九年级“谈创造性思维”三篇优质范文
九年级《谈创造性思维》教案是一篇高质量的范文。
知识和技能
1.积累单词，读准发音，记清楚字体，理解关键单词的意思。
2.理解观点和支持材料、中心论点和分论点的关系。
3.培养自主阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程和方法
1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中推理和举例的常用方法。
2.体验这种语言严谨平和的特点。
情感态度和价值观
理解创造性思维在现实生活中的重大意义，鼓励学生努力成为具有创造精神和创造力的人。
教学中的重点和难点
1.掌握推理思路和用事实论证这篇文章的方法。
2.理解想法和支持它们的材料之间的关系。
3.理解“创造力的真正关键在于如何运用知识”这句话的含义。
4.品味反问句的表达效果。
教学工具
教学PPT，朗读音频
教学方法
1.情境教学法。
2.互动探究法。
教学时间
2个课时
教学过程
第一类
第一，引入兴趣
同学们，一张白纸有四个角。如果把它切掉，它有几个角？(3，5，视切割方法而定，可能斜切，可能只切小角度，也可能切弯角度)可见，生活中的事情，正确答案不止一个，正如苏东坡的诗所说:“横看山边，成了峰，远近不同。”任何事物都是从不同的角度去观察和思考，得出的结论也是不一样的，这就要求我们要有创造性思维。今天，让我们学习一篇关于这个真理的课文，关于创造性思维。
第二，知识牌
1.作者文件
Rocha Feinger，出生于1948，美国实业家、学者、神创论者。出版的作品有《踢睡的心》、《头一脚》等。
“唯一真正幸福的人是孩子和有创造力的人”是他的名言。
2.背景链接
本文选自《中外母语精选教材》(江苏教育出版社，2000)。
在生活和学习的过程中，很多人受到传统观念的束缚，容易形成固定的思维模式。他们不善于灵活运用知识，不会圈外思考。此外，生活中还有一些人认为发明创造是天才的事，与自己无缘，不相信自己能发明创造，导致自我压抑，最终丧失创造力。本文就是针对这种情况而写的。
3.词汇积累
(1)难词
Ti (d？)嘿嘿(zī)嘿嘿(j？)深(yuān)常数(h？Ng)挤(zh？)(齐？)
(2)关键词
探索:探索与追求。
吸:吸。
深刻:(知识)深刻而广泛。
创造力:创造性的想法或观点。
材料:指未经提炼加工的原始材料。
深思熟虑:比喻反复斟酌词句，反复思考。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固，不可动摇。
有效:实施有效，是指某种方法或措施已经实施并被证明非常有效。
勤奋:勤奋，不知疲倦。勤奋，勤奋，不知疲倦。
毅力:长期坚持。毅力，恒心。
不言而喻:不用说。余，明白了。
简单:描述事物很简单。
毅力:雕刻一件东西，永远不放手。比喻有毅力，有恒心。雕刻，雕刻。
第二节课
第一，最初的感知
1.关于主题的讨论
“谈创造性思维”不仅是文章的标题，也是作者讨论的对象。
2.分层解释
第一部分(第1 ~ 3段):提出了“生活中解决问题的方法不是只有一种，而是有多种”(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调了“不满足于一个答案，不放弃探索”的重要性。
第二部分(第4 ~ 12段)提出了“寻求第二个答案，或者解决问题的其他路径和新方法，要靠创造性思维”的观点；讨论创造性思维的基本要素；指出了创造性和缺乏创造性的区别。
第三部分(13段):得出“任何人都有创造力”。只要他有渊博的知识、探索新事物的态度和意识以及毅力，他就是一个有创造力的人。
第二，深刻理解
1.文章说:“区分人是否有创造力的一个主要原因是，有创造力的人关注自己的小想法。”为什么这么说？
