记忆心理学论文
记忆心理学试卷1
论记忆心理学在思想政治教学中的应用
摘要:记忆在思想政治教学中起着非常重要的作用。记忆的形式有形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆。本文主要阐述了这四种记忆类型在教学实践和教学反思中的应用。
关键词:记忆；教学实践；教学反思
记忆很重要，所有的学习也是一种记忆。如果我们不能保留过去经历的任何记忆，我们将什么也学不到。同时，我们的思维完全依靠记忆来顺利进行。因此，在思想政治教学中，我运用记忆心理学的相关理论，有意识地帮助学生提高有效记忆。在此，我想谈一些感受，希望大家批评和指教。
记忆是过去的经历在人脑中的反映。它包括记忆、保持、再现和回忆四个基本过程，其形式包括形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆。只要有意识地锻炼，在学习活动中掌握记忆的规律和方法，就能提高和改善记忆力。
一、形象记忆型——以事物的具体形象为主要记忆类型
我认为多媒体辅助教学可以充分发挥它的优势。把听觉和视觉结合起来，可以同时利用语言和视觉、听觉器官的功能，加强记忆，提高记忆效率。
比如在《用发展的眼光看问题》的教学中，我的发展有哪些趋势和途径？前途光明，道路曲折？发展状况如何？为量变做准备，促进事物质变？当这两个盒子装满后，一个关于战斗机发展简史的短片就制作出来了。从战斗机F-4的出现，到与米格战斗机斗争中暴露出的缺陷。后来美国投入了大量的人力、物力、财力，经过无数次的失败，终于研制出了性能优异的F-15。如今，美国已经研制出F-15猛禽，无论是速度、隐形、目标瞄准精度，还是火力水平，都是其他战斗机无法比拟的。实现了战斗机整体性能的质的飞跃，达到了战斗机的巅峰。通过这个短片，生动地展示了战斗机的发展趋势、方式和状态，让学生成功地记住了相关的教学内容。
【教学反思】
1.选材要准确、生动，能准确解释教材内容，同时能吸引学生的注意力，给学生留下深刻印象。
2.多媒体制作内容要短小、多样化。毕竟多媒体在教学中起辅助作用，不宜过于冗长。它应该服务于教材，落实教学目标。但形式上可以利用文字、图片、动画、配音等手段，有效地帮助学生调动各种感官进行记忆。
二、抽象记忆型——以单词、概念、逻辑关系为主要对象的抽象型。
我认为理解对于记忆抽象的单词、文章、理论是最重要的，因为理解是记忆的基础。只有理解的东西，才能牢牢地、长久地记住。
比如说，？真理是客观的？这个知识点比较抽象，很难理解，所以当我突破这个教学难点的时候，就采用了？分层解剖？让学生理解记忆。首先我让学生自学，得出正确的结论？真理是客观的？思考和观点。然后，我进行分层指导:从真理的意义？是人对客观事物及其规律的反思吗？即正确的认识；传递认知的相关知识――认知的主体是人，客体是客观的。桥？是实践，所以认识的内容和检验标准是客观的，形式是主观的；所以，真理作为一种正确的认识，它的内容和检验标准是客观的，那么？真理是客观的？。最后思想碰撞——我列举了几种对月球的正确认识，比如它的表面、物质构成、引力，然后问:真理只有一个，为什么我们对月球有多种正确认识？学生对这个问题的小组讨论和思考进一步加深了对吗？真理是客观的？理解。
【教学反思】
1.给一片草原，给它一个方向。教师不应越权，而应相信学生的自主学习能力。我觉得越是抽象难懂的内容，越应该让学生独立思考，得到自我认知，这有助于激发学生的发散思维，培养学生的独立探究能力。
2.讲解要分层次，注意知识的系统化。讲解的原则一般是由易到难，循序渐进，同时要注意学生的接受能力和新旧知识的有机联系，有助于在理解的基础上记忆。
3.举恰当的例子，提出疑问，激起思考。把抽象的概念具体化、生活化，符合中学生的逻辑思维，但要避免肤浅，一定程度上挖掘知识，提出疑问，在激荡中促进学生的思想。
三、情绪记忆——客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
这种体验是深刻的，自发的，不可控的。所以记忆的内容可以深刻牢固地保存在大脑中。因此，我认为学生应该有强烈的学习兴趣。如果学生对学习材料和知识对象提不起兴趣，即使花再多的时间也很难记住。
