小学语文读写教学论文

摘要:我国目前正在进行新课程改革教学，但笔者认为在一张试卷终身的单一评价方式下，传统的教学方法最能提高学生的考试成绩。尽管目前对传统教学方法的批评很多，但如果评价学生的方式不变，传统教学方法不会退出历史舞台。

论文关键词:小学语文教学模式教师

第一，缺乏思考只会被动解决问题。

兰姆曾经说过:你可以学习别人的一些思想，但你必须用自己的方式思考，在你的模子里铸造一个你思想的沙模。？然而，受传统应试教育的影响，学生在追求知识的过程中，往往更多的是重复前人的结论，而不是自己的思考。没有自己的思考，很难有新的创造。一位在美国留学的天文学家曾经说过，以课堂上的学习成绩来说，美国人往往不是中国人的对手，但在实际领域，中国的学生往往不如美国学生聪明和有创造力。作为中国的小学老师，我们应该扪心自问，我们是不是每天都在给学生灌输大量的知识，强迫他们背很多公式和定理。我们教会学生思考了吗？为什么我们每天都给学生留海量的作业，让学生解决一个又一个问题，而不是让学生自己去寻找解决方法和思路？一篇美国小学生的作文是在图书馆和电脑前完成的，一般至少需要一个星期；我国小学生的作文，几乎都是通过两节课的课堂背诵来完成的。所以我们这种以知识灌输为主的教学方式，培养的是擅长考试，但不擅长思考的学生。此外，由于我们旨在培养精英人才的方法，许多学生过早地失去了学习的信心，产生了厌学的情绪。因为我们只是要求学生去解决问题，而不鼓励学生去思考问题。一个学生不懂得思考，每天都在处理大量的背作业，如何提高阅读和写作水平？因为阅读和写作更注重学生自己对文章或事物的理解，习惯了老师的灌输，很少独自思考或解决问题。每天大量的作业其实是量的重复和积累，学生的阅读和写作要到小学毕业才会有质的提高。

第二，缺乏大量的阅读积累

中国自古以来就是礼乐之国，自古以来就非常重视学习型国家。但不知道从哪里开始，中国人渐渐远离了读书。甚至读书也是功利的，只是为了有用，没用的书根本读不下去。据统计，以色列人平均每年阅读30多本书，而中国人人均阅读不到两本书。尤其是在电脑、网络、智能手机出现的今天，人们每天都在用鼠标指指点点，用手指四处滑动，消耗了大量的时间，离书香越来越远。反映到小学教学中，我们学生读的书只是围绕着书包里的几本课本，很少看几本课外书。读写能力的提高离不开阅读的积累。老师可以教给学生阅读和写作的技术含量，但阅读和写作更多的是学生自己的理解，理解的水平很大程度上取决于学生阅读的多少。一个读书多的学生，读写水平不会低，一个读书少的学生，读写水平也不会高。因为他对眼前的文章缺乏深刻的理解，而这种理解来自于他的大量阅读，语文课本上的32篇文章远远不够。

第三，旧的教学模式导致学生过早厌学。

老师站在讲台上不厌其烦地讲，生怕学生抓不住重点，怕学生理解不了课文，一遍又一遍地在课堂上讲个没完。结果老师累得嗓子都沙哑了，学生们却依然固执。其实传统教学法老师说的只是老师自己懂的，学生不一定懂。老师强调的只是老师自己看重的东西，不一定能被学生接受。所以在课堂上会发现，虽然老师多次强调一个知识点，但学生还是听不懂，考试中还是会出现错误。甚至有些语文老师为了省事，喜欢找几个聪明优秀的学生在课堂上回答问题。结果这些人掌握的很好，班里大部分同学还不明白是怎么回事。不是班上每个学生都能优雅地站起来，然后精彩地回答你的问题。反而造成了班里学习成绩的两极分化。尤其是读写课，老师代课的比较多，因为他发现自己上课喊得很用力，但是学生对结果的掌握不是很好，所以老师就代替学生写、导、演，然后让学生背诵问题的答案。这样一种全日制灌水或者全日制提问的陈旧教学模式，怎么可能提高学生的阅读和写作水平，反而造成了学生的厌学情绪。当一个学生非常厌倦学习语文的时候，如何提高语文成绩？因此，要想提高语文教学，就必须提高学生的阅读和写作能力。许多专家就如何提高学生的阅读和写作提出了许多建设性的建议和措施。有了这些良好的理论储备，再加上我们的实践，就有可能提高学生的读写水平，提高语文教学成绩。

四。结论

总之，阅读和写作是未来学生非常实用的两项技能，也是学生的基本功。当前的新课程改革为我们的语文教学改革提供了契机。我们一线的语文教师应该充分利用新课改下的语文教学改革，提高学生的阅读和写作水平。

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