道:“看电视、看书、听故事都是读书的好方法。”这样的结论可以让孩子明白阅读的方式有很多种，也可以让孩子更好的主动阅读。所以，真正有效的阅读，是把主动权交给学生，让学生去读课本，让学生去发现规律，让学生去理解方法。我们老师负责总结提炼有效的方法和规律，让有效的阅读方法成为学生主动学习的宝贵财富和完美指南。
第三，提供迁移机会，使用阅读方法。
任何一种学习方法的掌握，孩子不是一教就会的；掌握有效的阅读方法，形成学习能力，也需要一个逐步理解吸收的过程。因此，在学生初步掌握一些学习方法的基础上，还要给他们学习迁移的机会，引导他们将所学的阅读方法运用到类似的学习情境中，从而理解阅读方法的真谛。
1，画圆法。
画圈是最基本的阅读方法。古人讲究“无笔墨，不读书”我说的是画圈，提炼，复制这种读书方法。这种方法也可以用在我们的初中阅读教学中。但是我们大三的孩子却抓不住要圈什么，要画什么。这就需要我们老师引导孩子去发现，去发现。《看菊花》第二段是非常好的阅读教材。在教学中，我引导孩子们以各种形式大声朗读这一段，并思考:这一段主要写的是什么？用笔画出相关的句子。孩子们通过各种形式大声朗读后，很快找到了相关的句子:公园里的菊花很美。“菊花到底哪里好看？”让孩子组合图片，然后回答。「颜色很好看」「菊花很多」「菊花有哪些颜色？多少字写菊花？”让孩子继续圈出相关单词。孩子们很容易找到它。“菊花什么时候开？你是从哪个词里读到的？”大多数孩子一下子就发现了。《深秋》。在引导中，孩子们圈圈画画，轻松自然地学习。阅读法已经不知不觉地渗透到教学中。
2、半辅助半释放法。
从字面上不难理解，就是先帮助孩子学习，再让孩子自主学习。在我们的日常教学中，会经常用到这种方法。这种阅读方法可以让孩子有话可说，又不会走得太远。《行走的树》一文中有这样一句话“小鸟跟着小树去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的东西。”教学时先放图片和句子:“小鸟跟着小树到草地上看见了————————”，“小鸟跟着小树到果园里看见了——————”，“小鸟看见了—————”。这种半辅助半释放的阅读方式，大大提高了学生的想象力和口语能力。当你理解了情感文本，你就会很容易到位。
3.情景想象法
为了拓展语文教材的广度和深度，更好地理解文本，感受文本中人物的内心，理解人物的思想和想法，我们需要在教学中充分调动儿童的想象力和联想力，让儿童在脑海中看到文本中所描述的形象和场景，再现现实场景，从而进入文本的意境，体验文本中人物的内心。《会跑的黑板》一文中的安培，因为太专注于科研，走路时误把一节车厢的后墙当成了黑板，拿着黑板往上走，直到跟不上，才发现那不是黑板，而是一节车厢的后墙。我在教安培的集中微积分，忍不住跟在马车后面的时候，不仅抓住了文中直接描述安培的句子，还借助文字插图创设情境，引导孩子发挥想象力:“路边行走的美团悄悄对身边的女伴说”“戴高帽的先生看到了，心想——————”，“在路上。自言自语————“这种想象充分拓展了语言表达，也主动调动和联系了孩子自身直接或间接的生活经验。他们在理解了语言和文字的基础上，通过仔细琢磨，进一步感知了文字的内容，这是一次“安培潜心科研”的真实体验。
智慧教育实践、探索与应用的体会(5篇精选文章)三两天的智慧课堂之旅，我在xx二中听了科大讯飞关于辅助教育信息化改革的专题报告和校长关于“聚焦智慧课堂，提升教学质量”的专题报告。感受信息技术对教育的巨大影响和渐变。
第一天参观了合肥七中和八中，感受了这两所学校浓厚的校园文化氛围。从合肥八中生物老师那里学了一课——“基因表达”。在这一节海量开放的网络课程中，我们可以看到八中教师运用信息技术教授文化知识的智慧。课堂上老师有更多的机会对课堂上的知识进行总结和分析，供学生讨论、交流和总结。这堂课，老师用平板电脑辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的异同，然后拍照上传。扁平化教学可以让老师及时了解每个学生的思维结果，并进行分析评价。
