我如何设计一个高效的语文课堂？

创设情境，激发兴趣。兴趣是一种带有倾向性的心理特征。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生一种好奇心和求知欲。如果他们想探索它的奥秘，他们会主动地、积极地、坚持不懈地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1，精心导入，激发学生学习兴趣。介绍是一堂课的起点。著名特级教师宇易老师说:课堂开始时，导入语就像小提琴手在上弦，歌手在定调。第一个音符准确了，就为演奏或演唱打下了良好的基础。语文课堂的导入也要精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、充满美感，使学生感受到一种神圣感、魅力和诗意。精心设计的课堂导语能激发学生“乐于知道”和“乐于学习”的强烈愿望。设计一个优美生动的导语，创设一个与教学内容相关的美好情境，敲击学生的心灵，能使学生或静动，或飞逝，或跃跃欲试，或翘首以盼，从而迅速进入“* * *”的境界，这是非常重要的。例如，在学习“富饶的西沙群岛”这一课时，课件展示了关于西沙群岛的风景和物产的短片，让学生能够初步感知西沙群岛的美丽和富饶，使他们能够通过图片感受西沙群岛的美丽和富饶，并有进入文本的欲望，达到“她在玩之前，我们就能感受到她在感受什么”的效果，从而激发学生的兴趣(1)和兴趣。小学语文教材中选作悬念的课文内容丰富，这就要求教师在设计导语时首先考虑如何激发学生对这些课文的兴趣，既能引起学生的注意，扩大学生的思维跨度，又能让学生在想通心结、畅所欲言时感到“生气”和“尴尬”。(2)触及重点，短小精悍的介绍贵在短小，不应简单罗列“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容；过度冗长的导语，除了有篡夺主持人角色的嫌疑外，还容易让学生疲劳、走神。(3)营造氛围，营造氛围语文课程包含着丰富的人文内容，对人的精神领域有着深刻的影响。中学生在学习语文的过程中，总是受到语文材料的影响，有着独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造教学情境和氛围。选入教材的文本大多是具有优美文学品质和丰富情感与文本的佳作。教师在设计导语时，既要考虑知识的传授，又要把握文本中的“情”，为学生营造一种身临其境、感同身受、动情的氛围。

激情教学，培养学生学习兴趣。教师要把自己的激情充分融入教学过程，让教师的情感和教学内容被激发、被质疑、被激发、被探究。充分利用自己的肢体语言配合教学内容，把学生的情绪引入老师的激情中。比如学习《富饶的西沙群岛》这篇文章，在海底播放珊瑚、海参、龙虾的图片。教师引导学生用表情和动作大声朗读，让学生想象来到海底时看到了什么样的珊瑚。哪种海参？哪种龙虾？并读出他们的动作表演，让学生和老师一起兴奋、质疑、激动、探究，从而调动学生的学习积极性。创设真实复杂的问题情境，将所有的学习任务置于这样的情境中，有利于激发学生的兴趣，点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动中，这就要求创设的情境要注重体现真实性、问题性、挑战性、开放性和渗透性。在“我好想变成一片大荷叶”这一课中，老师为孩子们创设了各种情境，有与绿叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童心的语言，有生动的表演，让童心、童趣在课堂上荡漾开来。比如第四节描写了夏天迷人的夜晚，闪烁的星星和弯弯的月牙，出现在静谧的夜空中，多么美好的意境。老师在学生想象的基础上，展示了夏夜的天空图，在孩子们的惊呼中深深感受到夏夜的魅力。再比如，学习“穿梭”这个词，对于二年级的孩子来说，理解起来相对困难。老师组织学生表演，两个学生扮演可爱的蝴蝶，另一个学生扮演美丽的花朵。老师说:“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去，从这朵花前面经过，又从那朵花后面绕过去。这是多么幸福啊！这是穿梭机。”学生在这样轻松愉快的生活场景中理解单词的含义。

积极鼓励学生自主参与。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动发展，积极参与发展，每个人都有参与和发展的机会。当然，有效的参与不仅仅是行动的呼应，更是思维的同步和情感的声音。同时，这里的“参与”不仅仅是学生个体参与的深度和有效性，更是学生参与的广度。真正独立高效的参与，应该是全员参与、全员参与、主动参与、真正参与。

