初中地理课堂如何开展情境教学
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对于初中生来说，地理很重要，但是它的知识点比较抽象，要记的东西也很多。为了提高课堂教学效率，地理教师应该改变传统的教育模式，减少甚至消除灌输式教学方法的使用，运用各种类型的新型教学模式，使学生对这门课程产生兴趣，进而积极主动地学习，最终达到提高效果的目的。情境教学模式是一种效果良好的教学方法，能让学生实地感受、体验和掌握地理知识。本文主要探讨情境教学模式在初中地理教学中的应用。
关键词:情境教学法；初中地理；新课程改革；
在新课程改革的背景下，社会各领域对学生的综合素质和能力提出了更高的要求。为了使学生的能力符合社会的要求，教师必须摒弃传统的教学模式，不断运用新的模式来培养学生的能力。在运用情境教学法传授知识的过程中，教师可以将课本上的理论知识与现实生活中的实际问题相结合，使整个课堂教学中的知识点变得更加系统和具体。
一，情境教学的优势
从定义的角度分析情境教学，其实就是在课堂教学中，教师创设一些特定的情境，让学生知道自己学到了什么。情境教学具有很高的使用价值。教师在运用这种方法讲授相关知识点时，需要了解情境教学中包含的各类教学资源，如教学视频、多媒体等，并有效地融入情境教学模式，让学生学好初中地理的一些枯燥、难懂的知识点，更直观、更深刻地理解教师所教的内容。这种创新的教学方法可以使学生不断提高地理知识。[1]
二，初中地理教学的现状
随着科技的飞速发展，人们开始进入大数据时代。学生可以通过使用各种软件获取越来越多的知识，如QQ、微信和微博。如果教师不能在课堂教学中融入让学生感兴趣的内容，那么即使采用情境教学模式，原本枯燥的教学内容仍然难以引起学生的兴趣。总之，从现状来看，初中地理情境教学的教学模式单一，不能满足学生对知识的需求。比如在讲解地形学的相关知识时，老师通常只使用教材中的一些图片来辅助讲解。这样会让学生对地理失去兴趣，产生视觉疲劳，最终教学效果比较差。甚至有的老师连续几年用同一个PPT，PPT上的内容与现实生活严重脱节。当然，目前的初中地理课堂除了单一的情境模式外，还存在课堂体验不足等问题。
三、初中地理课堂如何开展情境教学
(一)合理利用多媒体进行综合教学
随着科学技术的飞速发展，各种新技术被应用于社会的各个领域。在教育领域，教师也可以应用这些新的科学技术，把课本上的知识点变成另一种形式，方便学生理解和学习。如初一上学期人教版“地球的运动”一章的教学目标，主要是让学生观察和理解地球是如何运动的，掌握地球运动的基本规律，让学生认识昼夜交替这一自然现象的原因，分析和比较太阳从平分线照射到太阳上的情况。在上课过程中，教师可以利用多媒体让学生看到丰富多彩的地理知识，产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习活动，而不是被动接受知识，可以取得更好的教学效果。[2]
(二)利用活动创设情境
利用活动创设情境是一种改变传统教育观念的情境教学方法，即在课堂教学过程中，通过开展各种教学活动，提高学生学习地理知识的积极性和兴趣。例如，在讲授地球和地球仪时，教师可以用大小适中的球体或金属丝等多种材料制作简单的地球仪，让学生在地球仪上标出地球的赤道、北回归线、两极等内容，引导学生转动地球仪，模仿地球的公转和自转。这样，学生可以轻松愉快地了解地球和地球仪。
(三)利用问题创设情境
其实初中生的思维发展还不是很成熟。初中是培养他们思维能力的最佳阶段。各种各样的问题都会出现在他们的脑海里。如果教师能在这个阶段解决这些问题，那么他们的思维能力就能得到很好的培养。在情境教学中，教师提出具体问题让学生思考，有助于提高培养学生思维能力的效率。很多初中生在学习了一些地理知识后，会认为自己已经完全掌握了这些知识。对此，教师可以通过提问来创设情境，让学生掌握更全面的知识点，发展自己的思维。[3]
当然，除了运用上述三种方法讲授地理情境外，在具体的教学实践中，教师要以学生为教学主体，尊重学生在课堂上的主体地位，让他们充分发挥想象力和创新力，提高综合素质，把地理知识与情感、态度、价值观有机统一起来。
四。结束语
总之，初中地理包含的内容很多，涉及的范围也很广。教师必须认清初中地理教学的现状，在此基础上，运用科学合理的方法，将情境教学模式融入课堂教学，使知识生活化、生活化，将抽象的知识点转化为运用问题情境的具体方法，或创设活动情境，提高学生的学业素养。
动词 （verb的缩写）参考
[1]田。情境教学法在中学地理教学中的应用[J].森林教学，2003(12):52-54。
[2]杨莉。情境教学法在初中地理教学中的应用[J].2013(18):37 .
[3]刁秦沛。情境教学法在中学地理教学中的应用[J].苏州教育学院学报，2006(4):124-125。
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