工程与建筑测量专业毕业论文实例
建筑工程测量中常见错误的探讨(1)
根据工程测量的技术特点，针对建筑工程测量的任务和作用，分析了建筑工程测量过程中常见的错误及避免错误的有效措施。
关键词:工程测量技术；原因；措施
1工程测量的技术特点
工程测量是一个过程操作，是工程质量的基础。工程测量在整个施工阶段起着非常重要的作用。众所周知，测量放线为工程建设开辟了道路，提供了方向。准确、周密的测量工作不仅关系到工程能否按图纸顺利施工，而且为施工质量提供重要的技术保证，为质量检查等工作提供方法和手段。
2.建筑工程测量的任务和作用
2.1明确建筑工程测量的任务。
建筑工程测量是测量学的重要组成部分，研究建筑工程在勘察、设计、施工和管理各个阶段的测量科学、工作理论和方法。其主要任务是用各种图例符号将工程建设区域内各种地物的位置和形状以及地面的起伏情况按一定比例绘制成地形图，或用数字表示，为工程建筑的规划设计提供必要的图纸和资料。另一方面，根据施工需要，可将图纸上设计的建(构)筑物的平面位置和工程的设计要求按一定要求在现场标注出来作为施工依据，并在工程施工过程中进行一系列的测量工作，以衔接和指导各工序的施工。同时，可以在施工过程中进行建(构)筑物的变形观测，为设计和施工提供重要的科学依据。
2.2了解测量的作用。
建筑工程测量服务于建筑工程施工的各个阶段，贯穿于建筑工程的全过程。从场地平整、建筑定位、基础施工，到建筑构件的安装等。，需要进行施工测量，使建筑物、构筑物的尺寸和位置符合设计要求。
3建筑工程测量工作过程中的常见错误
3.1轴定位误差
在测量过程中，轴线定位的误差会对工程造成严重影响，使整个建筑的定位出现错误，导致对规划布局和前期设计工作的否定，造成重大的经济损失和社会影响。
3.2特征点定位误差
导致误差的因素有很多。由于建筑物特征点的测量和定位过程复杂，施工中各种误差是常见的。如果在基础开挖前发现问题，通常可以补救。如果基础开挖后发现问题，很难处理和补救。总之，无论如何，经济损失会更大。
3.3测量放样误差的原因
产生测量误差的原因有很多，主要可以分为几种类型:
(1)土地红线、建筑红线、设计图纸相关位置错误。在一些工程项目中，施工单位为了赶施工进度，在施工图审查前就开始施工，往往会导致建筑放样整体位移的错误。由于设计数据的误差，导致测量放样的误差。
(2)坐标变换引起的误差。征地红线通常采用北京坐标系1954或当地独立坐标系，而施工设计图中通常采用施工坐标系。因此，在对建筑物进行放样之前，必须对相关坐标进行转换计算，转换计算过程中容易出现误差。因为坐标计算错误，导致测量放样误差。
(3)设计总平面图与施工图不一致造成的误差。测量人员在进行建筑物放样时，根据设计总平面图进行轴线点放样，有时施工图纸与设计总平面图不一致。在放样的过程中，经常会出现这样的错误，这一点要高度重视。
(4)现场放样时，存在计算误差和测距误差。由于建筑基础施工受天气、场地等因素影响，可能需要实时测量定位。由于时间紧、任务重，经常出现计算误差和测距误差。(5)测量仪器和其他设备故障造成的误差。测量仪器故障、计算器功能设置不当或损坏、测量计算前未检查都可能导致误差。
4避免测量过程中错误的有效措施
4.1定义建筑定位测量的内容
建筑物的定位是根据设计给定的条件，测量建筑物周围轮廓的主轴线(称为角桩)与地面的交点，通常称为建筑物定位测量。
4.2熟悉设计数据
测量放线前，首先要熟悉设计资料，核对设计资料的注记和相关距离，包括土地红线、建筑红线和建筑物相对关系的核对；检查相邻建筑物之间的相对关系；检查建筑本身的尺寸等。
4.3准备桩位测量的图纸和说明。
