校园德育理念下体育教学模式改革的实施路径是什么？
大一阶段是学生养成行为习惯的关键时期。教师只有抓住习惯形成的良好时机，制定课堂上的常规制度，才能在很大程度上使学生养成良好的行为习惯。德育渗透在体育常规教学中时有发生。久而久之，学生的行为意识就会开始转变，思想认识也会进一步提高。因此，使体育课的课堂常规化，不仅可以提高课堂教学效率，而且可以为学生自身发展打下良好的基础，实现德育目标。
从“体育”到“育人”，要求教师不仅要教技能、练体能，还要在体育教学、课外体育活动、体育竞赛中锻炼学生的各种能力。仅通过课堂教学培养良好的道德品质是远远不够的，体育教学应重视体育实践和社会实践的教学环节，以提高德育的教育实效性。
一方面，体育实践过程中可以揭示学生的行为习惯、道德品质、思想状况、心理活动等问题，体育教师可以根据情况对学生进行德育教育。另一方面，通过社会实践体验自我价值，增强自信。在实践中，学生可以起到指导的作用，引导他人学习和锻炼。在这个过程中，学生不仅可以锻炼自己的技能，还可以增强自信心。
通过体育实践和社会实践，促进学生实现“做中学，做中学”的良好循环，主动发现自己的不足和知识能力的不足，及时反馈到课堂，努力学习理论知识和技能充实自己，更好地指导他人，从而形成“练习—发现问题—解决问题—再练习”的良好循环。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，完善人格，锻炼意志，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
目前，高职院校体育教学目标不明确，德育内涵没有渗透到体育教学的人才培养目标中。因此，要制定德育标准，明确体育教学课程的思想政治目标，把学生的个人成长与社会人才需求结合起来，把学生的思想状况、心理健康状况和身体素质结合起来，把学生的学习兴趣与体育精神结合起来，积极引导学生。
通过体育精神的培养，帮助大学生拥有阳光健康的体魄、积极向上的精神面貌、不屈不挠的心理品质，弘扬爱国主义精神，使他们健康成长为中国特色社会主义事业的可靠接班人，成为又红又专的栋梁之才，实现人生的价值目标。
人才培养的效果是评价高职院校体育课建设的首要标准。要保证人才培养质量，最重要的是制定科学的体育教学评价体系，全方位、多角度评价体育教学成果，更好地开展高职院校体育课思想政治教学。
一方面，要完善评价体系，不仅要评价教师和学生，还要评价教学环节，明确考核的指标和要素，把师德师风作为评价教师的首要标准，把思想政治建设考核纳入教学环节，根据考核评价结果，把握体育课存在的问题，调整教学方法和手段，提高人才培养质量。
另一方面，结合职业院校“双高”工程，在体育课上开展程思政，创造典型案例在全校推广，树立课程标杆。此外，要把体育课程思政建设与教师职称评定结合起来，在教师切身利益方面给予相应的支持和政策倾斜，激发教师的职业荣誉感和责任感，加快职业院校体育课程思政建设。