阅读与写作课程导论

如何咨询老师关于小学生读写课的问题，咨询老师关于小学生读写课的问题，和他聊聊孩子的情况。

(2)如何实现小学语文读写

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力的重要途径。高效的语文教学有助于提高学生的阅读能力和写作能力，也有助于培养学生良好的语文综合素养。近年来，随着新课程改革的深入，对小学语文教学的要求也在不断提高。如何有效地将阅读和写作结合起来，是新课程改革对小学语文教学的要求。本文分析了小学阅读与写作有效结合的重要性、当前存在的困难和问题，研究了阅读与写作有效结合的途径。

《义务教育语文课程标准》指出，阅读和写作对提高义务教育阶段学生收集和处理信息的能力以及审美能力具有重要作用。读写教学是师生与文本对话的过程，体现了语文教学的工具性与人文性的统一[1]。对于小学语文教学来说，随着新课程改革的深入，阅读教学、写作教学以及阅读与写作的关系逐渐成为一个被广泛讨论的话题。与传统的重读轻写不同，新课程改革要求小学语文教学必须找到读与写的契合点，以读促写，提高语文教学水平。

一，小学语文阅读与写作有效结合的重要性

在传统的小学语文教学实践中，阅读教学和写作教学被视为两个部分。这种读写分离的教学模式不仅有利于提高语文教学的整体性和效率，也有利于提高学生的读写能力。促进小学语文阅读与写作的有效结合，对小学语文教学具有重要意义[2]。首先，有利于语文教学更加符合“新课标”的教学理念。新课标提出全面提高学生的语文素养，不仅包括学生的阅读素养，还包括学生的写作素养，促进了小学语文阅读与写作的有效结合，可以理顺语文教学中阅读与写作教学的关系。写作教学不从属于阅读教学，两者相辅相成。其次，写作能力是义务教育阶段培养学生写作能力的主要任务之一。写作教学应该为培养学生的写作能力服务。阅读教学和写作教学的分离，往往导致学生写作缺乏素材，阅读学习中所学的知识和技能难以运用到写作中。促进小学语文阅读与写作的有效结合，必须以读促写。学生要把阅读学习中学到的知识和技能运用到作文写作中，再把通过写作发现的不足反馈到阅读学习中。此外，小学语文读写有效结合的重要性还体现在迫切需要改变目前的小学语文教学模式，迫切需要提高学生的读写能力。

二，当前小学语文读写教学普遍存在的问题

随着新课程改革的逐步深入，小学语文教学改革也逐步推进，并取得了良好的效果。然而，通过对一些地区和学校的语文课堂教学的调查，我们可以发现阅读和写作教学仍然存在一些问题。首先，教师的教学理念和模式陈旧，阅读教学和写作教学割裂，过分强调阅读教学，轻视写作教学。其次，在课程安排上存在重阅读轻写作的现象。有些学校的阅读课和写作课的数量相差很大。每周的写作课一般在两门左右，而阅读课则多达八门[3]。第三，教学方法不科学。阅读教学以课堂讲解为主，学生主动阅读和思考的时间较少。写作教学重在写作练习，尤其缺乏“说”的内容。第四，学生的阅读能力和表达能力不平衡。由于阅读教学和写作教学的课程数量参差不齐，学生的阅读能力普遍高于表达能力。

第三，小学语文读写的有效途径。

小学语文教学在义务教育中占有重要地位。促进小学语文阅读与写作的有效结合，有助于小学语文教学符合新课程标准的教学理念，提高小学语文教学水平，促进学生全面的语文素养。

一是转变教学观念，落实小学语文教学新课标的要求，在重视阅读教学的同时，加强写作教学。教育行政部门要根据新课程改革的要求，在咨询语文教学专家的基础上，制定语文课程计划；教师要根据学校制定的教学计划和学生的具体情况，合理安排阅读和写作教学，不能偏废一件事；教师必须正视写作教学的重要性，认识到写作教学有助于提高阅读教学，把写作教学作为与阅读教学并重的教学任务。

