澳大利亚大学会计专业的五大教育特色
1，现代教学环境
在教学中，充分利用现代电子设备、多媒体设备和互联网进行讲解和演示，大量使用网络信息和多媒体手段，使课程提纲、提问和讨论都可以在网上进行。教师通过互联网为学生提供他们学习所需的信息和帮助。
2.明确教学目的和概念。
澳洲大学的会计教育有一个非常明确的目标，就是培养学生在社会政治、经济环境和组织体系中的职业角色，让学生明白自己在未来职业生涯中的责任和权利。这一点在澳洲大学的教学目标中有明确的表述。例如，强调用以下态度培养学生，使他们渴望不断发展和创造知识；愿意开始并参与变革；在个人和职业生活中注意事实、正确、诚实和道德的标准；承担责任、义务、主张权利；欣赏自己和其他文化习俗。此外，它强调培养学生的以下能力:“具有继续学习、增长知识的能力、严谨的分析能力和创造力；具有完整而广泛的学科知识；沟通清晰，书写流畅；具备团队合作能力；解决问题和决策的能力；自信并能清楚地陈述自己的观点；逻辑推理，区分事实和观点。“对于会计专业的学生来说，上述目标和理念与澳洲和ICAA的CPA专业要求是一致的。他们在教学活动的各个方面始终遵循上述宗旨和目标。
3.各种密切相关的教学活动。
澳大利亚大学的会计教学活动形式多样。课程是会计专业本科生的主要教学方式，其教学活动一般由四个模块组成，包括讲座、小组讨论与辅导、工作坊问题和计算机实验室实践。这四个方面相辅相成，相互影响。研究生的教学方式有两种:课程学习和研究，主要的教学活动一般是研讨会演示。博士生的教学方式沿用英国传统的教学形式，即以研究为主(近年来也增加了课程学习方式)，每周有一次博士会，介绍各自在一段时间内的学习和研究情况。在教学中(甚至是本科会计教学)邀请企业的会计人员、注册会计师会员、会计专家，结合实际情况，随时对课程涉及的重要问题或内容进行授课。因为是课堂讲授，所以不仅生动实用，而且理论性和逻辑性都很强，效果很好。下面介绍一下澳大利亚的会计教学活动。
“学科计划”:这是教师教、学生学的必要的教学安排和计划。每学期开学前，教师要向全体学生发放“课程计划”，内容包括学习要求和评分标准、课程内容、教学安排、学习方法、问答时间和参考资料等，其中最有特色的是介绍学习方法或提供学习指导，向学生说明如何安排和管理自己的学习，使他们顺利完成课程。虽然每门课程的学习内容和学习要求不同，但每位老师的“课程计划”的措辞都充满了鼓励和支持，以帮助学生建立学习的信心和热情。
教学:“教学”是教学活动的模块之一，其作用是讲授课程中的理论和技术问题及其内在联系；同时也对教材、规定阅读材料、案例中涉及的重点问题进行了说明，并做出了相应的评价；有时会播放视频片段或媒体中的各种资料，补充理论问题或实际技术问题。《教》的大纲可以在网上下载；尽管如此，仍然强调学生主动学习，包括记笔记和做笔记，以及将教学内容与其他学习材料相结合。“教”体现了教与学中的“教”，重在教师的教。
小组讨论和辅导:这是教学活动的第二个模块，是学生的必修项目。一般参加人数不超过20人。其目的是帮助学生在互动环境中学习(与导师和同学)。它是一种“双向交流”的教学活动，强调分享思想，讨论问题，促进相互理解。根据讲座的进度和内容，每周安排小组讨论的问题和活动，并将这些问题和活动上传到网站或列在“课程计划”的表格中。学生必须在“小组讨论与辅导”课前完成所有问题，并为这些问题准备一个答案，按时交给导师，这些问题将在“小组讨论与辅导”课上讨论。在讨论过程中，学生不仅要表达自己的观点，还要向其他学生提问，回答老师和其他学生的问题。老师也参与讨论，解释和纠正错误的观点。一般来说，讨论往往以“课堂讨论和演示”的形式进行，这将在第四部分介绍。与上述“教”的模式相比，“小组讨论辅导”在教与学上更强调“学”。教师(导师)不仅在课堂上讲解相关问题，还主要引导学生对所学内容进行讨论，并进行讲解和点评。