第二天的学习是实验小学xx老师的数学课。上课前，xx老师让学生看视频自习。在课堂上，在整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥主观能动性。把问题抛给学生，多给他们动脑、用词、用手的机会。xx老师是及时的启发、鼓舞和引导。通过对学生的提问，慢慢引导学生往正确的方向思考，不断对比总结，最终巩固和掌握规律，运用规律解决问题。
“看看别人的课，想想自己班的问题”这两天的学习让我看到了不同年级、不同学科的老师对翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握，也思考了翻转课堂和传统课堂的区别和变化。翻转课堂作为一种新的教学形式，基于建构主义学习理论，运用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术重构课堂教学流程结构，采用先学后教的模式，构建智能高效的课堂。经过两天的学习，我了解到这些学校都在积极探索，尝试翻转课堂。是的，要想在教学上有所突破和成功，就要有一个目标，不忘自己的主动头脑，不断学习和探索。
智慧教育实践探索与应用的体会(5篇精选文章)第四部分:从第一阶段的实际操作开始学习，结合自己的软件制作课件。让我知道从中学习的关键。软件的操作是关键但不是难点。难点是从智慧课堂方向设计教学内容。更新教学观念是学习的关键。
第二阶段做课件的时候，遇到的问题是专注于没有操作的方向，坐在电脑前无法开始。经常停留在一页课件里反复纠结修改，无法进入下一页设计。总觉得课件制作不尽如人意，思路断断续续，软件应用不顺手。处于不成熟的思维方式，用不熟练的操作来设计教学，学习效率特别低。一个课件需要很多时间，很多思考，很多努力才能完成；相对于ppt的教学设计，这个太费时间，导致学习兴趣不足，两部分学习任务完成不理想。
在一次ppt教学中，我不自觉地把几个部分的教学设计换成了智慧课堂的教学设计，我发现了一种新的教学设计和学习方式。即结合ppt的教学思路，找到教学设计中的缺陷，然后用智慧课堂的设计来弥补。这样制作课件的速度明显快了很多。由此我反思到，学习软件操作的关键不是简单的功能学习。学了很多遍软件功能，脑子还是一片空白。只有当我有了教学思路，需要设计功能的时候才需要学习，这样学习效率才会高。
所以，更新教学观念是学习的关键。只有了解了智慧课堂的教学理念，再结合具体内容，学习才有方向和重点，学习才能事半功倍。
智慧教育实践探索与应用的经验(精选5篇)随着信息技术的飞速发展，基于网络环境的“班班通”走进了我们的课堂教学。“班班通”是指教师所在学校各教学班的教学设备，以网络环境为基础，以投影仪和白板为终端显示，每个班级可以同时上网，并享受网络和教学资源，演示课件、直播、观看影视节目等。，从而实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，最终促进学生的发展。它不仅改善了教育装备条件，也为教育教学质量的提高带来了无限生机和活力。作为课题组成员和一线教师，我深深感受到班班通在课堂教学中的应用给我的教学工作和学生的学习带来了很多便利。下面说说我的经历:
首先，“班班通”项目的实施更新了教师的教学方式，有利于帮助教师灵活教学。
“班班通”的实施，实现了教师备课方式的变革，从手写到键盘输入，从纯文本到超文本。教师可以登录学校网站上的“网上备课系统”进行电子化备课。备课系统可以整合教案、教材(课件)、课堂练习、作业等资源，更重要的是实现教师备课资源的* * *享受。教师可以在办公室备课，设计制作课件，通过局域网内的网上邻居上传下载信息，将自己的教案和教材(课件)上传到网上备课系统。我也可以在家里把自己的教案和课件直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从网上检索下载教案、课件或论文等各种有用的资源，进一步加工为我所用。同时，多媒体和网络工具在课堂教学中的应用，使教学内容融合了文字、图像、动画、视频等信息功能。，图像清晰，动感强，信息量大，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多兴趣、高效率。多媒体课件的生动演示可以有效地突破重点和难点，从而激发学生的兴趣，取得良好的效果。