比如《权力的行使:需要监督》这门课有几个重要的知识点:学生要知道制约和监督政府权力的意义，有效制约和监督权力的关键是建立和完善机制，同时要了解我国的行政监督制度。因此，我以上海市委原书记陈良宇案、国家游泳中心水立方中方执行主任方正多次邀请公正审计局局长李金华审计水立方项目实施案例作为新课纲的导入，极大地激发了学生探索政府权力的兴趣。其中，陈良宇在庭审过程中三？对不起党，对不起上海人民，对不起家人？特别是学生们深刻认识到权力是一把双刃剑。所以，我组织学生去？我们如何监督政府人员，使他们对得起党、对得起人民、对得起自己的家人进行小组讨论，让学生在情感、态度、价值观上认识到对政府权力进行有效监督的意义，同时明白对权力进行有效制约和监督的关键是建立健全机制和我们的行政监督制度。
【教学反思】
1.良好的开端是成功的一半。因此，如何有效调动学生在新课程导入中的积极性是非常关键的。
2.在整个教学过程中，学生的注意力和情绪激动是有规律的，教师要注意把握节奏，做到轻松、自然、流畅，避免疲劳教学。
3.案例的引用要结合学生的成长特点和生活实践，以引起学生的兴趣，更好地贯彻教材的情感、态度和价值观。
4.动作记忆型——专注于各种动作、姿势、习惯、技能的类型。
动作记忆是培养各种技能的基础。所以我认为学生应该根据情况灵活运用辩论、查资料、编提纲、记笔记、卡片等记忆方法来增强记忆力。
如“民主选举:投出理性的一票”这一课，要让学生理解民主选举的积极意义，提高参与民主选举的素质。于是，我进行了一次人大代表选举的班级模拟，让？选民？畅所欲言，表达自己的想法和立场，最后评判对选举结果和选举方式的满意度。
【教学反思】
1.新课程强调课程实施的实践性和开放性，将改变传统教学单纯的理论教学方式，让学生在开放、互动的教学方式中提高学习和发展能力，培养创新能力。
2.教学课时要适当延长，课前资料收集、课堂教学、课后调查反思要有机衔接，形成动作记忆的连续性。
人的成功与智商的四大要素有很大关系:注意力、想象力、思维力和记忆力。这里和大家分享一下教学过程中关于记忆的一些思考，希望能起到抛砖引玉的作用。
记忆心理学论文2
浅析运用心理学知识有效记忆英语词汇
词汇量的大小是衡量一个人英语水平的重要标志，也是制约一个人英语能力提高的关键因素。然而，英语词汇的记忆一直是英语学习者的最大障碍，直接影响了他们的学习效率。因此，找到克服单词记忆的有效方法是提高学习效率的关键。本文从心理学的角度，结合人类记忆和遗忘的规律，总结出一些实用有效的词汇记忆方法。
关键词词汇记忆记忆规律遗忘规律
1简介
英国语言学家大卫·威尔金斯在总结词汇学习的重要性时曾说过:没有语法，只能传达有限的信息，没有词汇，什么也传达不了。？词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一种语言技能都不能脱离词汇因素而独立存在。根据大学英语教学大纲的要求，经过两年的英语学习，大学生应该掌握4200个单词。显然，这对学生来说是一项艰巨的任务。一般来说，学生掌握了语音和语法的基础知识后，在听、说、读、写、译等方面的提高很大程度上取决于词汇量的扩大。词汇量的大小是衡量一个人英语水平的重要标志，也是制约一个人英语能力的重要因素，所以词汇记忆的重要性不言而喻。然而，广大英语学习者却找不到有效的词汇记忆方法，结果往往事倍功半。
2从心理学的角度，作者分析了人类记忆和遗忘的规律，提出了以下几种记忆词汇的有效方法。
2.1经常复习
论语里提到的孔子:？时不时的学习？,?温故而知新？他们都强调复习在学习过程中的重要作用。没有一劳永逸的记忆。即使是记忆很扎实的单词，也会因为其他因素的影响或干扰而遗忘。避免遗忘的最有效方法是经常复习。复习也要讲究策略，就是要分配复习。一般来说，要先密后疏，就是要多复习刚学过的材料，复习的间隔时间要短一些。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔时间可以逐渐增加。
2.2及时复查
