如何构建多元化作文评价

教学评价是教学的重要组成部分，它根据教学目标的要求和一定的规律来描述和确定教学效果。它贯穿于教学活动的全过程，其目的是检查和促进教师的教和学生的学，在教学中起着非常重要的作用。受应试教育的影响，传统教学评价存在诸多问题，严重影响了素质教育的全面推进。重视人的发展，倡导课程与生活的联系。因此，新一轮课程改革倡导构建多元化、发展性的评价体系。新课程标准的实施也对评价方式提出了更高的要求，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，要求我们建立多元主体参与的多元化评价体系。不要把评价当成一个过程的结束。应更加重视评价的激励功能和改善功能。新一轮课程改革倡导发展性评价，评价的目标是激励、教育和促进学生的发展，而不仅仅是检查学生的表现。因此，我们必须树立注重学生全面发展和终身可持续发展的发展性评价理念，实现以下转变。\x0d1，评价主体多元化。x0d之前，评价是老师决定的，或者说是一张试卷决定的。现在通过对新课标的学习，认识到这种评价方式的片面性。现在我们实现了评价的民主化。在评价主体上，强调评价主体的多元化和互动性，让教师、学生、家长等与学生学习相关的第三方都成为评价的参与者。把学生从被动的地位变成主动参与评价的主体。除了老师评价，还介绍了学生自评、同学互评、家长评价。在评价中，旨在促进发展和改进，不仅要提出问题，还要谈问题的根源和解决方法。教师评价:发挥主导作用，力求准确、详细、公平、公正。注意方法和策略。让评价成为师生之间的情感交流。学生自我评价:让学生认识到自己的优缺点，提高主动性和自信心，发挥评价的自我激励、自我反思和自我调节作用。学生互评:让学生学会欣赏同学，学会向同学学习，学会倾听别人的意见和建议，对别人的意见进行分析并有选择地接受。还要求家长参与评价。实现评价过程中主体间的双向互动、交流和协商。\x0d2。多方面评价学生\ x0d2。在应试教育中，对学生学习效果的评价主要基于学生对知识的掌握和其他认知领域，而对学生学习效果和教师教学水平的评价往往基于学生的考试成绩，而对学生思想品德、个性、特长和人格的发展不够重视。随着人们对教育目标认识的深入，评价的不仅是教育活动的结果，还有教育活动的过程；不仅要评价学生知识、技能、智力、能力的发展，还要评价情感、意志、人格等非认知因素的发展。根据《中小学信息技术课程标准》的教育教学目标，对学生进行各方面的评价以促进其全面发展是必然要求。因此，在这个评价体系中，强调培养目标和评价内容的多样化，不仅包括基础知识和基本技能。还包括情绪、态度和价值观、学习过程和学习方法。\ x0D3。在评价方式和形式上，强调多样性。\ x0D3传统教育模式评价的主体是学校教师，而学生是被评价者。评价方式是考试，形式比较简单。新课程模式下的评价必须倡导主体多元化，我们强调个人自评、小组互评和教师总评三种形式的结合。包括教师评价、学生自评互评、师生互动评价等。，而且我们还可以把小组互评和小组里每个人的评价结合起来。这种评价是评价者和被评价者之间的互动过程。学生通过积极参与评价活动，对照信息技术教育目标，可以随时发现和了解自己的进步和不足。新课标强调评价方式的多样性，教师应根据不同的评价对象和内容选择不同的评价方式，如观察法、问卷调查法、访谈法、成长档案袋法等非测试性评价方式，使评价更真实、更全面地反映学生的个性和发展，客观记录学生成长过程中的具体表现。这种评价方法叫做定性评价。在对学生的评价中，将定量评价与定性评价相结合，可以提高评价的有效性。在评价方法上，要重视综合评价，注重个体差异，实现评价指标的多样化。除了传统的测试和考试，即时评价、实践评价、档案袋评价和照片评价也成为常见的评价形式。要改变传统的评价方法，就要把定量评价和定性评价三个方面结合起来。正式评价和非正式评价相结合；过程评价与结果评价相结合。当学生成功地回答了一个问题，学生成功地完成了一个练习，当学生从调查中回来，当学生把他们的论文交给老师时，老师给予积极和即时的评价。在学生的生活和学习中，通过收集学生的小制作、典型作业、实验报告、小论文等作品作为学生学习进步的证据，在实践中积极评价学生的学习成绩，使学生的兴趣被强烈地吸引到学习过程和良好的心理体验中，从而产生学习兴趣。这些评价加上照片评价和档案袋评价，综合评价学生，评价时注意过程。实现了终结性评价和形成性评价的结合，评价过程是动态的，从而实现了评价重心的转移。\x0d4。在评价心理学中，要克服评价挫伤学生自尊心和自信心的弊端，强调评价增强学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣。新课程标准要求教师和家长树立正确的学生观，充分认识到学生是发展的人，用宽容的态度和发展变化的观点对待学生。允许学生犯错，允许学生有差异，给学生发展的时间、空间和机会，在评价中多一些关爱，为学生创造民主和谐的发展环境，促进学生心理素质的健康发展。\x0d总之，课程改革和相应新课程的评价体系是复杂而庞大的系统工程。不可能一蹴而就。建立新的教学评价体系的理念和理论需要教育工作者的共同努力。在新课程实施中，我们将继续研究、探索、总结经验，把课程改革和教学评价改革推向深入，并逐步完善。