教学论文的三种类型及其写作方法
如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类(不包括课堂实录、案例设计、叙事笔记、教育随笔等。)，我们一般可以将其分为以下三类:方法型、观点型、随笔型。教研论文，顾名思义，以论证和阐述为主。虽然上述三类教学论文都需要论证和阐述，但在具体的写作程序上有明显的区别。准确把握这种差异，有助于我们更快地写出好论文，有助于读者阅读理解。
一，论文教学的方法
这是一篇介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中，我们通常会探索出一种新颖有效的操作方法，或者探索出一些具有普遍意义的经验。应该说，任何有一定教学经验的老师，只要稍加注意，都会有自己的好方法和经验。当这种方法和经验比较成熟的时候，可以通过总结提炼，写成一篇教学论文。这篇论文的题目通常是“的尝试……”(实践、应用、实践、探索)，或者是一个操作句。比如，鼓励学生走生活作文之路的尝试，自学-提问-解惑阅读教学的应用，用经典范文阅读引导学生进入文本。
1，解释应用方法的基础
为什么要用这种方法？依据是什么？任何新颖方法的应用都不可能凭空捏造，总有一定的背景。通常有两种背景:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和理念。方法介绍之前，要简单写清楚。写清楚背景有助于增强论文的现实针对性和方法的实用性。如果这种方法涉及的概念比较晦涩，就有必要做一些解释。
2.介绍该方法的实施过程。
这是教学论文的重点部分，方法一定要详细描述。引入方法要根据具体情况而定，有些方法是循序渐进的，有逻辑顺序的，要按逻辑顺序一步步引入；有些方法是并行的，没有严格的逻辑，可以按照先优先后时间的顺序介绍。在介绍的时候，不要在副标题中使用空洞神秘的词语，不要用表示结果的词语代替操作。尽量使用操作性语言，直接陈述怎么做。相比于“如果每学期给学生推荐三篇时尚漂亮的散文”，如果改成“用时尚漂亮的散文陶冶学生情操”，可操作性会大大减弱。在介绍过程时，最好使用副标题，并在不同的部分列出项目。如果操作步骤很多，可以在小标题下分成几个方面。
3.陈述实施该方法的效果
一个科学新颖的方法实施后，往往会取得理想的效果。作为一篇方法论的教学论文，需要陈述效果以引起读者的注意。有显性和隐性两种效应。如果显性效应可以用数据解释，那就尽量用数据。对于无法用数据说明的，可以举例说明，选择一两个典型案例。在陈述效果的时候，最忌讳说一些大而空的话，比如“提高积极性，激发兴趣”用事实说话，让人信服是这部分的关键。当然，语句的效果一定要和实现方法有关，不要把所有和这个方法无关的效果都拖过来。
4.陈述一些应该注意的事项
在实施某个方法的过程中，必然会出现一些意想不到的问题，比如认为某个环节很简单，但实际上很复杂，或者认为学生很感兴趣，但实际上不感兴趣；有些方法在实施的时候，一定要有充分的物质准备和心理准备。而这些，对于没有经历过的人来说，可能不会关注。总之，某个方法实施前、中、后要特别注意什么，要讲清楚，以免读者走弯路。这部分可以更简单。
对于身处教学一线的老师来说，最喜欢的是方法型老师的教学论文，因为这是最实用的，学完之后马上可以用在自己的实践中；最容易写的是方法型教学论文，因为它来自于自己的实践，是自己做过和思考过的，比较容易写。如何使方法论教学论文上升到一定的理论高度，如何使导论方法更具有普适性和指导性，是撰写方法论教学论文的关键。
二，基于观点的教学论文
在教学实践中，很多老师通过不断的学习和思考，往往会产生一些新的想法和思路，不会不开心；一旦有了新的观点和想法，觉得会对现实有一定的警示和指导意义，总想表达出来，于是就有了观点型教学论文。基于观点的教学论文直接阐明作者的观点，经常使用诸如标题“要……”“是……”和“应该(必须)……”等句子形式。比如“低年级学生要特别注意学习习惯的养成”“教学设计要简单明了，切中要害”。
1，根据现状提出意见。
观点总是通过对现状的分析提出来的，是以事实为依据的。所以可以先列举一些现象，陈述一两个具体的事实，然后从现象和事实中总结出自己的观点。这里的现象和事实必须是典型的，而不是个别事故；观点必须是明确的，而不是模糊的，当然也不是绝对的或极端的。例如，浙江的一位老师最近写了一篇教学论文，提出了自己的观点:在对比了目前仍在使用的浙教版小学语文教材和即将按照新课标使用的人教版教材后，中高年级的阅读教学面临着全新的挑战。这一观点是基于对两本教材的比较得出的，由于新教材即将使用，因此具有很强的现实意义。有些人，为了让自己的观点吸引人，用煽情的语言来表达，这是不可取的。
2、根据分析观点。
光有观点是不能令人信服的。只有通过具体的论证，观点才能站得住脚，才能被读者接受。这部分是论点。争论通常基于理论或事实。理论基础是用逻辑思维进行推理、演绎或概括，经常引用一些名人的观点作为佐证；事实基础是呈现有形的事实。一般来说，依据越充分，越有说服力。