第二，立足文本阅读教学，促进学生写作能力的提高。小学阅读教学使用的课文是根据小学生的身心发展水平选择的。以课文为中心，从课文形式和内容两个角度进行阅读教学，有意识地引导学生学习课文的篇章结构、段落布局、内容选择和写作技巧。阅读训练的同时，写作能力潜移默化的培养。例如，在人教版新课程小学语文六年级上册第二篇课文《山雨》的教学中，教师可以引导学生在学会文章的结构和写法后，模仿自己听雨观雨的经历，或者给这篇课文加上段落，补充课文后的内容。

第三，丰富教学方法，提高学生的语文综合素养。阅读教学和写作教学的主要目的是培养学生的阅读能力和写作能力。因此，阅读教学和写作教学都要以学生为主体，教师要积极组织和引导学生思考和实践。在具体的教学实践中，对于阅读教学，可以采用小组合作教学法，将学习任务分配到每个小组，让学生自主阅读、思考和讨论，提高阅读和合作能力。对于写作教学来说，既要重视书面写作的教学，又要重视培养学生的口头表达能力。比如开设课前演讲，培养学生的口语表达能力，或者采用读书会的教学方式进行口语表达教学，即在写作课上引导学生先阅读经典文本，让学生讲故事。此外，教师还可以利用排练情景喜剧的形式，引导学生阅读经典片段，学生可以自主讨论改编名著，编写情景喜剧并表演，可以培养学生的语文综合能力。

第四，培养学生良好的读写学习习惯。小学语文阅读与写作的有效结合，不仅需要教师的努力，更需要学生的配合。在传统的教学模式中，学生已经养成了重读轻写的习惯。大部分学生阅读能力高，写作水平差。在这种情况下，学生必然会喜欢阅读，讨厌写作练习，这就需要教师引导学生提高对写作的认识，循序渐进地培养写作能力，提高写作练习的兴趣，最终养成良好的学习习惯。首先，教师要培养学生精读与通读相结合的阅读习惯，提高阅读效率。其次，要培养学生记笔记的习惯，尤其是小学生阅读故事文本的普遍兴趣。教师不仅要引导学生关注故事内容，还要关注文本的结构、写作技巧和语言表达。再次，要引导学生模仿和模仿优秀的课文，不断提高写作能力。最后，要引导学生以写作为阅读目的，不断提高写作兴趣。

小学语文教学在小学教育乃至义务教育中起着基础性作用。重视小学语文教学是小学教学的关键。新课程标准提出了在小学语文教学中全面培养学生语文素养的要求。把阅读与写作的有效契合提升到至关重要的位置，是深化小学语文改革、提高教学水平、培养学生读写能力的重要途径。

