英语调查报告

尽管中国不同地区和学校的情况不同，但中国大学英语口语教学的现状可以概括如下:

1.观念:我国大学英语口语教学的观念普遍陈旧。长期以来，中考和高考都不考口语，英语教学也只注重听力和笔试能力的培养。中学对口语的忽视是大学生口语基础差的一个重要原因。此外，大学生为了过级而学英语的情况更为严重。长期以来，四六级考试还是注重听力、阅读和写作，对口语几乎没有要求。受考试指挥棒的影响，许多学生忽视了英语口语训练。

2.课堂教学:口语教学效率低下，教学方法和手段单一，效果不理想。在课程设置上，除了少数高校开设专门的英语口语课外，基本只有精读课和听说课。在传统的英语精读课上，大多数老师只注重对课文的整体理解和语言点的讲解，主导整个教学过程，因此学生很少有机会练习口语。在听说课中，由于应试教育的影响，教师普遍只重视学生的听力训练，而忽视了学生的口语表达。从课堂容量来说，目前高校的大学英语课大多是大班授课，每个学生平均发言时间只有几十秒，很难达到预期的教学效果。

此外，教学方法和手段也没有真正多样化。目前，在大学英语教学中，大多数教师仍然采用传统的语法翻译教学法。课堂活动主要是以教师为中心的传授知识的教学活动。在一些高校，语音设备相对匮乏，这也在很大程度上限制了英语口语课的灵活性。

3.教材:口语教材的编写呈现出随意性，缺乏系统性和长期性，不利于口语教学。近年来，市场上出现了各种各样的口语书籍。其中，大多涉及面广，编写较为系统规范。然而，总的来说，大学英语口语教材仍然是有限的和零散的。有些教材是理论性的，内容已经不适合当今社会的发展。有些题目与学生的实际生活和思想联系不大，有些题目太简单或者学生说起来很难。

4.师资:目前高校不断扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，远远超过了现有教师的能力。同时，很多教师的语音、语法、文化都有待提高，教学理论和方法也有待进一步完善。相比国内的老师，外教的英语发音更纯正，对英语国家的文化习俗也更了解。“但是他们(外教)对学生的学习、生活等方面不如国内的英语老师熟悉，对中国的国情也不太了解。教课书很难有的放矢，教学效果很难上去。”(林美婵2005: 8)另外，由于外教流动性大、数量少、分布不均等客观原因的存在，虽然目前大部分高校都聘请了外教，但并不能全部面向大众教授外语。

5.学生:近十年来，我国大学英语教学取得了长足的进步，大学生的整体英语水平有了很大的提高。而非英语专业学生的口语交际能力相对落后:大学生的口语能力参差不齐；大部分学生英语口语基础薄弱，语言能力薄弱严重影响语用能力。

二，改善大学英语口语教学现状的对策

r(所谓的(r；，e)罗林集合)使得，对于] 0，1，...，r；1，集合T JR是成对不相交的，并且除了一个集合T JR外，穷尽X个集合.。质量小于e的TERremainder集合。特别地，Rohlin引理对于生成元的规范构造是不可缺少的。

在实际的口语教学过程中，教师经常会遇到上述问题。这些问题都需要解决，以改善中国大学生英语口语教学的现状，从而提高他们的英语口语交际能力。针对以上问题，下面列出相关对策，供广大英语口语教师参考。

1.改革教育观念和英语教学课程。教师要让学生明白，通过四六级不是学习英语的最终目的。学习语言时，听、说、读、写四项基本技能缺一不可。根据课程要求重新调整大学英语课程。将口语课程作为大学英语课程系列的组成部分，适当减少基础知识课时，增加技能型、文化知识型、应用型选修课系列。

2.创建以学生为中心的课堂教学模式，为学生创造真实的语言交流环境。与传统教学方式相比，多媒体网络技术集文字、声音、图像于一体，能提供更真实的语言素材和交流场景。因此，教师应充分利用网络多媒体技术为学生提供足够真实的语言输入，为语言输出做必要的准备。此外，教师应改变“一语通”的教学模式，代之以以学生为中心的课堂教学模式。在英语口语课堂教学中，教师只做必要的指导、提示、纠错和总结，把有限的课堂时间留给学生。

3.在教材的选择上，教师可以使用一本实用有趣的教材，辅以一些真实的资料，同时使用教材和课外资料。教材可以提供系统化、情境化的训练，帮助学生解决“怎么说”的问题。而教辅材料则灵活多变，与时俱进，实用有趣，也更贴近英语国家的文化，有助于解决学生“说什么”的问题。

4.重视教师的培训，不断提高教师的专业素质。一名合格的英语口语教师应该具备良好的专业知识，包括听、说、读、写。理解并能够自如驾驭各种教育理论；了解学生心理和第二语言习得的基本理论；了解中西文化可以将文化内涵渗透到英语教学中；掌握现代教育技术，能够熟练运用多媒体等计算机辅助教学手段；具备不断更新教学观念，随时理解和应用新的语言学理论的能力。教师专业素质的提高需要教师自身的努力和各级行政部门的支持。此外，外教的作用也不容忽视。

5.注重学生各种能力的培养。首先，扎实的语言基础是提高口语交际能力的保证，所以在口语教学中要注重学生语言基础的培养。其次，要加强学生对西方文化的了解，培养他们的跨文化交际能力，从而达到跨文化交际的目的。最后，要注意培养学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力的训练。

提高大学生的英语口语是我国大学英语教学的主要任务之一。作为大学英语教师，我们应该利用有限的课堂时间和课余时间，最大限度地为学生提供练习口语交际的机会，解决当前我国大学英语口语教学中存在的主要问题，从而有效地提高学生的口语交际能力。