双减背景下如何提高教学质量？

实现“三个优化”提高课堂教学质量:一是以学生为本，优化课程结构和教学内容。选择多种教学方法和模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习，充分利用信息技术辅助教学、和平四小“云”教室和多元化的教学评价方式，提高整体课堂教学效率。二是优化丰富多样的校本课程，开发校内各类环境、设施和硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程和学习资源。学校建立了覆盖课堂教学的多维立体教育体系。通过课程教育、文化教育、活动教育、实践教育、管理教育和协同教育，增强对学生课后服务的供给，促进学生思维能力、学习能力和综合素质的发展。三是优化作业设计，在“量控”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。定期开展研究，提高工作质量。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要准，弹性作业要合理，个别作业要有必要。这样，学困生才能“吃好”，学习成绩好的才能“吃好”。

学校充分激发教师的活力，让每个孩子都有机会遇到好老师。只有这样，才能真正构建高质量的教育体系，强化学校教育的主阵地作用。因此，学校要求教师提高教育技能，与时俱进地提高三种能力。首先，教师要提高德育能力。道德“立”了，人才能“树”。教师应该是善于用细微的眼光观察孩子，发现孩子的特长和天赋，用心引导，因势利导，充分挖掘孩子的内在潜力，培养孩子的学习兴趣的伟大教师。教师必须与时俱进，才能在未来成为优秀的教育者。

同时，教师要提高自己的情感能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来源于正确的价值观。学校要求老师学会包容孩子成长中的问题，善于发现孩子身上的闪光点，鼓励孩子积极成长。然后在这个基础上慢慢引导他们冷静反思，认识问题，提升自己，不断发展。