在熟悉资料的基础上，为了便于桩基的施工测量，有必要在作业前编制桩位测量图和说明。(1)确定定位轴。为了便于测量放线，对于平面呈长方形、形状整齐的建筑，通常以外墙中心线作为建筑定位主轴，对于平面呈弧形、形状不规则的复杂建筑，则以十字轴和圆心轴作为定位主轴。以桩位轴线作为桩帽的定位轴线。(2)根据桩位平面图标注的尺寸，建立与建筑定位主轴线平行的施工坐标系。通常建筑物定位用的矩形控制网西南角的控制点应作为坐标系的起点，其坐标假定为整数。(3)为避免桩位布置混乱，所有桩位应按桩位布置图统一编号，桩位编号应从建筑物西南角开始，自下而上，自左向右。
4.4建筑物的定位
根据设计给出的定位条件的不同，建筑物的定位主要可以分为以下几种不同的形式:(1)根据原建筑定位；(2)根据建筑施工方格网定位；(3)根据城市建设规划红线定位；(4)根据道路中心线(或路边)定位；(5)根据三角点或导线点定位。
4.5建筑物定位矩形网测量
根据工程的复杂程度和规模大小，建筑物定位矩形网的测量一般采用以下方法:(1)定位桩法。如果需要测量A、B、C、D四栋建筑，需要根据给定的设计条件先测量A1和B1，然后根据A1再测量C1和D1，再用A1，这种方法适用于精度要求不高的投资者和中小型工厂对一栋建筑的定位测量。(2)主轴法。由于大型厂房或复杂建筑对定位精度要求高，采用定位桩法很难保证建筑物的定位要求。由于主轴法要求严格，精度高，误差分布均匀，但工作量大，一般适用于大型工业厂房或复杂建筑物的定位测量。
4.6建筑桩位轴线和承台位置的布置
(1)桩轴线放样的质量控制。建筑桩轴线的测设在建筑定位矩形网测设完成后进行。以建筑物定位矩形网为基础，采用内分法和经纬仪定向精密测距的方法进行桩轴线引测。复杂建筑物的中心点测量通常采用极坐标法。桩轴线测设完成后，应及时检测桩轴线与桩轴线之间的长度，实际距离与设计长度之差不应超过有关规范的允许误差。桩位轴线检测符合设计要求后，才能测量承台桩位。
(2)承台桩位测量的质量控制。建筑物承台桩位的布置以桩位轴线的引桩为依据。根据地面建筑物的需要，桩基设计分为群桩和单排桩。规范规定3 ~ 20根桩为一组称为桩群。1 ~ 2桩为一组称为单排桩。群桩的平面几何形状可分为正方形、长方形、三角形、圆形、多边形和椭圆形。测设时，可根据设计给出的桩位与轴线的关系，选择直角坐标法、直线交会法和极坐标法。设计提供的数据不能直接使用，只能换算后测量。承台桩位放样后，应打入小木桩作为桩位标志，并撒白灰，便于桩基施工。承台的桩位放样后，应及时进行检测，包括本承台桩位之间的相对关系和相邻桩位之间的相对关系。测试结果应符合相关规范的要求。
4.7检查和校正
建筑物放样前，必须对测量仪器进行检验和校准，这是保证建筑物放样精度的关键。
5结束语
建筑工程测量是一门实践性很强的专业技术。技能训练是提高实用技能的重要环节，计量工作必须明确计量工作的任务和作用。只有熟悉各种注意事项，进行正确指挥，才能达到事半功倍的效果，要培养认真负责、严谨求实的科学态度和工作作风，要有吃苦耐劳的奉献精神和团结协作的集体观念。
工程测量课程教学改革初探(下)
随着科学技术的进步，工程测量技术的快速发展和测量产品的不断更新，现有的工程测量教学模式已经不能满足企业对人才的需求。因此，相应的教学方法和内容需要创新和呼应。基于非测绘专业工程测量课程体系的现状，分析了目前非测绘专业工程测量教学中存在的诸多问题，并结合我院的教学实践，对教学内容、教学方法、考核方式以及师资队伍建设等方面进行了初步的改革和探讨，并针对目前存在的问题提出了一些切实可行的措施。通过各个环节的改进，努力提高我院工程测量课程的教学质量，改善教学效果，满足市场对人才的要求。
关键词:工程测量教学改革教学实践
工程测量课程是一门实践性很强的主干课程，理论与实践并重，强调技能训练。目前，除测绘专业外，其他专业如木工、测量技术与工程、工程管理、地质学、地球物理学、资源勘查工程、地下水科学与工程等都开设了这门重要的专业基础课。随着空间科学和信息技术的飞速进步，一些新的理论和方法在测绘领域得到了应用，这给传统的教学内容、教学方法和考核方式带来了巨大的挑战。因此，迫切需要重新认识和改革工程测量教学，提高教学质量。