从社会发展的历史中我们可以看到，伟人天才般的创造往往始于小创意:牛顿从思考苹果落地的问题中创立了万有引力理论；瓦特通过对着锅盖观察锅里的开水，改进了蒸汽机；法国伟大的数学家潘家敦在数学上取得的巨大成就，大部分是从“无意间冒出来的小想法”开始的。也有一开始就有大创意的，但是很少。小创意逐渐发展成大创作，似乎是一个规律。
2.为什么要建立一种对事物不止一个正确答案的新的思维方式？作者用什么样的论证方法来说明这个原理？文章中还使用了哪些论证方法？
(1)因为只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃寻找，才能有所发现，有所创造，有所进步。
(2)作者用正反对比的方法来说明这个道理。说“如果你认为只有一个正确答案，找到答案就停下来”；前面说的“不满足于一个答案，不放弃探索，这一点很重要”。正反对比使推理全面透彻，增强说服力。
(3)①举例论证。比如，作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古腾堡发明印刷机和排版、罗兰8226的例子；布什内尔发明交互式乒乓球电子游戏的一个例子。案例具有典型性、代表性，具体确凿。
(2)引用论据，如10段，引用某心理学专家组的研究结论。
结束语
本文从一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维，如何让自己成为一个有创造力的人，呼吁人们要坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探索，成为有创造力的人。
板书设计
论创造性思维
提问:不满足于一个答案，不放弃寻找，这一点很重要。
分析问题:创造性思维的本质要素，创造力的主要基础。
解决问题:做一个有创造力的人，关键是要越来越深入。
九年级“谈创造性思维”教案质量高。
教学过程
第一，新课程的引入
正如古诗所说，“从山的一边看，高低不一。”从不同的角度对事物有各种各样的答案。生活中的各种因素让我们在解决事情上有不止一种选择，那么如何才能让自己的思维脱离常规呢？今天我们将向美国实业家罗查学习？费用？英格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
第二，浏览感知，理解文章讨论的话题
1，懂风格。
通过预览，我们知道这篇文章属于哪种风格。
清晰:讨论——即表达自己对人或事、社会现象和问题的立场、看法和观点。
专注于这种表达的文章就是议论文。在了解作者的观点和立场之前，首先要了解讨论的话题。
2.明确话题。
浏览1？第三段，思考:
文章开头，从一个问题的答案分析，否定了哪种思维模式？这种思维模式有什么弊端？你提倡什么样的思维模式？
学法指导:注意文中关键词“方式”和“途径”的区别，理解段落的主要意思。
学生讨论和交流发言。
？否定“正确答案只有一个”的思维模式，提倡“正确答案不止一个”的思维模式。
总结:本文开头，通过一个现象，讨论的话题是创造性思维。
第三，紧扣问题，理清文章脉络
1，跳过阅读412段，思考:作者围绕“创新思维”提出了哪些问题？
学习指导:注意反问句在文中的地位和作用。
往往是句末或句首或单句成为一段，起到承上启下的过渡作用。
2.同学们同桌讨论，然后交流发言。
Clear: 1)创造性思维的必备要素。
2)有创造力的人和没有创造力的人的区别。
第四，仔细琢磨和分析文章的内容
1，轻声读4-8段，思考:
1)作者认为产生创新思维的必要要素有哪些？
2)难句理解:“6分钟后可能出现这种情况。”
这种情况意味着什么？这是什么意思？
2.学生分组讨论、提问和交流。
清除:
渊博的知识；具有探索新事物并为此灵活运用知识的态度和意识；坚持不懈的尝试各种事情。
请一起读出第5和第6小节。
提示:注意阅读长句时的停顿。
明确:“这种情况”是指“这些知识可以随时组合起来，形成新的思想”。“它”指的是“新思想”。
后续:请举例证明作者观点。
学生回答。
追问:文章中引用的两个例子是什么？请总结一下。
总结案例的方法。谁做什么？