鼓励质疑和提出难题，引导学生的创新意识。学习是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，一定要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，即培养质疑和提出疑难问题的能力。那么，如何让学生学会质疑，学会提出难题，从而发展独立思考、分析和解决问题的能力呢？我觉得这需要一个老师的引导过程。1.提问问题:关键词句是话题的“窗口”。只有通过“窗口”才能领略内涵，引导学生阅读和审题，围绕题目提问，既能训练学生的审题能力，又能快速掌握题目的脉络和内容。比如在教“富饶的西沙群岛”这篇文章时，可以问:“岛”是什么意思？“岛屿”是什么意思？西沙群岛在哪里？“有钱”是什么意思？为什么叫“富饶的西沙群岛”？这样，引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析和探究，抓住本文的中心线索或内容。2.从身边的小事开始提问:课堂教学中除了培养学生的提问能力外，还应鼓励学生观察生活现实，多问为什么，从身边的日常事务中提高提问能力。总之，教师要鼓励学生敢于提问，引导学生提问，然后发现问题，给学生提问的时间和空间，让学生随时提问，提问本身就是思维的发展，能力的提高。通过提问，学生可以得到有益的思维训练，变“学”为“学”，通过“发现问题——分析问题——解决问题——重新发现问题”来培养勤于思考

巧用电教媒体打造高效课堂随着信息技术的飞速发展，电教媒体逐渐走进课堂，弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。以鲜明的教学特色、丰富的教学内容和生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式显示出其独特的优势。教师对电教媒体的优化使用，对培养学生的学习能力和创建高效课堂起着极其重要的作用。1，利用电教媒体营造轻松愉快的教学氛围孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”小学生的心理特点是好奇、好动。他们乐于边玩边学，乐于探索。因此，作为课堂教学的主导者，营造轻松愉快的教学氛围极为重要。例如，在讲授“海底世界”这一课时，我利用电教媒体为学生创造了一个特定的教学情境。学生们一边听着优美的音乐，一边欣赏五彩缤纷的海底世界。在老师示范阅读的引导下，学生被带入神秘的海底世界，仿佛置身其中，从而萌发“我要读书”的强烈欲望。再比如《彩池》这一课。伴随着优美的旋律和优美的朗诵，屏幕上五颜六色的池塘形态各异，形状各异。在阳光的照耀下，它们闪耀着各种光芒，真是神奇、瑰丽、奇妙。它以其独特的魅力深深地印在学生的脑海里，无法忘怀。学生的热情没有耗尽，情绪达到了最佳状态，一种欢快活泼的情绪从心底升起。这时候我顺势而为，在彩池的赞美声中引导学生读课文。随着学生进入文中所描述的情境，他们被五彩缤纷的水池的神奇和美丽所感染，阅读的兴趣也就产生了。2、利用电教媒体，要坚持启发和引导，淡化教学的重要性和难度。陶行知先生说:“千千发明的出发点是问”。一潭死水，风平浪静，扔了一块石头，荡漾着碧波。可谓一石激起千层浪。教师的教学既要能温故而知新，巧妙启发诱导，又要善于设疑，击中学生思维的火花，淡化教学的重点和难点。在语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解。虽然老师渴了，学生还是不知道为什么。在教学中，可以利用电教媒体，把课文中抽象的内容和教学的重难点化为难点，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、生动性和形象性，为解题创造巧妙的突破口。比如《草原》一文中的“那些山丘的线条是那么的柔和，就像中国画只画了绿色而没有墨线……”句子中的“素描”和“渲染”这两个词比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可以利用电教媒体向学生展示动态效果，将国画和工笔素描的绘画过程生动地展示出来，给学生一个直观的形象，老师给他们一点启发，学生就会受到启发。这样，原本枯燥的文字立刻活了过来，原本不容易用文字解释的东西变得一目了然。同时，学生通过形象的流动和变化的意象，充分领略草原风光之美，并沉醉其中，回味无穷。课文的难度也在不知不觉中被巧妙地化解了。3.利用视听媒体提高学生学习语文的兴趣。鲁迅先生说:“没有兴趣的学习无异于一种苦役；哪里没有兴趣，哪里就没有智慧和灵感。兴趣是一种积极的情绪，人的情绪总是在特定的情境下产生的。“现代教学媒体为学生提供了生动、多彩、清晰的感性材料，产生愉悦的视听效果，同时激发学生的多种感官，从而产生强烈的学习热情和兴趣。比如瀑布这一课，老师可以结合课文内容播放视频。屏幕上瀑布的声音，热量和壮观的景色突然吸引了学生的注意力，引起了他们的积极反应。很多同学眼巴巴地盯着，齐声惊呼，对大自然的赞美油然而生。这样，电教媒体就把无声的教材变得生动，变静态为动态，把学生带入了文本的语境中。学生的大脑皮层始终处于最活跃、最兴奋的状态，对课文产生极大的兴趣，自然步入积极思考的状态。