求一篇关于如何训练小学生写作文的论文和资料。

如何培养小学生写作文

写作是运用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。作文教学在整个小学语文教学中占有非常重要的地位，是语文的重点和难点。说到作文课，很多老师一直很头疼，在学生没听懂之前不知道怎么讲。很多同学很害怕，不知道从何下手。面对汹涌澎湃的新课改浪潮，如何让小学生不再害怕写作，把写作当成一种乐趣，一种自觉的行为。如何训练学生写作才能提高写作能力？根据我多年的经验，我想和大家分享一下。

一，培养学生的听说能力

听是说的基础。在教学中，要注重学生听话能力的培养。比如经常给学生讲故事，不仅会让他们听到精彩的情节，还能欣赏到精彩的语言，体会到丰富的感情。说话相当于训练思维能力，思维能力增强了，内在语言水平相应提高，组织语言的能力也提高了。因此，教师在日常教学中要尽量多给学生创造说话的机会。

第二，学生读写能力的培养

阅读是写作的基础。通过扩大阅读，注重知识的积累。培养学生主动收集和处理信息的能力，指导学生多读优秀的书籍，安排阅读时间，整理读书报告，及时摘录和记录自己在阅读中的感受，整理读书笔记。除了这些常用的方法，还可以采用一些新颖的体现学生主动性和参与性的训练方法，记录他们日常接触的人、事、物、感受和想法。这些都是作文的原始素材，在一个作文里可能用不到，但在另一个作文里可能会用到。如果你从这个角度看不好，你可能会从另一个角度突出案件。所以，我们要时刻提醒学生，不要轻易放过生活中的点点滴滴，要坚持写下来，这是一种独特的体验，非常珍贵。这样久而久之，材料多了，选择面广了，写作文就有取之不尽的素材了。

第三，学生创造性模仿写作能力的培养

所谓仿拟，就是以阅读一篇文章为例，模仿一句一段一篇的写作方法。模仿写作是小学生学习写作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的桥梁。用设问句引导学生模仿写作，可以激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造性思维，以读促写，以写促读。每节课后，学生可以通过模仿课文来练习写作。练习写作时，可以是整篇文章，也可以是一小段文字。学完人教版第七册第三单元童话《巨人的花园》和《去年的树》后，让学生围绕中心练习写一篇童话；学完第四单元“白鹅”和“猫”后，让学生观察一种动物，并注意写下这种动物的外貌特征。学完第六单元“盖世之石”和“给予就是幸福”后，让学生理解课文:爱是人类最美好的情感，相互关心带来快乐和幸福。要求学生写出发生在身边的感人故事；.......这样既降低了学生的作文难度，又给学生提供了练习写作的机会。久而久之，学生的写作能力会有质的飞跃。

第四，观察能力的培养

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”老师要注重启发，开始找“饭”。大米在哪里？我觉得首要的是引导学生走进生活，走进自然。在这方面，农村儿童的条件特别好。在日常生活中，引导学生多做，多思考。用眼睛多看看，为自己积累丰富的生活素材。比如在训练学生观察事物、写片段的时候，我把语文阅读的教学和日出日落的场景、四季景物的差异等等结合起来。在训练学生独立写作时，要求学生观察本班一个同学的脸，描述这个同学的画像，抓住这个同学最突出的特征写出来，不用说出名字大家就知道是谁了。这种训练大大提高了学生的写作兴趣。

第五，培养学生修改文章的能力

《语文课程标准》指出“要重视习题的评价、修改和交流以及修改过程中的合作。”习题的修改与交流是习题的重要组成部分，也是学生习题的一项基本技能和能力。修改的过程不仅是一个锤炼语言的过程，也是一个整理思路的过程，对写作能力的提高有着重要的作用。因此，教学生修文章，养成修改文章的好习惯就显得尤为重要。指导学生修改作文的方法有很多。常见的有:一、自改。让学生通过自己阅读，找出自己文章中的毛病或需要改进的地方；第二是相互改变。让学生自己修改，然后同桌互相修改。通过经常性的自改互改练习，一方面可以培养学生自觉修改作文的良好习惯，另一方面可以掌握修改作文的方法，培养能力，同时可以“取长补短”，逐步提高写作能力。