1课程要求及分配内容和学时
(1)通过工程测量学的实验教学和理论教学，学生需要达到以下几点:①掌握工程测量学的基本技能和原理；(2)掌握常用计量器具的用法和基本性能；(3)主要掌握测量、计算、大比例尺地形图测绘、制图和一般工程施工放样。(2)其具体教学内容和课时分配包括:绪论(2课时)；平准(10课时)；角度测量(10课时)；距离测量(2小时)；测量误差基础知识(4小时)；控制调查(4小时)；全站仪和全球卫星系统(6小时)；地形测绘(2小时)；地形图申请(2小时)；施工测量(4小时)。
2教学过程中存在的问题
2.1教材过时。
高校使用的工程测量教材内容相比过去有了明显的提高，但是？价值理论高于实践？问题依然存在，很少涉及工程勘察数据处理和工程实例。此外，虽然教材中反映了一些新的手段和方法，但教材的内容远远不能满足实践的需要。测绘新技术和实用内容的缺乏，直接影响了具有全新现代测绘知识人才的培养。
2.2教学内容多，课时少。
20世纪90年代以来，测绘科学取得了前所未有的发展，课堂上需要教授的理论知识越来越多。然而，在高校不断探索和改革教学模式的同时，工程测量学的教学课时却普遍减少[1]。在较少的教学时间内完成工程测量课程的教学任务，导致很多必要的实验无法进行。
2.3课程考核方式过于单调，缺乏科学性。
理论与实践紧密结合是工程测量课程的最大特点。在理论和实践考试中，传统的考核方式综合评价学生平时表现、论文和实践报告，但学生平时作业和实践报告抄袭现象普遍，考核过于形式化，不能很好地反映教学效果。
2.4学生上课积极性不够。
90后大学生缺乏主动性。上课出勤率低，积极性不高，缺乏追求所学知识的强烈动力。另外，工程测量课程教学内容多、课时少的问题要求教师在有限的时间内不断补充新的教学内容。因此，如何提高学生的课堂学习效率，激发他们的学习热情，成为一个亟待解决的问题。
3《工程测量》课程改革措施
3.1结合专业特点确定教学内容的重点
目前，资源勘探、土木工程、地质工程等许多专业都开设了工程测量课程。因此，在安排教学内容时，应结合专业特点，有重点、有选择地讲授工程测量基础知识。如土木工程专业应重点进行角度、高程、距离、点的施工放样测量和线路测量，以及测量新技术在土木工程测量中应用的教学；地质与资源勘查专业应以地形测绘及应用为主[2]，对室内计算的要求可适当降低。
3.2注重实践教学
工程测量作为一门为工程服务的应用学科，与工程建设的许多内容密切相关。因此，工程测量实习是工程测量教学中的一个重要教学环节，可以使学生综合运用所学知识。经过实践，学生能够更深入、更透彻地理解所学知识，达到独立完成施工放样、高程控制、地形测绘等基础测量技术的目的，是深化理论教学、培养学生综合能力的重要途径。然而，测量学实践教学仍存在诸多不足，主要包括设计的实践内容与工程建设结合不紧密、实践课时少、缺乏先进的测量仪器等。因此，需要不断加大实习设备的投入，提高设备的利用率，引导学生通过课余时间加强实习内容的训练。
另外，加强校企合作，设置一些实践性的实习矩阵，或者让学生去生产一线实习锻炼。学生可以在寒暑假期间到企业实习，从而学习工程测量施工中的一些重要实践内容，如施工放样、数字测图等。通过实践学习，学生可以更好地理解和掌握理论知识，从而提高综合能力。对于非测绘专业的学生来说，培养专门从事测绘任务和科学研究的人才是目的，而是让学生学习工程测量的基础知识和理论，从而掌握各种常规测绘仪器和测量方法。所以在学校建立实习基地比较合适。着眼于不同专业实验实习内容的差异，充分利用学校现有资源，使校内计量实习基地的建立更加合理高效，更好地提高实验实习的教学效果[3]。
3.3教学方法改革实践