明确:①约翰？古登·贝尔克发明了印刷机和排版；2罗兰？布什内尔发明了乒乓球运动。
请用简洁的语言再举一个例子。
学生回答，老师指导改正。
在这一部分，作者讨论了产生创造性思维的必要因素。你觉得你有哪些元素？你认为自己是一个有创造力的人吗？(学生交流，引出下一环节)
3.区分一个人是否有创造力的关键是什么？
清晰:有创造力的人关注他们微小的想法。即使他们不知道未来会发生什么，但他们很清楚，小创意会开启大突破，坚信自己会让它成为现实。
4.齐声朗读最后一节:提示:有力而自信地朗读。
思考:怎样才能成为一个有创造力的人？
明确:①关键是保持好奇心，不断积累知识；(2)不满足于一个答案，而是探索新的思路，运用所学知识；一旦有了小灵感，就要相信它的价值，持之以恒地开发它。
学生分组讨论、交流、提问和辩论，教师进行评论。
五、享受阅读文本，分析文字，品味文章语言。
1.再次深入课文，画出你认为能联系前后的关键句子。它们大多出现在什么句型中？表达的好处是什么？
明确:文章从四个图形的选择开始，比如“你怎么回答？如果选B，D呢？仅此一家。”
在第四段的结尾:“那么，创造性思维的必要元素是什么？”。
第九段:“有人有这种创造性思维吗？有创意和没创意有什么区别？”。
大多以反问句的形式出现，有以下作用:①提醒注意，引起思考；②突出某些内容，以此来改变文字的情境，兴风作浪；(3)在结构上起到承上启下的作用，使文章结构紧密，条理清晰。
以上三个案例都具有引起读者思考的作用，后两个案例则起着承上启下的作用。
2.下列句子中添加的单词可以删除吗？为什么？
然而，在大多数情况下，即使是他们也无法轻易获得如此非凡的灵感。
有创造力的人总是勤奋地获取知识，使自己变得博学。
创造力的真正关键在于如何运用知识。
区分一个人是否有创造力的一个主要原因是，有创造力的人关注自己的小创意。
清除:
“最”字强调的是，大多数情况下不容易得到灵感，但也很容易得到灵感。这个词体现了议论文语言的严谨性。
②不能删除。因为“总是”强调有创造力的人都是那么勤奋的获取知识，无一例外，如果删掉了，就没有重点，表达范围也不明确。
(3)“真正的关键”强调“如何使用知识”是创造力最重要和最必要的要素。如果删除，说明这个元素很一般，没有突出效果。
(4)不能删除，“一”是区分一个人是否有创造性的意思。除了这个基础，还有其他的理由。如果去掉，就太绝对了，不能体现议论文语言的严谨性。
以上问题由学生思考、讨论、合作、交流、分析完成，教师参与交流之旅。
第六，拓展文学创新，发挥学生创造力。
三个回形针和一张卡通信纸。探索回形针在实践中的应用。
(书夹、书签、鱼钩、女童花夹、拉链挂件、门帘、项链)
结论:
同学们，人类社会的进化从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，只有勇于创新，才能赶上和超过世界先进水平，这一重任就落在了我们的肩上。让我们在未来的学习中培养更多的创新精神，每个人都努力成为一个有创造力的人。
教学反思
九年级《谈创造性思维》教案是一篇高质量的范文。
知识和技能
1.积累单词:读准发音，记清字体，理解关键单词的意思。
2.了解议论文写作的基本结构:提出问题，分析问题，解决问题。
过程和方法
1.在快速高效的默读中，筛选信息，初步了解文章的基本内容，梳理文章的思路。
2.了解议论文写作中推理和举例的常用方法；体验这种语言严谨平和的特点。
3.理解体验式反问的作用。
情感、态度和价值观
理解事物的正确答案真的不止一个。要树立“我有创造性思维”的信心，在活动中培养学生的创造性思维，使学生朝着创造创新型人才的方向健康成长。
教学重点
学会用文中的例子论证中心论点的方法；学习作者的视角，敢于挑战固有观念。
教学困难
示范法；等级结构；思维方法和看问题的角度。
阅读方法:对比法；证明方法。
课前准备:罗查？费用？Inge的照片。
教学时数:2小时。
基本教学过程
第一类
新课导入
