如何在小学数学教学中运用肢体语言

肢体语言是人类感情的一种表达。学生在学习过程中有意识或无意识地使用的所有肢体语言都是学生学习心理和学习个性的反映。比如很多孩子刚学数数，数字的构成，简单的计算，都会忍不住伸出手指去数。这种肢体语言有助于学生在学习初期对抽象数字的理解，也符合学生思维方式的特点，是一个从形象思维向抽象思维过渡的过程。但随着学习内容的变化，这种肢体语言一旦形成运动记忆，就会对学生的学习产生负面影响。所以我觉得学生在学习数学的过程中出现的各种肢体语言也会对学生的学习产生一定的影响，这是有研究价值的。

主题的定义:

肢体语言是指身体的各种动作，从而代替语言书籍来达到表达和交流的目的。广义来说，肢体语言包括前面提到的面部表情。狭义的肢体语言只包括身体和肢体所表达的意思。

研究目标:

通过对学生在学习数学过程中使用体态语的时间、方式、内容等特点的观察和了解，研究体态语与动作记忆的理论。指导学生在数学学习中适时适度地使用体态语，以减少体态语对学生学习的负面影响，帮助学生深刻理解数学概念，牢固记忆数学知识，体验数学学习的乐趣，产生学习兴趣。

研究过程:

研究时间为2006年4月至2007年4月，具体时间安排如下:

1，2006年4月—2006年8月:整理项目申请相关资料，确立项目、研究方法和主要研究内容，构建研究框架。

2.2006年9月-6月5438+2006年2月:按照项目计划开展研究工作，实现初步目标。在这一阶段，主要通过研究课、课堂评价、学习理论等手段形成初步的理论框架。

3.65438+2007年10月-2007年4月:进一步验证性研究，结果汇总和数据整理。

主要研究方法:

本课题的研究方法以行动研究法为主，同时根据需要，结合文献研究、调查、比较、归纳等多种方法。

预期结果:

1，完成调研专题报告。

2.以专业论文或教育叙事的形式报告理论成果。

3.通过课程计划、测试和问卷调查的方式报告实践目标的完成情况。