为什么要重视小学数学能力的培养
摘要:小学数学课应注重学生能力的培养。
论文关键词:小学，数学，注意力，学生
目前，学生被动学习的现象相当普遍。学生不能在课堂上被动接受知识，用所学知识去解决简单的实际问题，要看老师给他们什么。大多数学生脑子里只有老师“灌输”的东西。没有老师，他们不会学习。这种情况是应试教育弊端的结果。
为了改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，如何在数学教学中培养小学生的自主学习能力？下面，谈谈作者个人的粗浅体会:
第一，形成正确的学习动机是促进学生自觉学习的动力。
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，表现为:注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。因此，形成正确的学习动机是促进学生主动学习的心理动力。
激发一个人的学习动机是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，作者讲讲一些科学家小时候是如何立志成才的；工农子弟如何克服重重困难，努力学习，结果成为农艺师，养猪养鸡专家。榜样的力量是无穷的。在教学中，教师要注意利用榜样的力量，在学生头脑中树立一些成功的榜样，然后让他们知道什么该做，什么不该做，怎么做，才能更好地为社会和家庭做贡献，激发他们“我要学，我要学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。随着年龄的增长，对没有形成良好学习动机、情绪不稳定、注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至纠正。因此，学生的主动学习必然受到教师良好教学过程的影响。
低年级的学生相对注意力分散，观察不集中，口味多变。针对这些特点，在培养学生的学习兴趣时，要坚持坚持。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特点的形象语言，配合教具的演示，指导学习工具的操作，逐步从直观形象思维过渡到抽象思维。让学生快乐学习，乐于学习，不厌学。
第二，传授学习方法是形成学习能力的关键。
学生学习能力的构成由四个要素组成。第一，基础知识，不是基本功；第三，智力技能(观察、思考、记忆、想象等心理内部活动的技能)；第四，学习方法。以前受应试教育的影响，教学中只重视前两项，后两项被忽视。所以出现了高分低能的倾向。为了加强学习能力的培养，作者重视思维、记忆等能力的培养，特别是要教会学生自由学习。
教学习方法是学习能力形成的关键，要实现教与学的最佳结合。在教学中，不仅要研究如何改进教学方法，还要研究和指导学生的学习方法，以显示学习方法的“透明性”，让学生在探索新知的同时，学会获取知识的思维、方法和技能。根据学习规律确定教学方法，用教学方法指导学习方法，实现教与学的最佳结合。在具体的教学实践中，要贯彻启发式教学思想，不断完善课堂教学结构，努力通过设疑、激疑、解疑来引导学生学习新知识。在学习过程中教给学生五种教学方法:
1，阅读学习方法，教师科学组织学习材料，循序渐进，让学生学会略述导语，抓住重点，从而科学阅读，正确理解题意。目前数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会用课本，一节数学课往往要给学生布置作业才开卷。课本不仅是老师用来教学的，也是学生用来学习的。所以教会学生使用教材也是培养学生自主学习能力的重要一环。比如在低年级的时候，就要着重引导观察的方法。新教材提供了大量图片、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据儿童在观察过程中反映的心理特点(注意力容易分散，观察随意性大；情绪多变，兴趣天生，观察事物也多变；浮于表面，粗糙笼统，描述观察现象主观等。)，在指导学生掌握观察图片和图形时要注意以下几点:(1)观察图片，理解图片的含义和要求，按顺序观察；按方位观察(引导学生区分方位，使用上、下、左、右等词语)。(2)能根据图文要求操作学习工具，能根据图文要求组织语言表达操作过程。(3)会按图纸要求填写数字、符号或计算。(4)能够在图中清楚地指出已知的和需要的。准备深造。中高年级要注意引导学生学会运用课本提供的学习方法去理解概念和规律。通过实际操作，尽量引导学生按课本动手、动嘴、动脑，从感知到表象再到概念，充分体现知识形成和引导的过程。注意引导学生探索和总结课本中设置的问答形式或不完整的结论。
2.努力学习。通过“提出问题——尝试探究——讨论交流——理解开放”的学习过程，激发学生从小就敢于“让我试试”，培养学生的探究能力。
3.运算学习法，通过拼、荡、切、比、画等实践活动，是小学生从运动感知到表象再到抽象概念学习数学的重要方法。比如低年级要注意引导学生掌握测量线段的长度，画线段，用三角板判断和画直角，在网格纸上画长方形和正方形。中高年级注意训练学生使用量具在地面上测量直线和短距离，用量角器在指定角度画角度。中高年级还要注意训练学生画图，做简单的统计图。
4.数学思维方法。通过例题的演示和习题的指导，引导学生逐步掌握顺序、对应、变换、转化等常用的数学思维方法，并能根据解决实际问题的需要灵活运用这些方法。
5.引导学生学会分析问题、综合问题。培养学生的分析能力，教师要引导学生关注整体的细节或组成部分；培养学生的综合能力，必须把学生引入整体和系统。引导正确与否，很大程度上取决于老师的命题。(即问题的提出和实践的时机是否合适。比如讲课时，要强调审题、析题，先“化整为零”，把原问题解剖成几个小问题，再“化整为零”，把几个小问题的内容串联起来。久而久之，学生的分析能力和综合能力都会得到提高。
第三，养成良好的学习习惯是培养学习能力的重要途径。
习惯是一个人在长时间内逐渐养成的，不容易一时改变的行为或方式。叶老说:“教育是习惯的养成。”一切好的态度，好的方法，都要变成习惯。只有熟练成为一种习惯，好的态度才能随时随地表现出来，好的方法才能随时随地应用。好的习惯有助于巩固和发展学习能力，也有助于以后的工作和学习。1.认真听讲，独立思考。孩子思维不稳定。在学习的过程中，作者教会学生认真思考，思考问题，养成独立思考的好习惯。比如需要什么条件才能看出应用题的问题。解决问题的方法是什么，怎么思考是最简单的，让学生思考准确深刻。这种习惯的形成有助于思维品质的形成。2.仔细观察，用心记忆。初中课本上有很多东西。从低年级开始，就要注意教会学生学会比较、观察、做出正确的判断和推理。这就引导形成了细心观察，善于比较，发现异同的好习惯。让学生认真记忆，有助于提高学生的计算能力和准确性。同时可以促进学生掌握科学的记忆方法。3.书写规范，计算准确。这对于大三大四的学生来说非常重要。先教孩子认真写好每一个数字和符号，再规范数字和答案的书写，这样以后计算才会准确无误。有些同学不注重写作，只求快而不准，这是学数学最重要的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力是非常重要的。要根据教学实际和学生特点，坚持不懈地训练和培养，一定会取得好的效果。