如何建立良好的师生关系

在师幼互动中，要建立良好的师幼关系，教师首先要全心全意地接纳和理解每一个孩子，并应以尊重和宽容的态度面对他们。在与孩子的教学互动中，也要保持公平平等的态度，关注每个孩子的健康发展。

孩子在婴儿期，对事物和情绪的认知还处于发展阶段，所以作为老师，要学会理解孩子一些不寻常的想法或行为。在教学中，要懂得鼓励孩子表达自己，同时适当引导孩子养成良好的社会行为。

在幼儿教学中，良好的师幼关系往往能使幼儿的学习和生活更加愉快，也更有利于幼儿行为和能力的积极发展。作为老师，我们也应该积极、勤奋、主动地走进孩子的世界，从而帮助理解孩子，帮助孩子健康成长。

1，为良好的师幼关系奠定情感基础。

孩子走向熟悉的家庭和社会的第一步是上幼儿园，这是他人生的重大转折。因此，建立良好的师幼关系的第一步是帮助孩子适应变化的环境，消除分离焦虑，拉近师幼之间的情感距离。

分离焦虑是婴儿在与母亲或照顾他们的熟悉的人分离时的紧张不安的行为。不适应集体生活的孩子，可能会表现出生活能力差，不会和同龄人好好相处，会争抢玩具。这些都是孩子对陌生环境的自然反应，老师应该理解和接受孩子的这些表现，而不是把它们当成孩子行为的“问题”或者根本不关心，让孩子“自然适应”。

老师要用和蔼可亲的态度对待孩子，用温柔的声音和孩子说话，并伴有肢体的抚摸和拥抱。孩子的哭声不能不闻不问，更不能训斥和威胁。同时，老师要及时表扬孩子的良好表现，及时强化。老师的关心和爱抚会让孩子有安全感，得到情感上的满足，让孩子在情感上接受老师。

2.以亲切、平等、尊重的态度积极与孩子交流。

教育是儿童对交往的态度影响师幼交往效果和师幼关系的本质。在与孩子交流的过程中，教师要让每一个孩子都感受到老师的关心，尽量从孩子的角度去体会他们对人、事、物的感受。老师要平等对待孩子，不要对孩子发号施令，强迫孩子服从。

对待孩子的不听话要宽容，不能因为孩子做了错事就恶意批评、训斥，甚至讽刺、讽刺、羞辱、体罚或变相体罚。我们应该总是用咨询和建议的语气和孩子交谈。老师的表情、语气、姿势、动作都要表现出对孩子的尊重和信任，创造条件让孩子经常有成功的体验，让孩子从老师和同伴那里得到积极的反馈，感受到受欢迎。

3.老师应该和孩子们进行有效的交流。

老师的话和信息要简洁易懂，让孩子用适合孩子理解的方式理解信息的真正含义。教师还可以通过眼神、微笑、语调等非语言方式向孩子传达自己的爱、关心、支持和鼓励。在师幼互动中，教师要尊重孩子主动交流的需求和愿望。

教师不仅要自己说话，还要学会倾听和观察，鼓励孩子主动说话，理解和分享自己的想法和情绪，注意对孩子发起的交流行为做出及时、恰当的回应。同时，老师要给孩子表达的机会，鼓励孩子积极表达。

特别是当孩子心情不好，犯了错误或与老师有不同的看法和想法时，老师要引导孩子表达自己的感受，允许和鼓励孩子表达自己的理由和看法。在这些情况下，教师与儿童之间的情感交流和观点碰撞最有利于相互理解，从而有助于建立和谐的师生关系。

4.对儿童活动的内容和方法感兴趣。

关心和兴趣是一种发自内心的情感和态度。当一个教师真正关注儿童及其活动时，他会有意识地观察和理解儿童的需求和愿望，儿童的情绪状态和活动以及儿童感兴趣的话题，他不仅能够身体上在场，而且能够在精神上接近儿童，在心理上参与儿童正在进行的活动。

这时，教师对儿童和儿童活动的关心和兴趣，可以通过一系列的外部表情(手势、面部表情、语言等)自然流露出来，让儿童感受到。)，从而为建立积极的师幼关系奠定良好的情感基础。

5.宽容孩子的过错。

教师首先要认识到，孩子是成长中的个体，身心发展尚未成熟。所以，犯错是正常的，不可避免的。有了这种对孩子错误的理解和宽容态度，老师就能心平气和地帮助孩子分析错误的原因，孩子也能更真诚地接受老师的批评。

同时，教师理解引发的师幼情感交流也有利于师幼关系的积极发展。但是，理解和包容并不意味着放任和放纵。创建和谐师生关系的最终目的是促进儿童的发展。所以，教师在理解孩子的基础上，也要给孩子提供有针对性的、及时的、适当的正面引导和帮助，让孩子在改正错误的过程中成长。