初等教育毕业论文范文

小学教育毕业论文范文，毕业论文对于大学生来说是非常重要的内容。如果毕业论文失败，你可能无法毕业。很多教育专业的学生不知道论文怎么写。下面我和大家分享小学教育毕业论文范文。

小学教育毕业论文范文1摘要；

小学生是校园的花朵，是祖国的未来。小学数学是小学教学中的重要教学内容，它渗透于小学教学的全过程。学生的数学素质与学生学习数学课程的兴趣密切相关，对小学生进行数学素质教育尤为重要。小学数学不仅是很多学校的一门学科，更是一种文化。小学数学不是一门单调孤立的学科，它与其他小学的联系更为紧密。小学数学的基本运算也与小学生的生活息息相关，其地位和影响也非常重要。从小学数学教师的角度，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，谈谈素质教育在小学数学教学中应用的有效策略。

关键词:

小学数学；素质教育

如何在数学教学中融入素质教育，提高学生的数学能力，已成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为了有效地培养小学生的数学素质，根据农村小学生的特点，我对数学课堂素质的培养提出了自己的看法。

第一，创新能力的培养

能力的本质是创造力，创造力是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段。如何培养小学生的创造能力？我认为最重要的是精心创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。其次，教学内容要有趣味性和探索性，然后结合现实生活设计开放性问题，让每一个学生都参与到教学的全过程，在教师的指导下解决问题，从而提高学生的潜能，促进学生学习水平和学习能力的发展和提高，可以积极培养小学生的创新意识和创新能力。

第二，自学能力的培养

孔子曾说:“知者不如乐者，乐者不如乐者。”学生是学习的主人。教师应通过在数学课堂上创设生动的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，并不断深入探索，启发学生独立思考和领悟新知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断确立学生的主体地位，在教学中注重学习，构建新型的师生互动教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性和积极性，使学生由“我要学”转变为“我要学”的观念。学生在生活中积累了一些合理的知识和经验，却没有意识到这些包括数学知识。设计一些学生感兴趣且有一定生活经验的材料，让学生运用数学知识解决问题，体会数学与生活的密切关系。新课程改革要求教师成为教学活动的组织者，学生学习的激励者，向学生提问，培养学生尝试的态度和自主学习的能力。

第三，更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质培养。

学习和提高的途径有很多，比如报纸、杂志、网络、学习、培训、参与课题研究等，从而借鉴先行者的成功经验，丰富和修正自己。只有提高自身修养，才能学会为人师表，才能在数学课堂教学中居高临下，游刃有余。在新世纪国民素质对人才要求的指导下，我们应该重新认识小学数学教学，从而自觉地把应试教育变成素质教育，自觉地在小学数学课堂教学过程中实践素质教育。只有思考时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面进行更深刻的思考。首先要更新教育观念，转变角色。然后，要研究和学习现代教育的教学方法和学习方法，妥善处理教师的“教”和学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区。我们不应该只把自己当成知识的传授者。我认为，素质教育所要求的教师角色应该是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要愿意弯腰倾听，做学生心灵的朋友；试着用关心、尊重和接纳去理解他们的想法和感受。对学生的数学思想和发现给予支持、肯定和鼓励，真正承认学生中存在巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等、和谐、互动的新型师生关系中学习数学。

第四，构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程。

教学目标体系决定着受教育者的身心发展和质量标准水平，是实施素质教育的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“重三轻三”的问题，强调知识的传授而忽视能力的培养，强调一个单元一节课的教学；忽视数学知识体系，强调智力因素的培养，忽视非智力因素的培养，影响了学生素质的全面提高。要以丰富的素质内涵及其结构关系为出发点，以《纲要》为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴；以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点，全面具体地构建了小学数学素质教育的目标体系。

第五，以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生的主动性。

如何让小学数学教学变得有趣，让小学生带着兴趣学习数学课程？小学数学老师可以用设置情景的方法。教师要提高课堂提问的能力和水平，将数学课堂提问设置成一定的情景，从而鼓励小学生积极思考和解决问题，进而激发他们对数学运算的兴趣，培养学生独立生成和思考的能力。对于小学数学教育来说，教师要善于发现和总结学生在这个阶段的心理发展，不断为学生设计课堂情境，让小学生在乐趣中发现问题、解决问题，进而更轻松地完成小学数学教学。

比如在小学乘法公式的学习和复习过程中，可以引入数字游戏，以10分钟的课堂游戏为例，将小学数学运算适当融入游戏中。课堂上用的数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏:小学数学倍数的游戏。游戏规则是小学生按教室位置顺序阅读。第一个学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，而读“国”，以此类推。只要是四的倍数，读错的同学，没读过《国》的同学，大家都会罚，可以随意罚，也可以随意罚。学生都在积极地玩这个游戏，老师也在引导和鼓励，让学生充分融入到游戏中，在游戏中学习，在游戏中快乐，通过这个游戏过程掌握小学数学的乘法口诀。教师的兴趣教学活跃了学习教学的学习氛围，激发了学生学习小学数学运算的兴趣，使整个数学教学过程变得有趣，提高了小学生学习数学的积极性。兴趣教学能够有效地促进小学数学课堂教学的进步，也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。

只要我们引导学生去发现数学之美，就能走进数学的殿堂，在数学的海洋中自由地发扬光大。数学素质具有社会性、独特性和发展性。未来人的数学素质与人的生存息息相关，因此素质教育在数学课堂中的应用和培养至关重要。

