如何提高课堂教学效率

课堂是教师传道、授业、解惑的主要阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独特的教育见解付诸实践的主要渠道。课堂的主要任务是培养和提高学生的各种能力。那么，如何提高课堂教学效率呢？这是一个老生常谈的话题，也是一个难题。下面，我就谈谈我多年教学实践的看法。

第一，课后充分备课

备课是教学工作中极其重要的一个环节。在教师水平、教材内容、学生基础固定的情况下，备课是教师教好课的前提。教师能否认真备课，善于备课，也是快速提高教学水平的主要环节。不管课改怎么改，学习课程标准，掌握教材永远是教师的基本功。如果教师本身对课程标准和教材没有充分理解，就很难有效地引导学生。

随着素质教育的实施，课堂主体由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。换句话说，原本站在教室边缘的学生，应该站在教室的中心，来主宰教室。教师要真正让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。所以我认为备课应该包括两个方面:一是准备教材；二是准备学生。

(A)编写教材

开车最怕不熟的路，教书最怕不熟的课本。为了让学生有一杯水，他们必须先有一桶水。“问渠何处如此清，因有活水之源。”我想，作为一名教师，广泛阅读，努力提高自己的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这就是我们思维的通道，如此清晰生动。上课前，老师应该彻底理解课本。在备课过程中，教师要认真学习课程标准，通读教材，研究和理解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基本训练要点，确定教学的重点和难点，从而设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备。只有课堂教学目标明确，才能有效克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性；明确什么是教学的重点，可以避免抓眉毛胡子一把抓，该详细时详细，该省略时略，重点明确；抓住了课堂上的难点，教学设计的形式和处理问题的方式就不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

(2)准备学生

在课前备课时，教师应该彻底了解学生和课本。21世纪的文盲不是不识字的人，而是学不会的人。在素质教育中，学生是课堂的真正主人，教师准备的课能否被学生接受，是一个需要在实践中检验的问题。所以老师在准备教材的同时，一定要准备好学生。

1，首先要了解学生的实际情况，做到有的放矢，因材施教。学生的知识水平和接受能力的差异是我们必须接受的现实。如何理解和处理这个问题，也是我们课堂成功的关键。

2.其次，要把握提问的艺术，给学生成功的快感。在学习过程中，如果学生反复有成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，在教学实践中，教师应该努力让学生满意。课堂提问不要太难，也不要太容易。问题太难，学生无从下手，力所不及。长此以往，学生很容易失去信心和兴趣，影响课堂效率。如果问题太简单，学生可以不假思索地回答，没有挑战性。即使他们做对了，他们也不会有成功感，这也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题和提问时，要充分了解每个学生的实际学习情况，让不同水平的学生回答不同难度的问题，让不同水平的学生有一个成功的体验，从而树立学习的自信心，保持浓厚的兴趣。此外，学生对问题的回答可能多种多样。无论学生回答正确与否，教师都要及时肯定学生独特的思维方式，对能正确回答问题的学生给予表扬，让学生体会到教师赏识的喜悦。当学生有了成功感，就会对自己有信心和兴趣，就会更加积极、主动、专注地学习，从而提高课堂效率。

3.最后，教学方法要直观灵活。根据学生(特别是初中生)注意力持续时间短、多动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中应充分利用直观、灵活的教学方法，让学生在愉快的心情中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能提供真实、生动、感人的素材，强烈吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛。这是提高课堂效率的好方法。多媒体教学带来了课堂教学的直观性和生动性，使教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，大大增加了学生的学习兴趣，有助于他们掌握教学内容，特别是有助于培养和提高学生的能力，提高学生的综合素质，也提高了课堂的效率。

第二，上课认真听课

素质教育，课堂的主体是学生。所以要改变过去全职灌水的教学方式，减少老师的教与讲，增加学生的思考和理解。教师在教学中起主导作用。他们要清楚教学目标，教学难点，哪里启发引导，哪里讲解，哪里强调。教师要把握好“讲”的尺度，决不能什么都说、什么都问，一个人唱“独角戏”。挤占了学生阅读、思考和练习的时间，课堂教学效率不高。长期以来，课堂教学效率低下的一个重要原因是教师讲得太多，学生活动太少。老师少说话，学生多读书，多思考多实践，给学生学习的主动权，这也是素质教育最基本的要求。在课堂上，老师更大的作用是“导”而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和归宿。要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。教师应该给学生更多的时间去“体会”俗话说，师傅领进门，修行在个人。其实很多知识不是说出来的，而是体会到的。老师少说话，就要集中精力讲他需要讲的，不需要讲的。在课堂上，如果老师什么都讲，就会把学生引入迷宫。老师要给学生一些时间去“体会”。但教师要把握好学生“悟”的时间，根据学生实际的整体智力水平来设计“悟”的时间。他们不应该只问一两个问题，让学生在整个课堂上一直“意识到”。这样，教师既能完成教学任务，又能提高课堂教学效率。比如我们学校(长泰二中)，尖子生有的考上了其他好学校，有的上了私立学校，剩下的学生整体智力水平都在平均水平以下。在这种实际情况下，我认为:第一，学生要做好课前准备。只有学生课前预习，教师才能做到无所不知地提问，也只有这样，教师才能在短短的一节课内完成教学任务，提高课堂效率。第二，老师问的问题不要太难。这对于大多数学生来说太难解决了。第三，提问的学生要分层次。难，问尖子生；不太难，提问一般；简单，提问，后进生。老师不能总是对学习好的学生提问题，而对后进生忽视或不重视。在教育过程中，教师要对学生倾注全部的爱和热情，对教育对象一视同仁。在为资优生锦上添花的时候，一定要注意对中间生和暂时的后进生“雪中送炭”，让他们转化为资优生。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。这些方法让学生体验到快乐，以饱满的热情投入到学习中。如果学生对所学内容感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动发现和探索知识，从而提高课堂教学的质量和效率。第四，教师也要根据实际情况，把握好“开导”的时间。如果学生不能在短时间内“悟”出来，老师应该时不时地启发，而不是让时间白白流逝。如果在老师的不断启发下，学生还是答不上来，我认为，这个时候，老师就要“教”了，要让学生在业余时间“悟”出来，否则，教学任务就完成不了。教师要灵活把握这一点。第五，努力营造“和谐的局面”和“快乐的学习氛围”。心理学研究表明，好的心情、情绪和积极情绪在学习中起着极其重要的作用。因此，在实际教学中，教师应努力营造“和谐的情境”和“快乐的学习氛围”，运用各种幽默、类比等丰富的语言和多媒体等现代化教学工具激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力和积极的态度积极探索，从而优化课堂教学，实现学生从“我要学”到“我要学”，从“学”到“会学”的转变。这样，也可以提高课堂教学的效率。

总之，教学没有固定的方法，重要的是方法得当。课堂教学是一种创造性劳动，创造性是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，就有助于培养学生的思维能力，有助于学生掌握和运用所学知识。这是一种很好的教学方法。如果我们的老师选择使用合适的教学方法，学生就会对学习产生兴趣，这将有助于提高学习效率和课堂效率。以上只是我对课堂教学的粗浅看法。在今后的教学实践中，我将继续探索更符合我校实际的科学教学方法，从而不断提高课堂教学效率。“路漫漫其修远兮，修远就是Xi，我会为此上下其手。”。