测绘工程土地制度教学分析？
随着internet plus和GIS+的发展，对专题制图质量和速度的要求日益提高。测绘工程专业开设专题测绘课程是必要的，在课程设置、教学手段、方法和考核方式上要特别考虑。摘要:根据积累的教学经验，阐述了测绘工程专业开展专题制图课程的意义和一些教学体会，旨在与从事相关教学的同行交流，提高教学水平，为今后的课程改革打下良好的基础。
从21世纪开始，测绘工程比以往任何时候都更加重视信息技术的要求，以满足以3S技术为特征的测绘生产需要和以GIS+为导向的智能生活需要。测绘和GIS技术构成了GIS+的基础支撑，专题地图是GIS+的主要地图形式。在互联网时代，用户可以浏览政治、军事、经济、社会生活等各个行业的应用成果，而这些成果很多都是以专题地图的形式呈现的。专题地图应用范围广，表达手段灵活多样，表达内容丰富，感染力强。掌握专题地图的制图方法，掌握专题要素的表达方法和技巧，对测绘工程专业学生适应社会需求，拓宽就业渠道，扩大就业具有一定的现实意义。
除了专题制图课程本身，安徽农业大学测绘工程专业开设的相关课程还有:地理信息系统原理、GIS软件的应用与实践、地图学等。这些课程紧密联系，相辅相成，形成了一个相对完整的教学体系。一些高校的测绘工程专业不开设专题制图的专门课程，只留少量课时介绍地图学课程中专题地图的制作，但往往课时不多，对专题地图重视不够，教学效果会大打折扣。建议适当增加教学时数，充分讲授相关理论和方法。
一，专题制图与相关课程的关系
在上述相关课程中，需要安排好教学顺序，做好内容之间的衔接。地图学是其他课程的理论基础。地图投影理论、地图符号、图形与色彩、注记等设计思想构成了地图编制的理论基础。《地理信息系统原理》课程介绍了地理信息系统的基本思想和解决问题的基本思路，也是处于基础地位的。以上两门基础课要提前开设。GIS软件的应用是多学科理论的具体实现。GIS软件的编制者充分考虑了普通地图和专题制图的设计思路，为用户预留了一定的设计空间，可以进一步体现地图之美。
专题制图是普通地图学的延伸，它将普通地图学中没有详述的一些内容展开，以更加灵活多样的形式表达与地理相关的信息。在数字制图时代，专题制图离不开地理信息系统，专题制图也是g is的具体应用。可以同时开设GIS软件应用和专题地图系统课程，找到两者的结合点，使学生既能学习GIS制图的技能，又能掌握专题地图的表现形式和制作方法，达到利用GIS软件编制专题地图的综合效果。把握了这些原则，就能在教学中抓住重点，合理分配时间和精力，优化教学内容，整合学科之间的关系，做好内容衔接。在目前教学时数普遍不足的情况下，这样既能满足各门课程的教学要求，避免无意义的重复，又能将各门课程有机地联系在一起，达到综合的效果。
二、运用多种教学方法，开展具有特色的专题制图教学。
(一)灵活运用多种教学方法
对于大学教学来说，多媒体教学手段已经得到了广泛的应用。多媒体手段可以在有限的课堂时间内向学生传递大量的信息，极大地丰富了课堂内容，开阔了学生的视野，是原来单一的板书和口语教学方式无法比拟的。目前，在专题地图教学中，软件的使用应与地图制作和理论理解相结合。有些内容可以用图片的形式一一呈现，但还是有一些内容，比如色彩的对比和调和。抽象、晦涩、简单的静态图片展示费时费力，教学效果不够好。这样的内容可以直接用软件演示。
条件不具备时，可将演示过程录制在屏幕上，或制作成动画形式嵌入多媒体课件中。这样直观生动的表达，时间短，效率高，效果比讲图片、讲段落要好。另外，要充分利用网络手段开展教学，在教学网站上以视频、模拟实验等形式展示一些无法理解的内容，让学生在课后学习巩固相关内容，甚至通过人机交互实现一些操作。综合运用这些手段可以达到事半功倍的效果。
(二)采用独特的教学方法
1.树立以结果为导向的教学理念，用结果来推断绘图过程。这里所谓的成果，就是一门课程所能解决的实际问题，对于专题制图来说，就是最终的地图成果。在进行教学时，直接把一张完成的地图作为设定的目标，要求学生采取各种措施来实现这一目标，即要求学生带着任务去寻求解决方案。这样可以鼓励学生综合运用书本上的知识，积极思考解决问题的方法。有时候为了达到这个设定的目标，会涉及到很多课程的知识，这也迫使学生学会综合运用多学科知识来解决一个综合应用问题。这个效果比单独列出的实验好太多了。
比如编制某一区域的综合地图集、水源保护区范围、交通便利性等地图，都会涉及到地理信息系统中缓冲区分析和邻近分析的应用，需要学生了解相关原理并应用软件实现相关操作，然后才是制图工作。这样，学生既巩固了基础，又学会了应用，即“在应用中学习，在综合中提高”。
2.结合GIS+的概念，充分重视专题地图的应用。GIS+是互联网+的重要组成部分，是感知技术、互联网技术和大数据相结合的结果。互联网时代为学生提供了一个浏览各种专题地图的平台，大大开阔了他们的视野。无论是衣食住行的日常需求，还是出门远行，都需要相应的专题地图来提供支持。旅游地图、天气图等。已经成为生活中的必需品。无论是电视媒体还是网络平台，每天的天气预报都向我们展示了专题地图丰富的功能。GIS+是智慧生活的体现，以电子地图形式呈现的专题地图是GIS+的主要地图形式。
