浅谈中学英语课堂教学的有效性

课堂是教师开展教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要途径。提高课堂教学的有效性是每个教师孜孜不倦追求的目标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使所有学生得到全面发展。在实际的英语教学中，课堂教学中仍然存在许多无效或低效的教学行为。因此，每一位英语教师都应该不断思考，有意识地关注自己的教学行为，关注学生知识水平的提高和能力的发展，取得有效的课堂教学效果。

一，有效教学的概念

从理论上讲，有效教学是20世纪非常有代表性的教学理论，也可以称之为一种教学理念。任何能够有效促进学生发展，达到预期教学效果的教学活动，都可以称为“有效教学”。一般来说，有效教学是教师运用科学的方法和手段有效实现教学目标的教学活动。具体包含三层含义:一是有效:是指对教学活动结果与预期教学目标的符合程度的评价，通过对学生学习活动结果的调查来衡量；二、效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间* 100%；三是有益:指教学活动的收入和教学活动价值的实现。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动促进学生的发展，即学生在学习中获得、提高和进步。所谓“有效性”，主要是指学生经过教师一段时间的教学所取得的具体进步或发展。教学是否有效，不在于老师是否教完了内容，而在于学生是否学到了什么，或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力也是无效的。同样，如果学生努力学习却没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

二，提高英语课堂教学有效性的措施

1.教师要有课堂效益意识。

在课堂教学中，教师必须牢牢把握“好引导”、“激兴趣”、“导思维”、“精教学”四大教学要素，充分发挥自己在课堂中的主导地位。教师应该逐渐把重心从学生的“教”转移到“学”上来。教师在教学过程中要注意教师主导作用和学生主体作用的协调统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把对学生学习方法的研究和指导放在非常重要的位置，注重培养学生主动学习和自主学习的能力，让学生自主探索和发展，逐步引导学生掌握自主学习的迭代方法，培养自主学习的习惯，真正达到“自求多福”的目的。为了提高学习效率。

2.建立和谐的师生关系，营造有效的学习氛围。

罗杰斯说:“成功的教育依赖于师生之间真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围能使学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情绪状态，使学生积极快乐地学习。和谐的师生关系有助于营造和谐的课堂氛围，这需要教师在主观上做出积极的努力。教师要和学生打成一片，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，理解他们学习英语的困难，尊重学生的想法，善于启发他们，特别是对后进生。老师要谨慎，不要放弃努力。教师要努力发现他们的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法方面的书籍，教他们一些锻炼方法，提高大脑记忆力。

3.教师应该在英语课堂上获得及时有效的反馈。

教学活动的最终目的是有效地促进学生的发展。那么，就不能按照自己的“教”的理念去教，而应该按照学生“学”的规律去教。即学生要“学会如何”，我们要“教会如何”。因此，在教学设计中，要以充分尊重学生已有的知识和经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，并认真考虑学生已有“已有的知识经验和思维方法基础”这一事实。学生的这种基础与教材的编排顺序有关，但更与学生自身的学习水平和生活环境有关。根据这一特点确定教学方法，达到教与学的统一。

比如在实际的课堂教学过程中，老师和课本提供的知识可能是学生没有经历过的。要有效进行课前复习和课中总结。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、可操作的、具有启发性的英语学习效果评价体系，随时掌握学生听课、作业、笔记情况，及时了解学生的学习和复习状态，以便在课堂教学过程中有针对性地进行调整。

4.培养学生的自主学习能力

中学英语教材内容广泛，时代性强，贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等诸多题材。既关注社会需求，又满足不同学生的发展需求。大多数学生缺乏良好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地。在平时的课堂教学中，我们的教师应该更新观念，改变传统的强调灌输英语知识而忽视培养学生自主学习意识的做法。学生自主学习意识薄弱会影响英语学习的效果。因此，教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以能力发展为目标的学习风格，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式培养自主学习能力，充分发挥学生的学习潜能，发展学生听、说、读、写的综合技能。

5.合理运用小组合作提高有效教学参与。

英语课是语言课，不是培训班。很多知识的掌握，能力的培养，不是老师“教”出来的，而是学生“练”出来的。利用小组合作活动可以加快教学节奏，加强训练的密度和广度。在课堂上，教师可以通过快速反应的方式，通过“pairbypair”的形式，让学生有节奏地练习。这样无论学生成绩好坏，都可以参与。学生在活动中受一种积极情绪的支配，会极大地激发他们参与课堂教学的热情，调动他们的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生将成为教学的主体。他们在近似自然的语言环境中用语言进行交流，以达到语言学习的目的。

6.教学反思

教学反思是指教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课下来，总有成功和失败。教师可以及时记录自己在教学过程中的深刻感受和达到预期效果的好做法，做到扬长避短，精益求精；对于那些不尽如人意的地方，就要分析原因，找到解决问题的办法。及时记录这些成功和失败，做出选择，并使之成为以后教学的指导和参考。

总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式。在以后的课堂教学中，会引起我们更多的思考，更多的关注。我们应该扎扎实实地研究“有效课堂教学”，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论原理，使我们的课堂教学建立在有效性的基础上。

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