课堂实践与指导:这是教学活动的第三个模块，其目的是帮助学生完成作业，从而掌握会计技术的分析和应用方法。学生在两三个老师(导师)的指导下，回答相应的问题，完成作业。“课堂实践与辅导”的内容主要以课本上的习题为主，除此之外还有一些问题引用了之前的问题，或者选自被媒体广泛关注的公司年报。学生在“课堂练习与指导”中完成作业，教师可以在这个过程中随时回答学生的问题，帮助学生解决作业或练习中的疑惑。
4.强调能力培养和自我负责的教学方法。
澳大利亚大学会计教学的主要特点是:注重学习和培养能力，这也突出地体现在它的教学方法上，主要是:要求学生写论文，提交案例研究报告，进行课堂讨论和演示。另外，要求学生对自己的学习负责。内容如下:
论文:强调学生(无论是本科生、研究生还是博士生)写论文的能力是澳洲大学会计教育的一个非常显著的特点。学生必须在每个年级、学期和课程中提交两到三篇论文。教师会在“课程计划”中向学生讲解论文的写作方法、写作要求、题目、格式、评分标准等。
案例分析报告:案例分析方法被广泛应用于教学中，这是澳大利亚大学会计教学方法的另一个显著特点。案例研究显然是由理论和技术问题组成，并结合会计理论或原则在现实世界中的应用。因此可以帮助学生具备调查、研究、解决和决策的能力，这与澳洲大学的教学目标和目的完全一致。案例研究一般以小组为单位进行，要求学生写一份有力、讨论充分、信息量大的专业研究报告。在“课程计划”中，老师详细说明了案例研究的时间安排和内容、撰写研究和报告的要求、报告格式和评分标准。一般来说，案例的讨论也是在“小组讨论辅导课”中进行的。之后，学生需要提交研究报告和研究经历。
课堂讨论和演示:这是澳洲大学会计教学的另一个主要手段。它提供的训练使学生能够系统而清晰地陈述或解释公开讨论或研究的问题。通过课堂讨论和演示，学生可以获得讨论和演示的领导技能和经验，并进一步获得开展专题研究的经验。课堂讨论和演示的内容与教学内容相关，问题和相关材料由教师在“课程计划”中提出并上传到网页供学生选择确定。讨论与演示的要求、讨论与演示的方法与技巧、讨论与演示报告及评分标准在《课程计划》中也有详细说明。一般来说，课堂讨论和演示是在“小组讨论和辅导”的课堂上进行的。
反思性批评(Reffective Critique):反思性批评(或称“学习、研究和示范的经验”)是让学生分析和总结自己的学习经验，并说明自己的学习或研究方法、老师、导师或其他学生如何启发和帮助他们改善学习态度和学习风格。同时要记录他们对所学课程的认知能力。反思性评语一般需要每周写一次，以积累一次分析经验，包括:哪些教学活动和学习活动对学生的学习、研究、讨论、示范“起到了作用”，哪些没有；作为学生采取了哪些行动来完成学业，这些行动是否有效，为什么；并参照学校教学和课程学习的要求，检查他们在多大程度上达到了这些要求。在“课程计划”中，教师会提出学习指南或方法，但能否达到预期效果，需要学生对自己的学习过程进行总结和反思。只有将学生的反思性评论与教师的学习指导相结合，才能完成教学“输出反馈”的全过程。
5.独特的“学习和发展服务”
“学习发展”是澳洲大学为培养和发展学生的学习能力和研究能力而提供的最具特色的服务。这种“服务”为学生在学习或研究中的常见问题提供相应的帮助和指导，对上述内容所涉及的所有方法和技巧的掌握和训练形成补充。通常，提供以下“服务”:
如何学习:介绍学习方法和技巧；如何进行研究:介绍学术研究的模式和方法，并提供详细的指导；如何写学术论文:讲解如何进行批判性思考，讲述学术论文的体裁、结构和写作方法；如何讨论和演示:讲解讨论和演示的技巧；如何开展我:我讲解如何利用计算机程序开展论文、作品或其他工作；如何考试:介绍考试规则和技巧；如何避免抄袭:说明写文章时如何通过正确的注释方法合法引用和论述，防止抄袭。