“微型写作”在阅读教学中的应用

摘要:

阅读教学是语文教学的重要环节。阅读教学的有效性和效率一直是教学和研究的重要课题。也有很多策略和方法可以提高在兴趣氛围中阅读的有效性。采用丰富的微写作形式，鼓励学生深入阅读，发展思维，提高阅读能力和语言表达能力。

关键词:读书？微写作？

从教第24年，在济南第n次遇见冬天。

这是一篇充满诗意的散文。老舍先生说，上帝把最美的夏天给了瑞士，最美的春色给了西湖，秋天和冬天却给了济南。因此，作者用温暖的意象来描绘济南冬天温暖阳光的景象，营造一种温和的语言氛围。在语言层面上，写的是济南的“温暖”，想表达的是济南冬天的温暖，实际上想传达的是一种温暖的感觉和赞美。想象一下老舍先生写这篇文章时的温馨，我也忍不住想带领刚踏入初中校门的孩子们用心去触摸这篇优美文章的温度，但最好的方式是什么呢？

用微写！

丁老师说，微写作是一种多种形式的阅读感受表达。相关资料中也有很多关于微写作的解释和研究。简单来说，“微写作”就是各种角度的碎片化写作风格，灵感来源于微博。这种形式在全国高考命题统一时简称为微作文。顾名思义，就是微小的构图。以前乌鲁木齐中考试卷分AB卷，也有小作文，比如讲解图片内容或者应用文写作。因为形式灵活，学生对写作的恐惧大大降低。随着教学改革，微写作的外延不断扩大，在阅读教学中得到了广泛的应用。从改写文本、阅读体验、个性化解读，到作家标签、细读批注、精彩点欣赏、好句子模仿等多种形式。

针对初一学生的学习情况，我首先尝试使用了“文意概括”的方法。

字面概括是对文章主要观点和主题的概括。要求删繁就简，提取精华，用最简洁的语言全面准确地表达出来。一般我们总结文意的方式是“写了什么，表达了什么，表达了什么”。看了一眼，却瘦了很多。在让学生熟悉了课文，从整体上理解了课文的主要内容后，我试着为第一自然段写下这段话:

济南的冬天是柔和的，因为和北平相比，她没有风；济南的冬天阳光明媚，因为和伦敦相比，济南没有雾。济南的冬天很舒服，因为和热带相比，她没有毒天；济南的冬天是温柔的，因为相比乌鲁木齐，她没有刺骨的冰雪。

经过简单的指导，孩子们开始自己写字。不想说太多，怕他们刚刚闪现的思想火花转瞬即逝。

怕错过精彩的一段，我分了任务。写完要求的段落就可以写其他段落了。我总结了孩子们的单词和短语，所以我得到了下面的单词。

这是一个慈善冬季。因为山丘就像摇篮，济南就像婴儿。

这是一个舒适的冬天，因为整个老城都在太阳底下甜甜地睡觉。

这是一个美好的冬天，因为这里有像日本护士一样美丽的矮松，有像山上少女一样羞涩的略薄的雪。

这是一个风景如画的冬天，因为远处的山和村庄构成了一幅小水墨画。

这是一个充满绿色的冬天，因为海藻带走了常年储存的绿色。

这是冬天的春风，因为她的水没有结冰，而是冒着一点热气。

…………总觉得少了点什么，所以加两句作为结尾:济南的冬天是多愁善感的，为了回馈绿藻的精神，为了拍出一张美丽的垂柳长枝的照片，她的水不忍结冰；济南的冬天是多姿多彩的，因为有碧绿如玉的河流，有蓝水晶般空灵的天空，有红色的屋顶，有黄草山，有小花般的小灰树……我爱这个冬天的济南！

实践证明，通过这样的学习，学生对文章内容的感知和把握远比简单的概括有趣和深入，还能影响学生的语言表达习惯，有利于提高作文语言的表现力。

比喻句的大量使用是老舍先生文学语言的特色之一。济南冬天的比喻句形似神似。因为这些迷人的句子，济南的冬天就像一幅流动的画面，让人难以忘怀。

所以我把比喻句和拟人句的欣赏作为我的第二个学习任务。

我要求学生找出句子，但不仅仅是找出，还要进行归纳，在此基础上欣赏好的句子。

比如:

原文:

这一圈小山在冬天特别可爱，仿佛把济南放在一个小摇篮里。他们悄悄耳语:“别担心，这里会很暖和的。”

总结:阳光下的山像一个“小摇篮”，老城像一个睡在摇篮里的“婴儿”。

示范赏析:《小摇篮》不仅表现了小山像他的母亲一样慈爱体贴，对济南市的关怀和怜爱，还表现了小山与济南市的亲密依偎，让人想起他母亲在摇篮边唱摇篮曲的安详情态，凸显了小山对济南市的真诚。