范文2《教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响》

本文从教师独特的教学语言表达和课堂教学技巧出发，分析了理性思考、情感感染和情境渲染三种教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。针对这些影响，本文提出了切实有效的改进教学风格的措施，即突破单一的教学风格，为其多方面发展注入新的理念；根据教学对象的不同特点，选择相应的教学风格；不断改进个人教学风格的缺点，扬长避短。

关键词:教学风格；学习习惯；学生

在教学这样的双边活动中，教师的教学风格对教学效果起着至关重要的作用。陶先生说:“教育就是培养好习惯。”教师不同的教学风格在不同阶段对学生习惯的形成会有不同的影响。科学研究表明，小学阶段是形成良好习惯的关键时期，从6岁到12岁。因此，反思现有的课堂教学，探索更适合小学生良好习惯形成的教学方式，具有一定的现实指导作用。

1，小学生学习习惯现状

小学生课前学习习惯的现状。从实际调查中发现，少数小学生根本没有学习计划，对执行学习计划的重要性认识不足。大多数学生只是把学习计划流于形式。小学生课堂学习习惯的现状。由于小学生年龄小，自制力差，上课时往往容易受到外界环境的影响。所以小学生上课总是专心听讲的比例并不高。同时，大部分学生只是一味的接受，缺乏质疑的习惯。小学生复习现状和作业习惯。整个学习过程中能坚持每天复习的学生比例不高。导致作业盲目完成，甚至有少部分作业没有完成。

2.不同教学方式对小学生学习习惯形成的影响。

在教育学的字典里，教学风格是指“教师在教学过程中的个人特征，教师教学思想和教学艺术的综合表现[1]”。但是，“学生是教师教学的形象载体[2]”，教学要以学为本，教学要促学。通过对小学课堂教学的长期观察，以相关研究理论为基础，得出不同的教师教学风格对小学生学习习惯的形成有不同的影响。在教师独特的教学语言表达和独特的课堂教学技巧的基础上，根据教师课堂教学语言中语调的起伏、情感的运用以及课堂教学技巧中采用的说服、情感、微妙控制等方法，对教学风格进行分类总结。

2.1理性投机型的特点及影响。在课堂教学中，一些老教师知识渊博，经验丰富。其主要特点是:课堂教学中的教学语言语调高，层次清晰，逻辑严谨，更强调理论知识，能深入浅出地讲解。这样的老师的教学，可以用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。但他的认真和稳重对自律性差的小学生养成课前预习、专心听讲、勤记笔记、有效完成作业等良好学习习惯有积极影响。而以教师为主体的课堂，使得学生学习习惯的形成处于强势状态，并没有内化。教师没有充分发挥教学方法在课堂教学中的作用，教学组织形式也缺乏灵活性和多样性。

2.情绪感染的特点及影响。这种类型的老师在课堂教学中充满情感，以情感促知识。教学语言的语调明显起伏，表达优美，富有感染力和启发性。老师善于用情绪控制课堂，态度温和谦和，对学生的不良习惯能感同身受。这样一个被情绪感染的老师，对于改变小学生注意力分散的情况是非常有利的。从学生的课堂表现和课后讨论可以看出，这样的老师不仅能激发学生对知识的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，还能促使学生养成上课专心听讲、自主学习的好习惯。而这种类型的老师往往会成为“课妈”，使得学生过分依赖自己当天在课堂上的掌握而忽视自己课后的复习巩固，不容易形成及时复习巩固的好习惯。

2、3、情境渲染的特点及其影响。课堂教学要求知识之间“无缝过渡”，在“小步快跑”等技巧的基础上创设情境，让小学生边玩边学。这就要求教师在准确了解学生年龄特征和接受能力的基础上，更好地组织教学的每一个环节，让学生真正成为课堂的主体和知识的主人。所谓适合时间，适合场合。这样的老师善于利用情境渲染来控制课堂，教学语言曲折生动。课堂教学善于适时鼓励和情景真实感染，课堂气氛活跃，能使小学生保持强烈的求知欲、执着的注意力和积极的参与性。

3.改进教风的有效措施。

3.1突破了单个教学风格的单一化，注入了其多面发展的新思路。通过以上分析，得出结论:要想循序渐进地培养学生良好的学习习惯，必须有效地改进教师的教学方式，创新以往单一、有限的教学方式，使课堂教学更好地为小学生学习习惯的培养提供良好的环境。它以其丰富性，适应教学过程中遇到的各种矛盾和不同特点的教学对象。这就需要教师了解自己教学风格的优缺点，不断反思自己，增加知识储备，让个人主导的教学风格更加丰满。

3、2根据教学对象的不同特点，选择相应的教学风格。每种教学风格都有自己的特点、结构、功能和适用范围。教师要根据教学对象的不同特点选择合适的教学风格，即要体现多方面的发展。这里的教学对象包括:不同年龄特征、不同学术感受的学生，不同学科、不同目标的教学环节。教师要有的放矢，统筹安排，根据教学对象的特点，恰当地选择和运用教学风格。

3、3不断改进个别教学风格的缺点，扬长避短。为了更好地将不同的教学风格运用到教学实践中，我们必须发挥自己的优势，同时用自己的长处弥补自己的短板，从而达到真正的完美。

4.结束语

教师的教学风格是在发展过程中形成的，也是在发展过程中进步的，对小学生学习习惯形成的影响是显而易见的。因此，通过改进教师的教学风格，在实际课堂中更好地落实培养小学生学习习惯的目标是有价值的。

参考资料:

[1][杰]J，A，夸美纽斯，大教学论[M]，傅仁干，译，北京:人民教育出版社，1984，

[2]李，教学风格综合分类的理论探讨[J]，教育研究，1995，