不仅要经常复习，还要及时复习。德国心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘进行了系统的研究。他画的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的过程是不平衡的，是先快后慢的规律。因为遗忘是先快后慢的，所以要及时复习词汇，而且要在遗忘还没有大规模开始之前，防止学完之后马上快速遗忘。有些同学虽然也复习，但是复习不够及时，影响了记忆的效果。我们要明白，有些事情不是做与不做的问题，而是什么时候做有用的问题。
2.3多种感官参与记忆
记忆时，用什么样的感觉通道输入信息，影响记忆的效果。比如有人曾经做过一个实验:让三组学生记忆同一材料的10张图片，一组用视觉记忆，一组用听觉记忆，第三组用视听记忆。结果一组能回忆起70%，另一组能回忆起60%，第三组能回忆起83.6%。这说明视觉记忆比听觉记忆好，视听结合比视觉记忆好。很明显，多感觉通道* * *可以让同样的内容在大脑皮层上建立多通道的广泛接触，比单通道记忆效果更好。因此，在记忆词汇时，如果能充分调动主体的五官参与记忆，视、听、读、写相结合，记忆效果会大大提高。同时，在记忆的过程中，由于多种感官参与，在不受外界事物干扰的情况下，更容易集中注意力，集中注意力，从而保证记忆的质量。2.4建立协会
词与词之间存在着广泛的关系，如意义上的相似关系、对立关系、形式上的相似关系、派生关系等。根据这些关系可以接收联想记忆吗？记住这个，记住那个？的功效。实践也证明，是否善于利用联想来扩大记忆范围，是造成人与人之间记忆水平差异的重要原因。有的人可以举一反三，举一反三；有些人什么都不记得了。在词汇记忆过程中，当遇到一个新单词时，可以使用邻近联想、类比联想、对比联想、分类联想等记忆方法。，使一个词由点到面，尽可能地链接到与之相关的各种形式、结构和用法。
比如，当你学习到拥有可靠的记忆这个短语时，你会想到它的类似表达:拥有/顽强/保持性/照相式/不成功的记忆，同时会想到它的相反表达:拥有/不可靠/可怕/选择性的记忆。学习蓝领(蓝领，指？体力劳动者的？)，比喻与白领(白领，指？脑力劳动者的？粉领(粉领阶层，指？典型的女性职业工作者？)，灰领(灰领阶层，指？维修行业工人？)，金领(金领阶层，指？对于资深专业人士？)和bright-collar(亮领类，指？计算机和通信专业？)。在记忆干旱这个词的时候，我们用分类联想的方法，去想属于同一种自然灾害的其他词，比如洪水、飓风、台风、龙卷风、地震、火山爆发、泥石流等。当想起油门踏板这个词时，我会想到属于同一汽车装置的其他词，如:刹车踏板、离合器踏板、仪表板、喇叭、点火开关、安全带、方向盘、挡风玻璃、雨刷、保险杠等。
2.5尝试回忆
用联想来记忆的时候，一方面强调是对的？记得吗？另一方面，它也强调了它对？回忆？带来便利。所谓记忆，包括记忆和回忆，是指对知识的记忆、储存、提取和再现。因此，记住了而没有记住的记忆不能称为真正的记忆或完整的记忆，记住和回忆相结合才能保证记忆的效果和质量。实验还表明，在学习时，单纯重复阅读的效果不如在阅读中结合主动尝试回忆的效果。这是因为反复阅读和努力回忆相结合，是一个主动的学习过程，需要注意力高度集中，脑力活动更加激烈，可以促进暂时性神经连接的建立和巩固，同时可以及时检查记忆情况，集中精力于薄弱环节，容易加深印象。实验表明，两者的最佳比例是20%阅读+80%尝试回忆。
3结论
掌握大量的英语词汇是提高听说读写译能力的前提和基础。但是，如此丰富的词汇，如果没有科学的理论作为指导，仅靠学习者的耐心和毅力是很难死记硬背的。背词汇的过程是一样的？忘记？不懈奋斗的过程，所以了解必要的心理学知识，把遗忘控制在最小范围，从而强化记忆就显得尤为重要。用这种方法记忆英语单词，不仅记忆多、记忆准、记忆牢，而且容易提取和混淆。在使用词汇的时候，真的可以做到得心应手，举一反三。
参考资料:
【1】卢巧玲。语境与词汇教学[J].外语与外语教学，2001，(6)。
[2]孟·。大学英语词汇教学。吉林工程学院学报，2008，(7)。
[3]蒋林等《心理学教程》。东营:石油大学出版社，2000。
[4]萧。英语词汇扩展类比构词法。湖北财经学院学报，2008，(2)。
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