如何撰写论文开题报告摘要
包括原因、意义、文献范围、正文标题和基本内容的概括。
是文献综述的主要内容，包括历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进展)、研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)、已解决的问题和存在的问题，并重点阐述和详述当前的影响和发展趋势。
这样既能使研究者确定研究方向，又便于他人了解本研究的出发点和切入点，是在他人研究基础上的创新。
文献研究结论总结了自己的研究观点、存在的不同意见和有待解决的问题。
列出参考文献，说明文献综述所依据的材料，以增加综述的可信度，方便读者进一步检索。
文献综述模型:
“问题、探索、交流”小学数学教学模式研究。
我们在网上浏览了上百种教学模式，下载了200多篇关于教学模式的文章，学习了50多篇。综上所述，中国的课堂教学模式可以分为三类:
1，传统教学模式。
“教师中心论”。这种教学模式的主要理论基础是行为主义学习理论，长期以来一直是我国学校教学的主流模式。它的优点是它的缺点是。
2.现代教学模式。
“学生中心论”。这种教学模式的主要理论基础是建构主义学习理论，它倡导以学生为中心的教学思想、教学设计、教学方法和教学管理。20世纪90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，信息技术发展迅速。它的优点是它的缺点是。
3.互补教学模式。
“主导主体论”。这种教学模式以教师为主导，以学生为中心，取行为主义和建构主义学习理论之长，弃其短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“优势主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中并没有有效的、可操作的教学方法和模式。
传统的以教师为中心的小学数学教学模式可以表述为“复习导入，传授新知识，总结归纳，巩固练习，布置作业”。这种教学模式无疑限制了学生作为学习主体的作用。现在比较先进的小学数学教学模式可以表述为“创设情境、提出问题、讨论问题、提出方案、交流方案、解决问题、模拟练习、应用问题、总结完善理解”。
这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为教师所接受并应用于教学实践。
但是这种教学模式把学生的学习局限在课堂上，学习的方式是为了数学而数学。没有把数学与生活结合起来，没有把学生学习数学放在广阔的生活时空里。学生运用数学知识多角度、多途径解决问题的能力有限，特别是学生创造性解决生活中数学问题的能力发展有限，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我们提出了小学数学教学模式中“问题、探究、交流”的研究课题。