小学语文作业改革
第一，语文作业要多定性，少定量。
鉴于语文作业种类繁多，我先做了一个分类分析。根据他的功能，我组合了三个作业，分别是注音、田字和大横格。这三个作业基本都是词语和表达的认知训练，都是以大横哥为重点。单词每次重复两遍，要求背课文，抄写。很多人问:这么小的量，学生能记住吗？其实学生能不能记住，跟写多少遍关系不大。有的同学记忆力很好，或者记忆方法很好，上课可能就记住了。复制五次10次只会增加他们的厌烦。记得小时候老师让我写10这几个字，我们就学会了投机取巧的方式，手里拿着三四支笔，握成一条竖线。到考试的时候再去记，太浪费资源了。与其强迫学生学会投机取巧，不如化敌为友，少留作业。至于同学们能不能掌握，我还是有对策的。我和学生们立了一个条约:当天学的单词或课文，当天必须掌握，第二天早自考。全会上的可以免这些作业，犯错误的可以直接改错字。全军覆没者，愿按原量完成作业。坚持了几天，大家看到学生享受的优惠待遇，带来的各种福利，都自觉地学习新单词。另外，学生看到别的班作业多，作业少，心里觉得很美，可以向老师学习提高。这样学生可以减少一半的作业量，掌握基础知识，老师在批改作业上也可以节省很多时间。
第二，注重个人兴趣发展，减少统一作业。
人的优秀品质和能力是有区别的。之所以获得360行头奖，是因为他自身的技能得到了充分的发挥。所以语文老师的职责是传播知识，让学生学习和热爱语文，形成终身学习的好习惯，但他没有义务教每个学生成为语言学家，从而遏制了学生其他特长的发展。
原来我们留的作业都是抄一些单词或者一篇课文。每次留作业，同学们总是情绪低落，视之为负担。什么时候才能让他们把它当做一件好玩的事？一次班会即将开始的时候，我一进教室就发现大部分同学都挤在黑板前，争先恐后的给黑板画画涂色。突然想起班里美术书法爱好者那么多，不够他们施展的。由此，我想为什么不增加这些项目来增加你对作业的兴趣呢？那天正好学了两首古诗，就留了一个作业让学生给古诗配主题图。学生们非常兴奋。作业交上来后，学生们的想象力和绘画技巧让我惊叹不已。每一句都有一个的感觉。不能通过检查来判断，几句话把自己的感受写给学生。学生的人格得到肯定，他们感到自豪和快乐，他们更愿意期待在接下来的作业中做得更好。就这样，我有时候给课文布置一个带插图的作业，有时候给课文布置一个带音乐的作业或者找一首主题曲，有时候让大家收集图片或者文字资料办一个展览，有时候安排一个教材剧。学生觉得每一项作业都很新颖，可以充分发挥自己的优势和才能，也增加了相互理解和合作的意识。我不再被无聊的任务包围。
第三，引导学生正确阅读，让他们进入书的世界。
经过以上改进，机械重复的作业没有了，学生有了更多的自主时间。但与其让他们自己随波逐流，不如引导他们大量阅读，进入书的世界，在那里他们可以探索语文的魅力，学习文学知识。
我自己是怎么喜欢上语文的？记得五六年级的时候，和哥哥一起抢金庸小说。之后我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象力丰富，思路开阔，作文在学校和教育部门都有获奖。这可能是课外书给我最初的启示。我第一次了解到语言和文字是如此的神奇和迷人。所以我一直认为，阅读有用的图书馆是语文课堂教学的有益补充。在这种思想的指导下，我经常引导学生阅读大量的书籍，从一、二年级的童话到三、四年级的寓言和儿童故事，到五、六年级逐渐引导他们阅读名著和读本。我发现我真的受益匪浅。我班有些同学的作文深刻而有思想，是自己在阅读过程中大脑产生的。而且根据学生的选书倾向，喜欢童话和想象，写的时候故事特别生动，喜欢文史。例子很典型，喜欢美国文学，文字优美，思想深刻。这样，学生的个性也很鲜明。
第四，作文题目要能触及学生的敏感点。
学生遇到一个自己感兴趣的作文题目往往有话可说，畅所欲言，而遇到一个自己认为很无聊的题目，却无话可说。我一般是通过和学生交流，了解他们最近的思想动态来选择作文的题目。比如班里的男生和女生是有分歧和对立的，于是我决定写一篇作文，题目是《看，这些男生(女生)》，让他们各抒己见，写出彼此的优缺点，在写作的同时进行理性思考，既写出了真实的感受，也加深了同学之间的相互了解。当齐新一起拔河比赛得了第一名，打破了我们班零的突破，那就写《拔河》。学完《精彩与可怕》这一课，同学们写完了反馈，我感觉反馈很真实。真的需要家长一起感受，安排家长写了反馈。家长看了课文，都觉得是一篇很好的家教文章。然后，他们根据学生读后感来检查自己平常的言行，既能让家长学到教育方法，又能增进两代人之间的沟通。学生愿意多留这种作业。
5.根据学生的能力，分层次留作业。
老师留作业最头疼的就是学生能不能完成作业。遇到不做作业的人，是老师最生气，学生最讨厌老师的时候。不做作业的原因大致有以下几点:第一，有学习余力的同学认为重复作业没意思；第二，学习不太好的同学，可能会有很多不会做的题；第三，有些懒学生看到作业多就怕困难。所以没有分层次的作业会让一部分学生不喜欢作业。
为了解决这个问题，我每次留的作业都是两种:一种是作业A，难度比较大的，比如写一些思想，或者安排一个教材剧。b作业是掌握基础知识，加深印象，比如再读一遍课文，抄一段漂亮的段落。学生很享受自己的作业，不交作业的人逐渐减少。
六、增加中国社会的实际工作
学是为了用。另外，学习不能只从书本上学，还要让学生从生活中学习，在生活中学以致用。课改后教材也非常重视这种训练。如:社会实践课《寻找生活中的不规则词语》。在这节课中，学生们通过亲身调查发现了生活中的许多不规则词汇，并将他们的发现拍成照片给大家展示。一些学生也帮助其他人亲自纠正他们的错误。我班另一个同学看到《古诗词精粹80首》是我家在西雁湖的头树，而课本上是我家在西雁湖的头树，产生了怀疑。立即给教材编辑写信，并收到回复。这种作业不仅使学生在实践中学会使用汉语，还增加了他们的社会责任感。
我在语文教学中一直贯彻上述改革方法。在这些方法的影响下，我班的学生在个性发展上得到了很好的发展，很多学生的作文、书法、美术作品都在当地的教育报上发表过，并获得过全国性的奖项。我自己有时间研究教育和教学。