电子地图可以反映事物的发展变化。为了快速、准确地呈现各种动态变化，制图人员不仅要熟练掌握制图技能，还要快速、准确、及时、有效地发布相关信息。这些都对制图员提出了更高的要求。最近由居住在英国的澳大利亚记者约翰？约翰·皮尔格(JohnPilger)的纪录片《即将到来的对华战争》(The Coming War against China)，以几幅专题地图的形式，向世界展示了美国对中国的包围战略，生动地阐释了作者想要表达的主题。这是一个用专题地图表达军事主题的例子，充分证明了好的(专题)图(图)胜于文字，也说明了互联网时代专题地图无处不在。
专题地图是展示各种成果最直接、最便捷的方式，是一种可以同时向各个知识层次表达思想的表达形式。专题地图的制作和应用可以极大地方便人们的工作和生活。一幅好的专题地图是赏心悦目的，而一幅不好的地图却无法准确表达作者的意图和相应的数值指标，更不用说让使用者去欣赏美景了。
三、紧密联系实际，在实践中学习。
(一)密切联系生产和科研。
本科一直在学习基础知识，对专业课学到的东西，以及能用学到的东西做什么很迷茫。在当前的大学教学中，理论与实践脱节的现象很普遍。适当安排学生参加教师的科研生产项目，从基础测绘工作开始，逐步提高学生解决问题的意识，把学生从理论学习的懵懂状态带入到实际生产实践中，让学生知道自己能做什么，然后思考将来运用这些知识能解决什么实际问题，让学生具备初步的科研精神。
动员学生积极参加各种比赛，如神州数码的全国大学生GIS技能大赛、ESRI中国GIS开发大赛等，都搭建了很好的测绘平台。全国大学生GIS技能大赛也提供了丰富的素材，定义了地图的类型。学生可以利用GIS软件制作各种专题地图。也有一些比赛是不拘一格的。学生可以利用各种网络资源发挥想象力，不拘泥于某个软件平台，让学生充分利用不同软件的特点，开阔视野，拓宽知识面，从而提高应用和研发水平。
(二)做好与传统测绘内容的衔接
测绘工程专业大量的工作是从事外业生产，外业的地图成果主要是各种比例尺的普通地图。学生在接触了一些野外实验和实习后，往往会弱化对专题制图的理解，认为制作普通地图就是自己的工作。在这种环境下，我们应该更加注重传统测绘外业与专题地图制图的结合，比较普通地图与专题地图的区别与联系，在一些具体细节上进行细致的分析。
学生可以尽可能地浏览各种专题地图，分析自己的制图特点和技巧，加深对专题地图的理解，使其认识到专题地图的应用更广泛，更有感染力。一幅好的专题地图不再是简单的地图，而是一件艺术品，能让人感受到快乐。专题地图的制作过程是一个艺术化的过程。通过与核心课程和相关实践的结合，拓展本课程的内容，拓展学生思考和解决问题的空间，即“在比较中学习，在比较中提高”。
第四，基于评估能力的评估方法
专题制图是一门应用性很强的课程，这门课程的考核也要以应用为主。闭卷考试主要考察学生对课程基本概念、重点和难点的掌握程度，分数占期末成绩的40%。在相关的应用考核方式中，最基本的考核方式是在老师的课堂演示后，以印象的方式记录实验过程和操作步骤，并进一步写出实验和实践总结；让学生根据自己的兴趣进一步探索实验过程中的某个环节，用文字记录自己探索的过程，培养学生撰写科研报告的能力；对于参加各种比赛的同学，要求把整个工作的原理、操作、结果全部写成专题报告的形式展示出来。
同时，对于竞赛中的一些难点和热点问题，鼓励学生进一步探索，尝试写一些小的科研论文。实验实践报告、科研报告、科研论文形成三个层次的应用考核。学生的学习主动性不同，提交的成果规格也不同。在各种类型中，根据完整性、科学性和创新性来区分等级。申请评估分数占最终分数的60%。这种考核方式有效避免了画重点、死记硬背等快速考核结果，客观反映了学生的学习成绩。同时，这种考核方式可以促进学生正确的学习态度，让学生通过积极主动取得好成绩，更重要的是让学生学到了真本事，感受到了实实在在的获得感。
动词 （verb的缩写）结论
对于测绘工程专业来说，专题测绘课程是必修内容，其重要性与日俱增。在有限的课时里，为了完成相应的教学任务，使学生具备更全面的解决实际问题的能力，教师不仅要有责任感，还要有一定的教学智慧，而不是被各种条条框框束缚。教师要主动变革，不断改革教学内容，提高教学水平，灵活适应各种情况，保质保量完成教学任务，培养出面向社会需求的合格应用型人才。
老师的工作是一份需要认真对待的工作。学生需要真诚面对它，用心与之交流，教学效果是教师教学智慧的体现。归根结底，要取得良好的教学效果，教师不仅要有认真的工作态度和有效的教学方法，还需要教师的辛勤劳动。
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