总之，作文教学要从小学生的实际出发，从听、说、读、写入手，激发他们的写作兴趣，多积累，勤练习写作，勤修改，写作能力就会在实践中逐步提高。

论文:

写作文就是写生活。同时，要写好作文，还必须具备相应的写作知识和写作能力。那么，作为老师，如何教学生写文章呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

1.培养学生善于观察和描绘人和故事。

小学高年级要求学生写内容真实、语言流畅的作文。这个标准不算高，但是很多同学很难达标。所以学生经常问:“老师，我怎么才能写好作文？”很明显，他们想了解一些关于作文的写作知识和方法。但是老师不可能一一告诉他们，因为这涉及到很多方面的知识，以及日常生活的积累。有时候老师可能会这样告诉学生:“学好语文基本就可以了。”或者一些老生常谈的问题，比如如何观察，理解，然后把自己的想法写出来。虽然这些答案都是正确的，但是不经过系统的、长期的循序渐进的训练，不善于观察身边的人、事、物，写作时随意编造，即使掌握了一些写作方法，也还是很难写出一篇好文章。

2.培养学生善于总结方法，学会运用方法。

试回想一下，老师讲解课文的时候，都要讲题目有多好，层次结构有多清晰，故事有多感人，语言有多生动，开头有多简洁，结尾有多有力。这不都是写作知识吗？老师在平时的课文讲解和范文评价中对这些知识做了大量的点评，但是学生有用心学习吗？你总结积累了吗？可以应用到普通写作中吗？在具体应用中，文章也是一样，没有死规矩，需要灵活运用。所以，写作知识有哪些，从哪里学，怎么学？这些问题现在应该清楚了。至于写作能力，是一步步练出来的。比如有些人学会了“开门见山”的方法，所以写文章的时候会直接引入主题，不再拐弯抹角，写题外话，这就赋予了他们写文章开头的能力。把知识变成能力需要反复的练习，也就是说，要变成真正的能力需要更多的写作和练习。它是在实际操作中努力写作和实践以及反复练习的结果。只有认真学习语文课，阅读各种有用的书籍，在老师的指导下，才能帮助学生打牢写作基础，引导他们走上正确的写作道路。

3.注意学以致用，结合实际情况及时给予指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和现实生活及时引导非常重要。大家都知道《十里宰相》是一篇深情的文章。教完这篇课文，我召开了主题为“我怀念的XX”的班会。让学生用几句话描述他们最想念的亲人(无论是出生还是去世)。同学们踊跃发言，其中一名女同学说:“每逢佳节倍思亲。”是的，转眼中秋节又到了，半年前与母亲离别的场景又重新出现在我的眼前。我记得我妈去广东的前一天晚上，我一直跟着她，她出门我就跟着她，她睡觉我就陪着她，我紧紧地握着她的手，生怕她马上就走。第二天，我早早起床，发现妈妈已经拎着包跑出了家门。我蓬头垢面地追着她。我一边追一边喊，我妈一边跑一边抹眼泪。晚上感觉家里空荡荡的，睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻闻她身上的味道。

味道！这个描述很感人，学生能说真话，也能说实话。

第四，注重作文的评价

老师的评价对学生很重要。恰当的评价可以激励学生敢于写，愿意写，所以学生的文章不能千篇一律的批评，也不能一棍子打死。应该根据不同的要求，对不同层次的学生给予不同的评价。基础好的同学要求要高一些，基础差的同学要多鼓励。即使用了好的词或句子，也要及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在他的文章里准确地用到了“突然”这个词，于是我在评论里写道:你以后可以多读书，做好记录。老师相信你的作文会上一层楼！这样做可以鼓励一些贫困生，看到希望。

总之，作文教学不是一件容易的事情。教师必须在教学理论上不断探索，在教学实践中总结经验，一步步把学生引入作文的广阔天地。

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