什么是教学案例？

教学案例是真实的、典型的、有问题的事件。简单来说，教学案例就是对带有疑难问题的实际情况的描述，是教学实践过程中的故事，是对教学过程中“意料之外、情理之中的事情”的描述。这可以从以下几个层面来理解:

教学案例是一个事件:教学案例是对教学过程中实际情况的描述。它讲述了一个故事，描述了这个教学故事产生和发展的过程，是对教学现象的动态把握。

教学案例是有问题的事件:事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以是案例。能成为案例的事件必须包括一个问题或一个困难的情况，也可能包括解决问题的方法。也正因为如此，案例成了研究成果独特的表达形式。

案例是真实的、典型的事件:案例必须是典型的，必须给读者带来某种启示和体验。案件和故事的根本区别在于，故事可以编造，但案件不可以编造和复制。它反映了真实发生的事情，是教学事件的真实再现。它是对“当前”课堂中真实实践场景的描述。不能用“摇椅上捏造的事实”来代替，也不能用抽象概括的理论推导出来的事实来代替。

二、案例与其他风格的区别

1.案例和论文的区别:

从文体和表达方式来看，论文以说理为目的，以讨论为主；案例以记录为目的，以叙事为主，有讨论和解释。换句话说，案例是讲一个故事，而是通过故事说明真相。

从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是演绎思维，思维方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别:

教案和教学设计都是预先设想的教学思路和对要实施的教学措施的简要说明；这个案例反映了已经发生的教育过程。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，一个是结果。

案例和教学记录的风格是相似的，它们的差异也体现了案例的特点和价值。也是对教育状况的描述。有新闻就录教学记录，案例有选择性。选择什么取决于案例写作的目的和作用。

三、案件的基本要素

从文章结构来看，案例一般包括以下基本要素:

1.背景

案例需要向读者说明故事的相关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如果是介绍班级，就要说明班级的背景，是重点学校还是普通学校，是经验丰富的优秀老师还是年轻的新老师，是有准备的“公开课”还是平时的“家里课”，等等。背景介绍不需要很全面，重要的是说明故事有没有什么特殊的原因或者条件。

2.主题

这个案子应该有一个主题。写案例时，首先要考虑这个案例我想反映什么问题，是说明如何改变差生，还是强调如何启发思考，或者介绍如何组织小组讨论等。动笔之前，一定要有一个清晰的思路。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究群体、研究阶段会面临不同的问题、情境和体验，都有其独特性。写作时要从最有收获和启发的角度切入，选择和确立主题。

3.细节

有了主题，写作时就不必把听到的都记录下来，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者解释具体内容。比如介绍老师如何引导学生掌握学习方法，就要写清楚学生是如何从“不懂”变成“会学”的，尤其是关键细节。“方法”我们介绍不了，说到“掌握”就一笔带过。

4.结果

一般来说，教学计划和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学记录通常只记录教学过程而不介绍教学效果；案例既要说明教学理念，描述教学过程，又要说明教学结果，即这种教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反映和教师的感受。读者知道结果，有助于加深对整个过程内涵的理解。

5.评论

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程和结果，笔者要有一些看法，并对其利弊进行分析。评论是以叙述为基础的讨论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同一个“差生”转化的例子，可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学规律。评论不一定是理论上的阐述，也可以是就事论事的，感性的，引起人们的歌颂和启发。

四、教学案例的写作方法

1.选择一个冲突的教学事件。

上完一节课，感觉要写的事件很多，那应该选哪个事件呢？哪个更有自我发现的潜力？案件的性质是什么？是关于教学策略、学生行为还是教学政策？案例的目的是增进了解还是为了职业发展？虽然没有一个选择是一定要遵循规则的，但以下建议对于写好一个案例还是很有用的:事件对你是否有情感力量(你的内心是否受到了震撼)？事件是你不确定如何解决的困境，还是你成功解决了一个别人可能处于困境的问题？事件是否需要你做出艰难的选择？事件是否让你不得不用自己不熟悉或者还在思考的方式来回答？这一事件是否意味着道德或与道德相关的问题？如果存在符合上述要求的冲突事件，那么你的选择可能在自我学习、自省和深刻理解中更有收获。

2.描述事件的背景。

在描述事件的背景时，我们应该考虑:这种情况以前发生过吗？你第一次注意到它是什么时候？之后发生了什么？连续的事件是如何开始的？事件发生的背景(即情境)是什么？第一场你的反应是什么？你的反应如何让事情变得更顺利或更糟糕？影响那个事件的心理和社会因素是什么？物理环境因素是什么？有哪些教学因素？有哪些历史因素？写案例的时候，要为即将发生的事件设定场景，做好充分的准备。要注意把重要事件放在事件发生的语境中，必须考虑到事件只有在语境中才能被理解。

3.确定事件中的“演员”。

每一个故事都被一群活生生的角色和起作用的角色所丰富。写案例的时候要考虑:主要演员和次要演员是谁？出场的演员是谁？幕后的演员是谁？大家都扮演了什么角色？他们之间是什么关系？你们的关系呢？坚持考虑每个角色的个人感受、动机、目标和期望，不要忘记把自己放在演员阵容里；不要忘记透过情感、动机、目的和个人价值的棱镜来看待你的角色；还要看看你可能要做的假设:假设从何而来？对你的行为有什么影响？

4.检查你行动的结果。

老师的每一个动作都会产生一系列的反应。你的回应引起了哪些反应？对学生有什么影响？对班级氛围有什么影响？对其他演员有什么影响？你的行为或不行为的后果是什么？你的行为以何种方式提升或降低了你的自尊？