创新是一个民族发展的动力，是中国乒乓球队长兴盛的原因，是一个国家屹立于世界的前提。只有找到一条新路，才能创造伟大的成就，那么如何才能走一条原创的路呢？今天我们要学习“谈论创造性思维”。
作者简介
罗查？费用？Inge是创意思维咨询公司的创始人兼总裁。创意思维咨询公司位于加利福尼亚州，专门提供激发创造力和创新的方法。他为世界各地的主要企业提供讲座和专业课程，包括可口可乐，奇异公司，迪士尼，英特尔，MTV，微软，美国国家航空航天局，苹果电脑，花旗集团和美国奥林匹克协会。他之前写过两本关于创造性思维的书:《当头一棒》和《屁股上的一脚》，还出版过广受欢迎的卡牌书《创造性的惊喜》。
整体感知
1.阅读课文，掌握基础知识。
学生先在课堂上读全文，同时把不准确的发音和不明白的意思标记出来，仔细阅读书上的笔记，使用参考书。老师检查了自学情况。
2.研究文本，理解作者观点，分析总结文章水平。
让几个同学轮流读全文，同时复习不熟悉的读音和意思；然后让学生先在群里表达自己的理解，然后统一意见，回答问题；最后，经过老师的引导和修正，投影显示:
第一部分(第1 ~ 3段):说明事情的正确答案不止一个。
第二部分(第4 ~ 12段):论证创造性思维的要素以及由此产生的创造性。
第三部分(13段):总结全文，得出任何人都有创造力的结论。号召大家做有创造力的人。
文本精读
1.作者开头引用的材料有什么优点？
这个开场白生动，吸引人，发人深省。同时，从材料中提出一个问题也是议论文常见的开篇方式。
2.作者从这份材料中提炼出了什么观点？
“不满足于一个答案，不放弃寻找，这一点很重要”，意在表明建立“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性，也反驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。
3.作者用“可以说”这个词作为前后的联系，解释说他应该“对一个答案不满意”。一个答案需要创造性思维，那么作者认为创造性思维需要哪些要素呢？
(1)必须精通各种知识，这是形成创新意识的材料。
(2)要有探索新事物的态度和意识，并为此灵活运用知识。
4.在讨论上述问题时，作者举了两个例子。这属于哪种论证方法？有什么作用？请多举几个例子。
举例论证。增强文章的说服力，让人信服。田忌赛马；飞机和轮船的结合产生了航空母舰，等等。
5.第九段开头，作者转向“然而”，通过两个问题将问题引向更深层次。他是如何分析创造力和缺乏创造力是否有区别这个问题的？
先引用一个心理学专家组的研究结论:前者压抑了自己，从而扼杀了自己的创造力；后者关注极其普通，甚至稍纵即逝的想法，并从中获得灵感。其次，笔者提出典型的创作名人的例子进行论证。
6.作者由此得出了什么结论？用实例证明。
见正文第12段。伽利略的灵感来自教堂灯链的滴答声；水沸腾时壶盖的震动给了瓦特灵感。
7.理解11和12段中“大多数情况”、“经常”和“主要之一”的作用。
一定程度上限制了内容，意思是一般情况下如此，但不排除特殊情况，避免表意文字的绝对化，使用准确的语言。
8.从以上分析，作者自然得出什么结论？
如何成为一个有创造力的人？(态度意识和三把钥匙，总结全文，得出中心论点)
9.文中用来证明论点的最基本的论证方法是什么？
第二节课
摆事实讲道理。
复习技巧
1.名言(老师可以出名言):
好奇心是智慧和活力最持久可靠的特征之一。(塞缪尔？约翰逊)
好奇心造就科学家和诗人。(法国)
没有好奇心和纯粹的求知欲作为动力，就不可能产生对人类和社会有重大价值的发明。(卢)据
坚忍不拔，朽木不可雕也；锲而不舍，金石可镂。(荀子)
学生们交换着他们正在寻找的名言。
2.重点是论证方法。
问题设计:
观点:做一个有创造力的人，关键是保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而是探索新的思路；一旦你有了小灵感，你就应该相信它的价值，并坚持不懈地开发它。
请选择一句格言作为论据，并写一段话来论证上述段落中的观点。然后分组交流。开导学生，这是真理的论证。推理就是通过推理来证明自己的观点。