比如上面提到的“中高年级阅读教学面临新挑战”的观点，笔者从以下几个方面进行了论证:
a、上课权重明显增加；
b、对课外阅读的要求提高；
c、理解课文难度较大；文字内容丰富多样；
d、知识分布松散无序。当然，作者对这些依据做了详细的分析，或举例说明，或使用统计，或进行比较。这部分是这类文章的重点，篇幅要占全文的三分之二以上。
3.得出结论，指出对策。
经过详细的论证，往往会有结论性的讨论。这个陈述可以是观点的重述，可以是主要观点的总结，可以是观点的延伸，可以是一些建设性的意见和希望，可以是一些新的思考。这段话不一定要多，但一定要集中有力。
基于观点的教学论文表达的是个人想法，尤其是全新的想法，往往会让一些人无法接受。这不重要，不应该考虑太多。关键是要能自圆其说。这种报纸的观点必须是明确的。如果害怕不同意见，不敢直接说出来，故意表达模糊，那就写不出什么文章，这也是观点型教学论文的大忌。
三，以论文为主的教学论文
目前教育散文的写作非常繁荣，应该说是一个好现象。作文篇幅短，随性，取材方便，形式活泼，不占用大量写作时间，非常适合一线教师写作。杂文的写作是灵活多样的，似乎很难用一个固定的程序来概括，但我们通过大量阅读当前教育报刊上的杂文，还是可以总结出一些基本的思路。换句话说，这个基本思路是符合一般思维习惯的。
1，叙事案例引出思路
教育论文通常基于一个具体的例子。本案的要求是:真实、生动、有独创性。真实是指案件必须真实存在于生活中，是你所看到的、听到的甚至是经历过的，而不是随意编造的或者道听途说的；生动，是指案件有一定的故事性，但也比较有趣，或者有经典的细节，可读性强，不是那种平淡无奇的陈词滥调；创新意味着一个例子可以反映一种新的趋势，一种新的意识，或一种新现象的线索。
2.对间接引语的深入分析
例子的内涵总是多样的，往往可以从很多方面去思考，产生不同的想法。但是，写教学论文，不能想写什么就写什么，也不能什么都写。而是要抓住你感受最深的，最有新意的，最实用的一点。
在这一层的写作中，我们应该注意以下几点:
a、不要就事论事，只做一个简单的判断，说这个现象好不好，简单的判断很容易，但是没有说服力。
b、要透过现象看本质，深入分析，挖掘现象背后的根源。比如有一篇《教学的尊严在于思想》的短文。举了例子后分析说:“有的老师太听话，照着课本教，完全按照参考书上说的去做，把课本和教学参考当成绝对正确的圣旨，不敢越雷池一步。你为什么对诺诺如此谨慎和顺从？原因有三:第一，他们认为这样教学不会错，而且安全，因为课本和教学参考都是这样的。如果他们错了，那不是我的责任；第二，他们认为这样教，就能有效应对考试。考试的内容永远在课内，课外没有底，他们在课堂上就能牢牢掌握。三是省力。课本和教学参考资料上有的东西，不用动脑子就能用，没人会说。”这种分析是现实的，令人信服的。
c、分析要广泛引用，多方面打开思路，简述，增强文章的深度和广度。或者说“教学的尊严在于思想”，分析原因后，有这样的引申和发挥。“四百年前，法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾说，‘人只是一根芦苇，自然界最脆弱的东西，但他是一根会思考的芦苇。’所以他补充道:“人类所有的尊严都在于思想。”帕斯卡尔一生体弱多病，年仅39岁，却在身后为自己留下了一座巍峨的丰碑。他的思想记录给无数人带来了精神上的慰藉。帕斯卡的最后一句话，乍一看似乎有点无法理解。仔细想想还是挺有道理的:一个没有思想，被别人的思想牢牢控制，有思想却无法表达的人，到底有多少尊严？那不是奴隶！在这里，我想冒昧地延伸一下，教师教学的一切尊严也在于他们的思想。教师要想在教学中获得尊重，就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人，无法赢得学生的尊重，也无法赢得同龄人的欣赏。这段引文不仅突出了思想，使讨论更有活力，同时也增加了文章的生动性。
3.照顾好一开始的态度。
以案例为基础撰写教育论文教学论文的结尾一般有三种方式:一是照顾开头，对案例做出结论性判断；二是表达自己的愿望和诉求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文是这样结尾的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考，最大的痛苦是思想被压抑，说不出话来；人最大的荣耀就是自己的想法得到别人的支持。作为当代教师，不应该只是传播思想，而应该努力体现自己的思想，践行自己的理想。”这个结论无疑是对自己观点的进一步强调。在各种教育教学论文文体中，论文型教学论文的写作是最不确定的。然而，作文教学论文的几个特点是最重要的:构思新颖、材料生动、语言生动。