幼儿园“节奏性活动”的概念分析与应用

根据本学期的教研计划，本学期初，我们在我区八所音乐研修基地园和部分其他类型幼儿园进行了音乐课题集体调研，观看了84场音乐活动。在调查和与教师现场交流的过程中，我们发现教师在组织和实施音乐活动中存在很多问题和困惑。根据今年我区音乐教育的研究课题《幼儿园节奏活动研究》，结合调查中的实际问题。接下来，我将从“幼儿园节奏活动组织与实施的基本策略”的角度，从基本概念、教育教学重点、需要注意的问题、进一步研究的方向和建议四个方面，谈谈我在学习和研究中的个人理解和看法。

一.基本概念

1.什么是节律活动？

80年代的节奏活动是纯模仿，伴随着音乐身体的节奏运动，主要模仿内容是:生活中的事物和事物。

80年代后期，随着国外一些音乐教育形式(如奥尔夫音乐)的引入。一切伴随着音乐的艺术活动统称为节奏活动。

2.韵律活动包括什么？

主要有节奏及其组合、舞蹈、音乐游戏、歌曲表演四大类。

韵律及其韵律组合

★节奏:指伴随音乐的有节奏的活动。

★节奏组合:根据一首结构比较完整的乐曲组织起来的节奏动作的组合。

舞蹈:它是行动的艺术。它是以精细化的人体动作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等基本要素，塑造舞蹈形象，表达人的思想感情的表演艺术。

包括:形体舞(问候舞)、邀请舞、情侣舞、表演舞、独舞、自编舞等等。

音乐游戏

歌曲表演

因为韵律活动领域的活动比较多，所以本学期我们音乐研究组将对韵律活动进行两次研究，让我们对韵律活动的内容有更深入更清晰的了解。这个活动主要学习节奏和舞蹈，后面的活动会学习音乐游戏和歌曲表演，今天就不详细介绍了。

3.节奏性活动有什么教育价值？

与其他学科的教学内容相比，韵律活动的组织难度较大，因此在普通的教学活动中很少安排韵律活动。但有节奏的活动可以发展儿童的肢体运动能力，借助肢体运动发展儿童对音乐的感受和表达能力，满足儿童对肢体活动的需求；参与音乐过程和探索音乐的需要；想象力思维和创造性表达的需要，以及交流与合作的需要。可见韵律活动对儿童的发展有很大的促进作用，所以在韵律活动的教学过程中要注意培养儿童各方面的能力。

那么，如何组织一次节奏教学活动呢？它的基本实施策略是什么？

二，节奏活动教育教学的要点

1，节奏活动材料的选择

(1)音乐选择:

给孩子选择音乐的目的之一就是贴近孩子，被孩子喜欢。随着孩子的不断成长，孩子喜欢的音乐风格和风格也在不断变化。

在幼儿阶段:要选择轻松愉快、柔和重复的音乐，风格可以比较随意。最好选择比较经典的音乐作品。

在小班阶段，可以逐步增加儿童音乐和一般中国风音乐的比重，让孩子有充分的机会熟悉和喜爱这些类型的音乐。

中产阶级阶段:尤其是中产阶级后期，可以逐渐加入民族特色明显、风格各异的中国音乐。

在大班阶段:具有明显地域和民族个性的异域音乐，以及少量情绪健康、刺激适度的成人音乐，都可以作为节奏活动的音乐选择对象。

例如，在对许卓娅老师的节奏活动的研究中，使用了许多国内外有代表性的音乐。如中国的成人舞曲《红丝舞》、中国的轻音乐《花奔》、外国的轻音乐《竖笛波尔卡》、《特快列车波尔卡》、《哨子与狗》、外国的芭蕾音乐片段《拨弦》、《西班牙斗牛舞》等，结构清晰，易于根据教学需要进行编辑重组，有的甚至可以直接使用。

(2)行动的选择:

儿童的节奏运动可以分为三类:

一般生活动作:(包括:走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摆臂等。);

有节奏的模仿动作:(包括:模仿动物动作:鸟飞、鱼游、兔跳等。);模仿自然现象:花开、下雨、刮风；模仿日常生活的动作:洗脸、梳头等。模仿成年人的劳动或活动:摘水果、采茶等。模仿儿童游戏中的动作:拍球、跷跷板)；

舞蹈动作:经过多年的文化积淀已经基本程式化的艺术表演动作(如破步、慢跑、踩步、踏步等。)

在幼儿时期，最先发展的运动是“一般生命运动”，然后是“节奏模仿运动”。这两种动作一般都是儿童在没有成人专门性教育的情况下，通过自己的探索活动获得的。而儿童是不可能通过创造性的探索活动，自己获得“舞蹈动作”的。所以舞蹈动作是儿童关注和学习的最新动作，也是离儿童生活最远的动作。

按照这个顺序，在幼儿园和小班前期，动作的选择首先考虑“一般生活动作”，同时注意逐渐增加“有节奏模仿动作”的比重。另外，简单的舞蹈动作学习要在小班的中后期一点一点的进入。在中班阶段，一方面要注意提高“有节奏模仿动作”的比重。一些难度稍大的基本舞蹈动作在整体学习内容中的比重也要开始逐渐增加。在大班阶段，节奏模仿和舞蹈动作逐渐成为幼儿园节奏活动的主要学习内容，而一般的生活动作会逐渐退到更次要的位置。另外，在幼儿时期，舞蹈动作要更童趣，更“中性”(即民族文化风格不明确)；在幼儿中后期，可以慎重考虑，逐步加入更明显的民族文化风格特征的中外舞蹈动作。

儿童的运动发展能力是有限的，在教育活动中应遵循以下三个规律:

第一，从大的整体动作到小的精细动作；

二、从不动动作到动动作；

第三，从简单动作到复合动作。

2.韵律活动的教学程序设计；

教学活动的程序设计是否合理，不仅是教育目标有效实现的重要保证，也是儿童在学习中长期保持舒适快乐的重要保证。

最根本的原则是“动静交替”。

这里的动静交替不仅仅是动静交替，还包括:

(1)运动量大小交替；

(2)熟悉与变化的交替；

(3)思维和表现的交替；

(4)不同媒体的交替。等等

只要教师能在程序设计上努力安排节奏的合理变化，舒适快乐的学习是可以得到有效保证的。

就今天的活动而言，从介绍环节来看，三个活动各有特色:

第一、三节活动的导入环节:处理从“动作”开始，第一节从“动作观察”开始，第三节从“动作迁移”开始。

第二节活动的导入环节:是“从队形开始”的处理。总结:以上是边肖整理的《幼儿园节奏活动组织实施的基本策略》，希望对你有所帮助。