第二，“班班通”的建成促进了教师的专业成长。
“班班通”提高了教师的认识，使教师树立了“终身学习、不断教学、不断创新”的理念。“班班通”是一个新事物，有很多优点。它不仅可以成为教师改进教学方法的工具，也可以成为教育理论、技能和方法交流的平台。老师们在使用班班通的时候深深体会到，只有不断学习，才能不断了解和感受新事物，不断缩小自己与他人的差距。同时，教师利用班班通，通过在线观摩课、在线教研等一系列活动，学习交流教学经验和方法。教师的教学经验和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。
“为了更好地反思自己的教学，教师可以在相关的教研活动中拍摄课堂教学过程的现场视频，并据此进行教学评价和反思。”这种方式如实记录了课堂上的所有活动，为教师的反思提供了全面的第一手资料，比如对具体问题的处理是否得当？教学中对学生的关注是否全面？学生们的反应如何？学生的一些闪光点是否得到及时评价，新的教学是否产生？你的教学语言和教学态度是什么？而这些内容仅靠老师自己的回忆，基于回忆，是很难体现出来的。一位老师观察了他的教学视频后，很惊讶地说:“这是我的课吗？”？我连问了50多个问题，不可能！“在个人反思的同时，也有利于教师集体反思，集中反映不同种类的教学问题，便于教师归纳总结，有利于完善提高，从而促进教师专业成长。
第三，班班通在课堂教学中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
利用交互式电子白板，教师可以将课堂设计制作成课件并存储在计算机中。在教学过程中，课件可以使教师的板书更加清晰、整体、系统，可以将多层次、多方向的思维放在一起比较，同时使知识更加有趣。有了班班通，老师可以根据教学内容，创设故事情境、漫画情境、辩论情境、成语情境、视频情境、名帖欣赏等等。每一个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至兴奋。在教师的引导和启发下，会形成教学高潮和亮点，学生兴趣高，教学效果好。学生不仅可以在情境中获得知识、接受教育、提高能力，还可以享受美、陶冶美。
第四，“班班通”改善了学校的管理手段，丰富了学校的德育渠道。
随着学校教师备课的电子化，学校的无纸化办公已经提上日程，学校对教师计划和教案的检查也将联网，检查结果以公告的形式在学校网站上公布；设计制作动态统计软件，查看教师使用多媒体设备的次数，随时了解每位教师使用的次数。这些数据虽然在管理上过于简单，但对教师积极使用起到了很强的促进作用。学校管理也可以使用“班班通”进行学校教学的日常管理。有条件的可以定期或不定期查看教师的教学视频，找出问题和解决办法，督促教师改进和提高。
五、正视问题，加强管理，把应用研究纳入科学计划。
三年来，“班班通”教学的应用出现了很多问题，需要一线教师去攻克，需要管理者走进教室、办公室去听一听、看一看，给予具体指导。
1，“班班通”电子白板不能代替黑板，很容易让老师忽略甚至省略黑板上的内容，一节课下来黑板上什么都没留下。课堂内容随着课件的翻页而闪烁，势必会让学生对所学内容印象不深。要认识到，班班通只是辅助教学的工具，不可能取代黑板。板书还是很有必要的，板书的示范作用和保留作用是课件无法替代的。
2.“班班通”课件太花哨，没有新意，动态图片太多。虽然能引起学生的兴趣，但容易分散学生的注意力。应该尽量少用或者不需要的时候，不需要动态图片。课件的结构设计、画面运用、色彩选择、动静排列都需要精雕细琢。
总之，灵活掌握和使用班班通设备为教学服务，是每个教师都应该努力学习掌握的教学方法。课堂教学的信息化需要我们努力探索和实践。相信随着课程改革的不断深入发展，班班通将发挥越来越重要的作用。在课堂教学中合理使用班班通，必将使我们的课堂不断焕发出新的活力，使学生学会学习。
总之，在小学数学课堂教学中，班班通平台提供的多媒体技术提高了教学效率，改变了落后的教学观念，促进了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力和实践能力，增强了学生探究问题的能力。同时，灵活运用“班班通”可以提高课堂教学效率，从而提高教学质量。