论教师对学生的“爱”与“严”，这体现在以下几个方面。
在教育学生的过程中，很多老师往往把握不了对学生“爱”和“严”的尺度。他们要么太爱学生，爱得太随便，有失教师尊严，要么管得太紧太死，让学生“谈老师”。如何把握对学生适当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中有爱，是值得教师研究的问题。
一、老师的“爱”:学生进步的催化剂。
世界上的爱有很多种，教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。这种爱表现在教师对学生深入细致的了解，对学生真诚的关心，对学生充分的尊重和信任，对学生严格的要求。教师对学生的爱不同于父母对孩子天生的爱，它包含了更多的社会内容，具有广泛的意义。师爱不仅是个体之间的一种态度，一种积极正面的情感，更是一种评价。教师对学生的态度往往反映了学生集体乃至社会的某种评价。因此，学生往往把老师的关心、爱护和信任与老师对自己的评价联系在一起，与自己的集体地位和人格价值观联系在一起。老师的一句话有时可以改变学生的一生。于是老师的情绪其实转化成了一个环境因素，在每个学生心中都有着非同寻常的心理分量。由此可见，老师爱学生，教育好学生是多么重要！
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水。没有爱，就没有教育。有经验的老师都会有这种体验。当学生意识到老师是真的爱他，关心他，担心他，无论你是耐心的帮助，严肃的批评，甚至是必要的训斥，学生都会愿意接受。相反，如果教师没有赢得学生的信任，那么即使你的教育目标是正确的，你的教育方法是科学的，教育也无法达到预期的效果，因为在教育的过程中，学生既是教师角色的对象，又随时表现出一种“反作用”，表现在:教师的教导和要求必须经过其情绪的过滤或催化。如果师生达不到信任，学生就会对老师的教学无动于衷，严重的还会产生抵触和对抗。这种感情矛盾，怎么教育好学生？
二、老师的“严”:学生成长的指示灯。
在育人实践中，一些教师对“严”的曲解和误用发人深省。在他们那里，“严厉”演变成了体罚和变相体罚。不再是“严即爱”的范畴，而是陷入了“严即害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜降、风雨击碎。精神受到了创伤。心理压抑，久而久之就会形成视“老师”为敌的逆反心理。这种“严”无济于事，对人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的“严”应该是:
1.严而不历:任何时候对学生严格要求都是正义的，也是必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。严厉是指老师的态度强硬、武断、偏执，严厉会让孩子害怕、退缩。久而久之，学生的依赖、紧张、意向等不良心理。会繁殖。所以，老师应该对学生严格，而不是苛求。
2.严格而有纪律:“纪律”就是范围和分寸。老师对学生要求严格，但不能超过一定范围，要严格衡量。同样的错误——作业没做，一个成绩一直很好的学生，不一定有客观原因，一般学生也不好说。教师不应简单轻率地批评这类学生，而应采取不同的方法严格要求他们。这种不同的方法就是如此。老师如果严格，不合格，就会乱批评人，结果必然不好。
三、把握好爱与严的尺度:教师工作的艺术与技巧。
只有老师时刻以学生自居，学生才能有你这个老师，尤其是后进生，才能被激发出前进的勇气、信心和激情。但爱并不严格，师生关系极其融洽。做朋友不好吗？吊儿郎当，嬉笑怒骂，推翻了老师最基本的尊严，会造成学生不执行或者不落实老师的要求，因为学生认为反正我和老师关系很好，我不做不听老师也不会做什么。这样就无法形成良好的班级氛围。老师一味的对学生严格，不给学生关心和体贴。表面上看，学生很听话，甚至做得很好，能遵守各种制度。在普通人眼里，他们有很好的班风，是一个很好的阶层。但是时间长了，学生遇到老猫就像老鼠一样害怕。学生长期被动抑郁会对身心产生不良影响，导致厌学、辍学、逃学等。
因此，教师要树立正确的“爱与严”的观念，尤其是对待后进生。他们不应该偏袒一部分学生而忽视甚至歧视另一部分学生，划清界限加以区分，这样会人为地导致“排斥”。因为后进生很大程度上是拖后腿的，而后进生的转化不是一朝一夕就能解决的，而是长期的，困难的。做后进生的工作，最能体现老师的“爱”和“严”。
首先，尊重学生的自尊心，避免对抗。
每个学生都有一定程度的自尊，后进生往往更加强烈和极端。如果老师不重视后进生，甚至轻视他们，很容易导致学生的逆反心理，工作自然会越来越难做，师生关系自然会僵化。教师必须消除学生的心理障碍，消除学生脑细胞中的对抗点，让学生感受到老师对他的爱和对他的严格要求，从而拉近师生之间的距离，使思想工作更容易做好。
其次，他善于发现学生的“闪光点”，并诱导其获利。
后进生就是成绩差，思维差，纪律性差的人。他们普遍被老师认为“无可救药”。
第三，建立严格、健全、科学的管理体系。
在后进生的转化中，除了充分调动学生个人的积极因素外，教师还必须建立严格、健全、科学的管理制度，面向全体，让后进生在不知不觉中约束自己、管理自己，从而达到转化的效果。
新学期伊始，在第一次班会上，我就要求同学们明确自己的学习目标，制定好本学期的学习计划。后进生制定的学习计划必须仔细审核。首先，要求不能太高，但要循序渐进。每一个阶段结束后，我都会让同学们了解情况，对比计划好的方案，然后攀登下一个目标。
建立一个“每天阅读”的活动。每天读书就是在早读课或活动课上读2-3分钟的《初级守则》和《小学生日常行为守则》。不要小看这2-3分钟的阅读，可谓是给后进生的“警钟”，让学生时刻明白什么不该做，什么该做。它具有很强的约束力。
“一帮一”活动的建立，要求班干部定期召开主题班会，帮助每一个后进生。学生帮助学生在语言、心理、思想上更容易沟通，我可以通过班干部第一手了解后进生的私人情况，为转化后进生打下坚实的基础。
开展丰富多彩的课余生活，有意让后进生大显身手。一般来说，后进生都是有技能的。只要教师配备“批判的眼睛”，开发起来并不困难，让学生在活动中感受到集体荣誉感，符合身心健康发展的要求。
我相信“如果你是真诚的，石头就会打开。”
同时，做学生的政治思想工作，与学生进行个别谈话，是一门艺术科学，需要技巧。学生一犯错就大声呵斥或推、拖、罚，往往会让学生产生逆反心理，对老师的谈话充耳不闻。教师要让学生相信“严”与“爱”是情与理相结合的，绝不能将自己的观点强行灌输到学生头脑中，强迫学生接受，让学生按照自己的意图去行动。这种违背学生所接受的心理学原理的行为是适得其反的。