学金融专业的感觉是800字。

我很荣幸能够学习这门课程。首先向龚老师表示深深的感谢。通过老师的谆谆教诲，我对金融学这门课程有了更深刻的理解，并意识到它在整个金融学课程体系中的统领作用。我还可以根据不同学校不同层次学生的具体情况，设置基础模块和选择模块，从而更好地达到教学目的，完善教学内容。

龚老师从多个角度分析介绍了这门课程的建设、在国内外的发展以及教学形式的选择和安排，也引发了我对高水平课堂教学的思考。什么样的课堂教学是高水平的？在我们现在的教学中，不可避免的存在两种情况:有的老师水平高，教学内容规范，对学生要求严格，但往往不太受学生欢迎；另一类老师打破框架，教学形式新颖多样，尺度宽泛，但会与传统教育背景产生冲突。在当今的教育体制背景下，课堂教学仍然是我们教学的主战场，教师是主角，学生是主体。因此，粉笔加一张嘴的黑板教学仍然占据主流，这对于调动学生的积极性、主动性和创造性是一个很大的问题。对于大多数学生来说，他们对“预习”的理解仅限于记忆几个概念、定理和几个例题的解法。通过“预习”，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们在课堂上失去了研究问题的热情；他们已经失去了思考这些问题时所使用的学科思维方法；更有甚者，因为没有完全参与到解决问题的过程中，失去了面对困难，迎难而上，永不回头的训练！

在平时的课上，我们有课堂讲课课件讲金融知识，还有小组展示金融趋势，还有课堂提问和写论文。这些方法极大地调动了我们的积极性。金融是货币流通、信用活动及相关经济活动的总称。广义的金融是指与信用货币的发行、储存、交换、结算和融资有关的一切经济活动，甚至包括金银的买卖。狭义的金融是指信用货币的融资。

金融的内容可以概括为货币的发行和回笼，存款的吸收和支付，贷款的发放和回收，金银外汇的买卖，有价证券的发行和转让，保险，信托，国内外货币结算等。从事金融活动的机构主要有银行、信托投资公司、保险公司、证券公司、信用合作社、财务公司、金融租赁公司、证券、金银、外汇交易所等。

金融是信用货币出现后形成的经济范畴，它和信用是两个不同的概念:

(1)金融不包括实物贷款，特指货币资金的融资(狭义金融)。人们不仅借钱融资，还发行股票融资。

(2)信用是指所有货币的借贷，金融(狭义)是指信用货币的融资。人们之所以要创造一个“信用”之外的新概念来指代信用货币的融资，是为了概括一种新的经济现象；信用和货币流通这两个经济过程已经紧密地结合在一起。银行信用可以创造和减少货币，是最明显的金融特征，银行信用被认为是金融的核心。

通过了解各种学派对货币需求的看法，可以知道货币流通速度的变化是一个复杂的现象，是多种因素共同作用的结果。凯恩斯主义的投机需求、货币化、新的货币化形式和金融资产的扩张都会导致货币流通速度的出现。众所周知，这些因素的作用机制是相同的，都导致货币需求结构的变化，但对其作用效果却众说纷纭。有人分析过我国货币流通速度和经济货币化与金融发展的关系。

利率、储蓄率和利率的关系。研究表明，经济货币化不是我国货币流通速度下降的原因，但金融发展程度和利率是货币流通速度变化的原因，而利率不是货币流通速度V2变化的原因。

还有人结合中国国情，利用中国金融年鉴数据，否定了凯恩斯的货币需求理论。他的结论是，中国的货币流通速度对利率的变化不敏感。

通过学习，我也逐渐有了自己的想法，寻求自己的思路。给我印象最深的是费雪的观点，货币流通速度受制度影响，短期内会相当稳定。中国的经济市场在很大程度上受政府监管。近年来，人们感受到日益强劲的经济增长和国内通货膨胀。央行提高法定准备金率，多次加息，让我不得不把货币需求、货币流通速度、国家利率调整、经济增长这四个概念联系起来。如果找出这些变量之间的微妙关系，那么对中国货币政策的准确制定和国民经济发展的预测将是深远的。

金融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动和处理金融保险业务，具有一定综合判断和创新能力，能够在中央银行、商业银行、政策性银行、证券公司、人寿保险公司、财产保险公司、再保险公司、信托投资公司、金融租赁公司、金融资产公司、集团财务公司、投资基金公司和金融教育部门工作的高级专门人才。我在金融方面的主要研究领域是货币银行学、商业银行管理、中央银行、国际金融、国际结算、证券投资、投资项目评估、投资银行学、公司金融等。老师不仅“授人以鱼”，更是“授人以渔”。老师和我们建立了平等民主的师生关系，营造了轻松和谐的学习氛围，能让学生拥有最好的学习心态，轻松愉快地学习。随着计算机多媒体技术的发展，教师可以将多媒体技术有机地结合到课堂教学中。多媒体课件内容丰富，形式灵活，能有效提高学生的学习兴趣，使他们积极参与教师组织的课堂活动。

科学研究证明，人通过各种感官获取知识的比率为:视觉83%，听觉11%，其他6%，视听结合几乎可以获得最佳的知识保持率。泰雷拉在解释人类记忆与感官的关系时指出，人们一般能记住65，438+00%的所读内容、20%的所听内容、30%的所见所闻、50%的所见所闻以及70%的对话内容。由此可见，运用多媒体教学可以调动学生的多感官参与，对开发智力、加强记忆、提高历史教学效率有着重要的作用。

当然，多媒体技术的使用不能走进死胡同。我们应该看到，先进的技术只是教学的辅助手段，并不能从根本上取代教师的地位。在教学中，要根据实际情况和自身特点，采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不是一味追求课件的美观新颖，忽视其实用性。所以我赞同一个新的理念:教学的本质是交往，以师生为主体，以教学内容为中介。

经过老师的梳理，逻辑主线和关系一目了然，可以在以后的讲解和复习中使用，引导学生从整体上把握课程的重点和难点。以后我会更加努力的教这门课！