学生根据老师的提示进行训练，课堂上闪耀着思想的火花。其他可以欣赏的句子包括:

小雪过后，山上的矮松看起来端庄美丽，像日本护士。

山坡上，一点点薄雪露出一点点粉红，像一个羞涩的少女。

城外的村庄和小雪山映衬得像一幅小水墨画。

冬天济南的水绿得像蓝色的水晶。

只要对这些文字有感情，基本上不需要给学生提供什么欣赏套路。我也建议孩子用自己喜欢的不同颜色的笔，把自己的话写在积累本上，用自己喜欢的方式读给身边的人听。课后，我把老舍先生的《济南的秋天》印发给同学们。写作练习是乌鲁木齐的冬天。

看到这样的尝试引起了学生的学习兴趣，我继续根据课文的特点做了更广泛的练习。如四季的雨水。作者笔下或飘逸或缠绵的雨，在读者眼中深深地印下了他们婀娜多姿的身姿，而雨清新纯净的心灵和灵魂，在读者的心田飘动、滴落，引起波澜和涟漪。如何学习更有趣更有效？我向老师借的。

把握基本内容的方法是报五题:我最喜欢的图是...，我最喜欢的声音是...，我最喜欢的口气是...，我最喜欢的氛围是...，我最喜欢的感觉是....这五个问题不难。全文画面优美，声音动听，气氛优美，感情丰富...整理这五个问题后，学生对内容的知晓率在80%以上。

学习和理解语言技巧之美的方法是多报五个问题:我认为最精彩的词是...，我认为最美的句子是...，我认为最巧妙的修辞是...，我认为最细致的观察是...，我认为最精彩的侧面对比是...，而我认为描写角度最丰富的段落是...这五个问题不仅仅是摘抄相关句子，还要写理由，也就是欣赏。在讨论和交流中，图片之美、情感之美、语言之美、技巧之美都深深地印在了学生的心里。课后，我打印分发了《雨的抒情》，用同样的方法学习积累，效果也很好。

《牧羊人种树》很长。为了让学生充分了解内容，我采用“换个角度重写课文”的方法激发兴趣，即从“以物见人”的角度。

改写也是解读文本的另一种方式。我们经常把诗歌变成散文(或小说)，散文(或小说)变成诗歌。将小说改编成剧本(教科书式戏剧)...改写的基本原则是“从文本中来，到文本中去”，理解文本的意志，遵循文本的基调，有读者的“自我意识”和“自我建构”，同时要合理。

我建议同学们用“橡子”的语气重写课文，可以这样开头:我是橡子。没想到同学们会给我更多的惊喜。他们的“客体眼睛”包括一只牧羊犬、一片荒地、一栋老房子、一口泉水、一颗砾石、一颗纽扣、一根铁棒和一棵白桦树...我的第二个作业是为这节课写一篇简短的推荐信。做了简单的辅导，学生的推荐信写得很有温度。这里有两个例子供你欣赏:

(1)是谁把荒地变成了绿洲？谁种了几十年几十万棵橡树？是谁默默奉献给了别人？当枯井有了泉水流动的声音，褐色的土地被染成了绿色，废墟变成了农舍，白发却悄悄地爬上了你的鬓角。他创造了奇迹，做了上帝能做的事，他是人们的救世主。他是亚历山大·巴菲。想知道牧羊人是如何创造奇迹的吗？那就去《种树的牧羊人》找答案吧！

(2)不得不说，这是一个美丽的故事。一次次的失败，一次次的战争，都无法阻止他实现梦想。35年的坚持，他把沙漠变成了绿洲，他把废墟变成了天堂。这个美丽故事的主角是谁？看——“种树的牧羊人”。

课后我收集整理了同学们的推荐，做了一个文档，分享给同学们，让每个同学都能看到，取长补短，共同进步。我在《皇帝的新装》和《猫》的课文中也使用了这些方法。这两门课的微写作也有共同的延续，学生的写作态度非常积极。学生对课文的兴趣很高。随着学习的深入，他们的语言能力在提高，思维深度在拓展，我的语文课充满了活力。

叶圣陶先生说:“读书是吸收，写作是倾诉，倾诉能否符合规律，显然与吸收密切相关。”我对这句话的理解是，在阅读教学中，教师要充分利用教材，有序推进阅读和写作。微写作不仅有利于深入解读文本的内涵，促进对文本的理解和消化，而且可以培养学生的语言表达能力和写作兴趣。这种基于课本的“微写作”在阅读教学和写作训练之间架起了一座桥梁，使阅读和写作相辅相成。