如何提高孩子的阅读能力

刚接手新课时，我几乎都是在晨读时间阅读，用自己富有表现力的语言生动地解读课文，给学生营造一种浓厚的情感氛围，让学生情不自禁地投入到文章所营造的情境中。比如在学习《山中杂记》时，大部分同学因为生活阅历和语言积累有限，无法理解冰心对自然的热爱。我用略显夸张的语气和表情读到“拔草喂马是第一乐趣”。看着这个庞然大物，轻轻地磨着它柔软的大嘴，喝着整齐的大牙，吃着，嚼着手中的草，你觉得它有无穷的魅力。“同学们好像都在里面，有的同学情不自禁地跟我轻轻朗读。久而久之，没有启发和引导，学生的阅读兴趣和欲望越来越强烈。

2.引导学生认识到情感阅读的重要性。

情感阅读是理解课文最重要的途径，也是背诵课文的基础。要达到背诵，必须反复读。北师大教材中所有划线的课文都要求背诵。这些要求背诵的课文，要么是古诗词，要么是现代经典诗词，都是质量很美的，特别适合背诵。学生每学完一篇文章，都会认真背诵。背完之后，他们会主动给我背。孩子们很快发现，背诵速度快的学生，都是平时爱带着积极的情绪大声朗读的学生。我会借此机会告诉他们情感阅读的重要性和必要性。每个人都有上进的欲望，都渴望得到老师和同学的尊重和欣赏。在身边树立了榜样后，他们也会主动接近这些同学，向他们学习。渐渐地，在晨读和语文课上，读书的声音总是不绝于耳。

3.在朗读的过程中，采取多鼓励，少批评的教育原则，对学生的每一点小小的进步都及时给予鼓励，从而树立学生的自信心。

我们班两个阶层两极分化比较严重。阅读水平高、语感强的同学，都达到了“青出于蓝而胜于蓝”的程度，而极少数基础薄弱的同学，大部分文章都读不正确、读不流利，所以我经常要给他们“偏食”:晨读的时候袖手旁观他们，听他们朗读，遇到不熟悉的单词就教他们解决；在课堂上，他们会被要求阅读相对简单的文章。如果他们在阅读上有一点进步，就会及时得到表扬和鼓励，从而获得成功的喜悦，有继续好好学习的欲望。

4.适时开展阅读比赛。

“五步三查”高效课堂模式的实施，为学生开辟了更多的朗读和展示机会。基于语文课程的性质，鉴于孩子们强烈的竞争精神，我要在每节课的展示单元设计“优美的阅读段落”。学生们也不负众望。不仅自己组的同学忘我朗读，还和PK组PK。现在这一届有几组要和我竞争。

除此之外，我还经常看结合语文综合实践活动的班级朗读比赛。比如学习单元《母亲河》，我让孩子们收集描写和赞美长江、黄河的诗词，在班里开展了“歌唱母亲河”的朗诵比赛；学习单元《岁寒三友》，让小朋友收集整理相关诗词歌赋，然后进行了朗读比赛。孩子们充满了兴趣，他们全身心地投入到朗读中，把大家带入到他们创造的氛围中。

5.让学生大声朗读他们的作品。

我发现，孩子基本上能充满感情、抑扬顿挫地背诵作家的作品，能读自己的作品时，就弱了。究其原因，和他们文笔不好有关，但更多的是他们缺乏自信。针对这种情况，我留出时间让孩子先朗读自己的作品，然后两人一组互相朗读选出优胜者，再分组朗读再选出优胜者；之后，将在大组中选出获胜者。最后，这些获奖者会在全班朗读他们的作品，然后进行评价。这样，不同层次选出的作文自然是优秀的，既锻炼了学生的阅读能力，又能让他们学习其他同学的作文，找出自己练习中的不足，还能激发孩子写出好作文的兴趣。