5.假设你再次遇到这个事件。

你如何从不同的角度看待事件？对待演员？如果再来一次，你的行为有什么不同？现在你可以重新考虑了。是否要选择不同的答案？

五、写好案例的关键

要写好教学案例，需要注意三个关键问题。

1.选择复杂的情况

所谓情况复杂，就是故事的发生和发展有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要判断、选择和决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的空间，从而给人更多的启迪。学校教学中有很多典型案例和困境，如何处理。案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，并提出解决方案和实例。

所谓复杂也是相对的。你觉得复杂，他觉得不复杂；以前很复杂，现在不复杂了。因此，教学情境的选择因人而异，因时因地而异。选择什么样的情境和材料要有针对性。一是要适应当前教育改革实践的需要，提出人们关心和想知道的事情和问题；二是考虑案例传播的范围，是公开发表，还是校内传播，还是仅供个人参考。总之，写案例不仅要讲一个生动的故事，还要注意故事为什么讲，讲给谁听。

2.揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？导师们怎么看？案例可以深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学记录的地方。好的案例应该能发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。因为案例一般都是老师写的，注意力往往集中在老师身上。你是怎么想的，怎么教的，效果如何，你能解释清楚，自我感觉良好；而学生心里怎么想，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略。人们常说“备课要两头准备”:准备教材，准备学生。在教学过程中真实反映学生的思想感情，是写好案例的重要一环。

3.有独创性的思维

同样的事情，可以引发不同的思考。从某种意义上说，案件的质量是由思维水平决定的。因为，选择复杂的情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度，在一定的思想观点指导下进行的。需要一双“眼睛”从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，把想知道却不能说的话告诉人们。这项技能没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨练才能了解和掌握。

六、优秀教学案例的标准

1.一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能被认为是案例，没有典型性的问题或问题情境也不能被认为是案例。

2.一个好的案例应该围绕一个中心话题——突出一个主题。如果有多个主题，叙述就会混乱，很难抓住事件的主线。同时也要注意不要过分夸大个人的情绪或情感，以免转移案件的焦点。

3.一个好的案例描述的是真实的生活场景——案例的叙述要把事件放在一个时空框架里，要把重点放在今天面临的难题上，至少是最近五年发生的事情。展示的整个事实材料要与整个时代、教学背景相协调，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例，能让读者产生身临其境的感觉，并对涉案人产生共鸣。

好的案例要讲故事——案例要有完整生动的情节。需要说明时间、地点、人物等。按照一定的结构。同时，对事件的叙述和评论也是必要的部分，最好包含一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例，应该有跌宕起伏的过程教学冲突，学生围绕一个讨论的中心问题发表自己的不同意见。

5.一个好的案例的叙述应该是具体的、翔实的——案例不应该是对事物如何一般的概括描述，也不应该是对事物总体特征的抽象概括说明。案件提供的各种信息要准确、纪实，包括与案件相关的背景材料，尤其是第一手材料，也要具体说明，因为背景材料往往说明问题发生的场景，隐含着问题形成的一些重要原因。但需要注意的是，背景材料的描述不应影响对主要问题实质的把握。

6.一个好的案例应该包括从案例所反映的对象中引用的材料——案例写作一定要有客观的态度，所以一些口头的或书面的，正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信件等。，可以引用以增强案例的真实性和可读性。重要的事实材料应注明信息来源。

7.好的案例一定要明确问题的性质——案例中提到的问题的性质是什么？是教学策略的问题，还是学生行为的问题，还是师生关系的问题？诸如此类。这是案例分析的关键，不要让泛滥的信息干扰你对问题性质的基本判断。

8.一个好的案例需要对其所面临的难题提出解决方案——一个案例不能只是提出问题，必须提出解决问题的主要思路和具体措施，并且包含了解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以通过多种方式解决，那么最合适的解决方案应该是与特定背景材料最密切相关的解决方案。如果有一个万能的解决所有疾病的方法，那么病例的形式是不必要的。

9.一个好的案例需要对已经做出的解决问题的决策进行评估——评估是为新的决策提供参考点。在案例的开头或结尾，可以写作者对自己解题策略的评论，指出案例的基本论点和价值。

10.一个好的案例应该反映教师工作的复杂性和他们的内心世界——案例应该揭示案件当事人的内心世界，比如态度、动机、需求等等。也就是说，要围绕一定的问题，展现教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。

七、教学案例写作的基本格式

第一部分是案例背景

案件背景是案件中要解决的问题，也是整个案件的核心思想。每一个案例都要提炼出鲜明的主题，与课堂教学的核心理念相关，扰民事件，富有时代气息，体现改革精神。背景主要描述发生的地点、时间和人物的基本情况，也可以包括教育背景:教材的地位、重点、难点和教学目标；学生的基础知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格和教学理念；教学环境和当前社会研究热点等。这些内容不需要很全面，也不应该很长，提纲挈领，描述清楚就行。

第二部分描述了案例

一般情况下，案例的描述是将课堂教学活动的某一片段描述成一个故事。描述的形式可以是一系列问答式的课堂对话，也可以是一般性的叙述。通过巧妙的事件描写，问题在于情节，本质在于现象，答案在于故事。

案例所述材料应真实、完整、具体、典型、有效、及时。

第三部分是案例反思。

案例反思是结合相关教育理论解读教学活动，根据所描述的情境谈个人感受或理论解释，反思自己的教学理念、教学过程和教学行为，促进教师自身的专业发展和教育水平。可以用教育理论从多个角度解读案例，包括对课堂教学行为的技术分析，对教学活动背后的课堂教学记录和资料的理论分析，以及对课堂上一些教育现象所隐含的丰富教育思想的解读。该分析方法可以从几个方面分析说明书中提出的某个问题；也可以从一个方面分析一下描述中的几个问题。