工程测量教学的主要形式是课堂教学和课间实习相结合。在教学方法上，要注重培养学生的实际工作能力。？临时抱佛脚？、?满堂灌？工程测量的教学模式已经不适合工程测量教学，需要教师在教学过程中根据教学内容和对象的不同，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，启发学生的思维。
3.3.1理论教学方法改革实践
面对教学内容不断增加而测量学时太少的问题，需要灵活运用教学方法和技巧，从而提高课堂教学质量。例如，在课堂上，教师不仅可以使用黑板书写，还可以使用现代多媒体技术进行教学。目前测量仪器种类繁多，更新换代很快，但是大部分高校都没有足够的资金购买一些品牌的测量仪器。在这种情况下，可以通过网络或者仪器厂商获取新仪器的图片和介绍，让学生了解这一点。另外，在工程测量课程的教学中，比如测量仪器的操作，教学内容比较抽象，对于没有接触过仪器的学生来说，一般很难理解。如果将一些理论课程直接搬到实验室，学生可以更好地掌握测量仪器的基本结构和基本操作方法。
比如在介绍水平仪的基本结构和操作时，可以在教授基础知识的同时，让学生分组观察仪器的结构并简单操作。另外，在之前的训练操作中，一些学生最容易出错的地方，可以打出来进行强调，防止学生出错。结合实际项目，在测绘放样部分组织学生参观测量，从而激发他们的学习兴趣。为了什么？仪器的检验和校准？第一节课，通常的做法是通过老师的讲解和视频讲解让学生了解。但由于老师单方面授课时间过长，课堂气氛沉闷，学生听力效果不佳。如果能利用已经淘汰的陈旧仪器，让学生在实践中操作，对提高学生上课兴趣，提高教学质量有很大帮助。
3.3.2实践教学方法改革实践
作为一门实践性很强的专业技术基础课，工程测量必须有丰富的实践教学，理论联系实际，才能达到教学目的。但是客观来说，测量的练习是很辛苦的。大部分非测量专业的学生不太重视测量的练习，只是应付了事，得不到好的效果。为了保证实践教学的效果，测量仪器的操作技能应是本课程期末考试的重点。为了激发学生的学习兴趣，还可以将测量实习与大学生测绘竞赛结合起来。通过各种方法，让学生深入了解完整的工作情境和过程，通过提出问题、分析问题、解决问题，实现知识与技能的衔接。同时可以结合实训内容组织学生到实际施工现场进行实践，提高学生解决实际问题的能力。另外，为了方便学生有更多的机会接触仪器，测量实验室要建成开放式实验室，我校学生凭学生证在规定时间内可以借阅仪器[4]。
3.4完善最终评估体系
科学合理的考核方法将极大地激发学生学习的主动性，使学生充分融入到工程测量课程的学习中，保证教学质量。通常情况下，工程测量的期末考试更侧重于笔试，但笔试的内容多以教材为中心，促使学生只注重理论知识的学习，而不注重实际操作能力的练习。因此，我们应该在考核中增加正常表现和实际操作的比重，让学生不仅掌握知识，而且懂得灵活运用所学知识，从而提高实践能力。在具体的动手能力测试中，增加了仪器结构、计算等方面，将基础知识与动手能力有机结合。
3.5师资队伍建设的改革
教师在教学活动中起主导作用，直接影响教学效果。当前，测绘理论的不断完善和测量仪器设备的不断创新，要求教师必须跟上测绘科学技术的快速发展。该学院从事工程测量教学的青年教师大多未走出校门，缺乏必要的工程实践经验。要定期选派一定数量的教师到施工单位进修，提高自身水平[5]。此外，要广泛开展教研、教改、学术交流等活动，充分发挥骨干教师和老教师的作用。传、帮、拿？功能，促进教师教学水平的提高。
4结论
工程测量课程的教学重在培养学生解决实际工程问题。测绘新技术的快速发展，要求教师深入探索工程测量学的教学改革。通过调整教学内容、改进教学方法、完善考核体系、加强实践教学等一系列教学改革措施，有利于进一步提高学生学习和解决实际问题的能力，最终培养具有实践创新能力的高素质人才。
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