巩固理解
1.为什么一件事有不止一个正确答案？
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法不是只有一种，而是有各种各样的方法。
2.为什么要建立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？用什么样的论证方法来澄清这件事？使用这种论证方法有什么好处？
作者用正反比较的方法来说明这个道理。先从反面说，“如果你认为只有一个正确答案，找到答案就停下来”；从积极的方面来说，“不满足于一个答案，不放弃探索，这一点很重要”。正反对比使推理全面透彻，增强说服力。
3.创造性思维的条件是什么？用了什么样的论证方法来论证？
(1)有创造力的人总是刻苦地获取知识，使自己变得博学。
(2)要有探索新事物的态度和意识，并为此灵活运用知识。
(3)坚持不懈的尝试。
作者运用举例论证的方法，具体而确凿地阐明事实。
4.区分一个人是否有创造力的关键是什么？
有创造力的人关注他们微小的想法。即使他们不知道未来会发生什么，但他们很清楚，小创意会开启大突破，坚信自己会让它成为现实。
5.怎样才能成为一个有创造力的人？
关键是保持好奇心，不断积累知识；(2)不满足于一个答案，而是探索新的思路，应用所学知识；(3)一旦有了小灵感，就要相信它的价值，并持之以恒地开发它。
探究升华
1.“自古英雄出。”司马光小时候和一群朋友一起玩。球掉进了一个树洞，这个树洞很深。司马光让朋友们不断往里面倒水，球终于浮了起来。
(1)如果洞是沙质的，可以灌溉吗？
(2)如果洞底恰好与别人的建筑相连，你认为最经济的方法是什么？
2.砖头有什么用？(不少于三种)
文章的上下文
这篇文章可以分为三个部分。第一部分是绪论，以一个有趣的思考问题作为引子，引出下面的讨论。作者自然过渡到第二部分，用一个反问引出下面的解释。在这一部分，作者分三个层次阐述了创造性思维的要素，层次之间的过渡是自然的。最后一段是对全文的总结，得出全文的结论。介绍这个理论的结论，一步步论证。
文章的主旨
本文从一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维，如何成为一个有创造力的人，呼吁人们要坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不满足于一个答案，坚持不懈地探索，成为有创造力的人。
写作特点
1.逻辑严密，有理有据。
作者从具体事例中阐述了道理，首先论述了创造性思维的要素，即阐明什么是创造性思维，然后进一步论述了所有的人都可以具有创造性思维以及如何具有创造性思维。这是循序渐进的，让真相彻底清晰。理由论证和实例论证相结合，有理有据。
2.语言准确严谨。
比如“如果是数学题，只有一个正确答案是正确的。”这里对数学问题的强调非常准确和严谨。因为数学的答案是一，二是二，所以思维方式有很多种，但问题的答案只有一个。
3.运用反问句的修辞手法。
这篇论文在很多地方使用了反问句的修辞手法。比如④、⑨段的问题，在结构上起到承上启下的作用，有利于循序渐进地展开讨论；在表达效果上，更能迎合读者心理，吸引读者的注意力和思考。
教学反思
第一，尝试教长作文。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读、思考和表达方面取得进步。这一理念贯穿于每一个教学环节。这篇文章不长，内容也不是很深刻，同学们可以看看。所以在教学设计上，我更多的考虑学生参与的时间和状态，关注课堂上随机产生的东西，掌握新的教学资源，在实施过程中完善。
第二，学习活动的设计合理。“对话”环节的设置是一个不小的亮点。在活动中，可以愉快地合作，带着兴趣和热情解决问题，克服清心结的困难。“对话”是一项不会过时的活动，尤其是初中生更喜欢交谈。在开放民主的课堂氛围中，尽可能多的给学生互相对话的机会，师生对话也穿插其中。