个案工作的理论基础:皮亚杰的相关理论

简介:

皮亚杰首先是生物学家，然后是生成认知哲学家，研究儿童心理学的发展心理学家。这种同一性的顺序代表了皮亚杰一生的智力活动。他的前瞻性理论加速了现代人类在各个领域的发展，引领了一个全新的世纪。

1915年，皮亚杰获得了纳恰特大学的生物学学士学位，在接下来的三年里，他还学习了哲学和科学方面的课程。1918年，当时年仅22岁的皮亚杰凭借一篇研究软件动物的论文，获得了纳恰特大学自然科学博士学位。这一时期，皮亚杰思想的主要发展在于哲学概念的逐渐形成；获得博士学位后，皮亚杰去了苏黎世的一个心理学实验室工作，在那里他获得了大量与实验心理学相关的知识。1919年，皮亚杰前往巴黎求学，期间皮亚杰真正进入心理学领域。他在巴黎大学学习精神病理学和科学哲学，在1921做西蒙的助手，在比奈的实验室工作。阿尔弗雷德，并负责标准化伯特的推理测试。1921皮亚杰受聘为卢梭学院研究部主任，回国就职。

皮亚杰，1896出生于纳恰特。皮亚杰的父亲是一名大学教授，主要研究中世纪的历史和文学。因为皮亚杰的父亲学的是人文学科，所以非常重视皮亚杰的科学观，更注重培养皮亚杰对事实的重视和爱好。另一方面，皮亚杰的母亲是一个虔诚的宗教人士。她坚持让皮亚杰接受严格的宗教训练，并为皮亚杰选择了一位颇有哲学知识的教父——科努特。这样的家庭背景让皮亚杰有机会接触和思考关于哲学和科学的知识，进而发展出一套自己独特的思想和见解。

1930这段时期，是皮亚杰忙碌的十年，他将卢梭学院从私立学校升级为日内瓦大学的附属机构。皮亚杰还被联合国教科文组织聘为教育局长，这使得皮亚杰很容易将自己的儿童心理学理论传播到整个欧洲，并进行一系列的教育改革。20世纪40年代，皮亚杰在日内瓦大学担任实验心理学教授和心理实验室主任，并被选为瑞士心理学会主席，创办了《瑞士心理学》杂志。皮亚杰还和他的学生英·盖尔代特一起发表了关于儿童数字、空间、因果、几何、逻辑和时间的著作。此时，皮亚杰的生成认知理论的理论概念更加成熟和稳定，他总结了自己30多年的个人研究，出版了《生成认知理论导论》。

1954年，皮亚杰当选为国际心理学会主席，并以主席身份创立了国际科学心理学联合会。次年，皮亚杰在日内瓦创立了国际表观遗传认知中心，通常被学术界称为“日内瓦学派”。其目的是传播和发展表观遗传认知理论。皮亚杰在1967出版的《生物学与认知》可以说是总结了他一生从事研究工作的心血。皮亚杰还在1972中写过《受教育的权利》一文，认为教育学的根本任务是使儿童全面发展，使每个儿童都能拥有完善的人格。

皮亚杰晚年卸任，回到瑞士的山区休息；然而，皮亚杰并没有因为退休而放弃自己的研究工作。他一生致力于发展“生成性认知理论”——一种建立在科学基础上的基于哲学的认知理论。皮亚杰的著作是丰富的人类思想宝库。皮亚杰一生出版了50多本书，写了无数的文章。从1936开始，皮亚杰被全球30多所大学和学术团体授予荣誉博士学位，他还负责主持许多重要的国际联合会议、组织和团体。他一生获奖无数，大大小小，1969年获美国心理学协会杰出科学贡献奖，1977年。皮亚杰的一生贡献不仅限于心理学，他的理论对哲学、教育学和人工智能的发展产生了不可估量的深远影响。20世纪伟人皮亚杰于1980年9月6日在日内瓦逝世，享年84岁。

理论介绍:

首先，几个主要概念

(1)智力

皮亚杰在比纳实验室工作期间，认识到“智力”不能等同于儿童答对的那种测试题，所以他从根本上反对根据一张所谓智力试卷上答对的题数来定义智力。在皮亚杰看来，一种智能行为是生物体在现有条件下所能产生的，最适合其生存条件的行为。换句话说，智慧是生物体在客观现实条件下，最有效地应对环境，创造生存条件的品质和能力。这样的观点充分体现了生物进化中“适者生存”的思想。皮亚杰在从事心理学研究之前是生物学博士，所以在以后的儿童智力发展研究中，他总是试图将生物学和认识论联系起来。正是从生物学的角度，皮亚杰认为智慧是生物适应的特殊表现，即人类的智慧是身体适应环境的一种手段。？

2)图式

皮亚杰认为智慧是有结构基础的，图式是他用来描述智慧(认知)结构的一个特别重要的概念。皮亚杰对图式的定义是“一种有组织的、可重复的行为或思维方式”。一切可以在行动中重复和总结的，都叫图式。简单地说，图式是行动的结构或组织。

(3)?适应，适应(也叫调整)？

同化和适应是皮亚杰用来解释儿童图式或智力发展的两个基本过程。皮亚杰认为“同化是将外界因素融入一个正在形成的或已形成的结构中”，即环境因素被纳入机体已有的图式或结构中，以强化和丰富主体的行动。也可以说同化是通过已有的认知结构来获取知识。适应意味着“同化的形式或结构被它所同化的元素的影响所改变。”即改变主体的动作以适应客观变化。也可以说是改变认知结构来处理新的信息。

(4)操作

运算是皮亚杰理论的主要概念之一。这里的操作指的是心理操作。

运营是什么？操作是一种内化的、可逆的、有守恒前提和逻辑结构的行动。

从这个定义可以看出，操作或心理操作有四个重要特征:

1，心理操作是一种心理的，内化的动作。

2.心理操作是一种可逆的内化行为。

3.操作是以守恒为前提的行为。当一个动作有了思考的意义，不仅仅是内化了吗？可逆作用，它也必须有守恒的前提。

4.操作是一个具有逻辑结构的动作。

第二，儿童智力发展阶段

(1)感知运动阶段(从出生到大约2岁)

从出生到2岁左右，是智力发展的知觉运动阶段。

(2)手术前阶段(2-7岁)

相对于感性运动阶段，前期操作阶段的儿童智慧有了质的新飞跃。

(三)具体操作阶段(7~11岁)

以儿童内化的、可逆的、保守的、符合逻辑的动作为标志，儿童的智力？武力进入作战阶段，首先是具体作战阶段。我们只能用具体的事物、物体或过程来思考或计算，不能用语言或文字陈述的事物和过程作为计算的依据。

(4)正式运营阶段(12~15岁)

运用语言文字解决问题，摆脱具体事物的束缚，在头脑中重构事物和过程的操作，叫做形式操作。