(3)小学语文如何读写

如何有效提高小学生的阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的读写能力。可见，培养阅读能力极其重要。在阅读教学中，普遍存在着教师告诉学生听，教师让学生答的现象。这样，学生的阅读能力得不到实质性的提高，词汇、口语、朗读、总结和思维能力得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？说一下我的拙见吧。一、培养阅读能力，首先要加强单词训练。读课文时，要理解单词和句子，从而更好地理解文章的主要内容和基本思想；只有有意识地运用所学的单词，组织好自己需要的句子，才能更好更准确地表达自己的真实感受。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点:一是理解和应用并重，学用结合；第二，要和读课文、理解文章结合起来。应该引导一些常用词在说和写中学习和使用。一些基本句型要引导学生加深理解，让他们口头或书面造句并学会运用。在引导学生理解单词时，学生要理解这些单词和句子在具体语言环境中的意义和用法。有些词一读就懂，不需要解释。有些话稍微比较一下；同学们会理解的。教学的重点应该在哪里？重点应该是引导学生说，也就是口头使用。第五本书《晨读》里有一句话。"现在，他们学会了珍惜时间，努力学习."学生理解这个句子的意思并不难。关键词“惜”让学生查字典理解答案，然后对比“惜”和“惜”这两个词理解答案，再对比“惜”和“惜”的异同，然后让学生用“惜”这个词口头造句。有的说:“一定要珍惜时间，好好学习。”有人说:“我们应该珍惜今天的幸福生活，学习我们的技能，将来把我们的祖国建设得更好。”.....通过说，既加深了对单词的理解，又对学生进行了潜移默化的思想道德教育。为了让学生更好地理解和使用祖国丰富的语言，有时教师可以要求学生改变文中的单词和句子。比如《奇妙的马戏团》最后一句:“马戏团的叔叔阿姨们真的有法律让动物服从人的指挥。”老师启发学生:“如果你看到这个精彩的马戏，你会怎么想？谁能说呢？”有的说:“啊！多么精彩的马戏表演！叔叔阿姨们把动物训练得这么听话，表演这么精彩的特技，真不容易！”.....这极大地活跃了学生的思维，提高了他们运用母语的能力。第二，阅读能力的培养要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只信任学生。我觉得学生什么都不懂，对课文的理解全靠老师的讲解。就连学生已经理解的，也是一句一句说出来的。这样学生学习兴趣不强，抑制了学生的积极性。学生只是听，被动接受。阅读能力怎么培养？其实有些课文，或者有些段落、句子，看完就懂了，老师不需要多讲。如《富饶的西沙群岛》描述大海的各种颜色:“有深蓝、浅蓝、绿色、浅绿、杏黄，一个个交错，五颜六色，极其美丽。”形容珊瑚:“有的像盛开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参...大龙虾……”学生一读就懂，读得生动，读得津津有味。实际效果比老师的盲目分析讲解要好得多。学生的阅读能力可以反映他们对文本的理解。如果没有很好地理解课文中的单词和句子的意思，学生难免阅读不流畅；如果没有正确理解意思，朗读时的语调和感觉就会不合适，不舒服。所以要深入了解学生对课文的理解，难点在哪里。只要找上中下三个学生分别读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生的实际，才能教得自如。有些课文离学生生活实际很远，学生一定很难理解。比如第六册《沙漠中的船》，由于生活环境不同，学生对沙漠和骆驼了解甚少。他们怎么能理解呢？教师可以投影一艘在水中航行的船，并画一只站在沙漠中的骆驼。通过对比两幅图，学生可以理解“船”指的是骆驼，是沙漠中的交通工具，所以人们称之为沙漠中的“船”。然后老师问为什么骆驼能生活在沙漠里。它有什么特点？它是如何适应沙漠生活的？有什么作用？骆驼的特点、技能和用途有什么关系？引导学生阅读讨论。这样，通过思维训练，逐步培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是一样的。要看课文内容，学生的实际水平，说什么，读什么，练什么，做什么。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们可以通过阅读、练习和讨论掌握相当一部分内容。教师要针对学生不容易掌握的那些方面，探索如何有效地培养学生的阅读能力，开发学生的智力。第三，培养阅读能力，要善于启发学生质疑，充分调动他们的主动性和积极性。在阅读教学中，只有老师提问，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们应该一篇一篇地教会学生如何学习阅读知识，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。培养学生的阅读能力，教师要尽量让学生提出不懂的问题，让学生更主动地学习。老师可以让学生预习课文，不认识的单词读拼音，不懂的意思查字典。实在解决不了的，老师帮忙解决。在教学中，教师引导和启发学生说“不”

请推荐一些小学生读写的培训课程和学习资料。谢谢你

提高阅读和写作能力不是一天建成的！可以增加阅读量。我给你推荐《新黑马阅读》，分上下册，分等级。这很好。我家孩子刚开始用！

〉有什么好的关于阅读和写作的课程可以推荐吗？

世间文章甚多，我熟读唐诗三百首。即使我不会写诗，我也会唱歌。

个人觉得没什么好学的。初中语文课上懂的，只知道一些基本的修辞手法和结构。剩下的重点就是读书，多读书，读好书。在阅读的过程中，首先要了解作者的感受和想法，然后由浅入深慢慢分析作者的表达。多读书，多了解，自然就能自己写了。其实所有的文学作品最后都要表达一些东西。只要你表达的东西能让人感受深刻，触动心灵，那就是成功的。

希望我的回答对你有帮助。

《鲁》论文《新课程语文教学中如何处理阅读教学与写作训练》

在日常生活中，人们无时无刻不在表达思想，交流感情，传递信息，可见口语交际的重要性。新颁布的《泉小学语文教学大纲》首次将“口语交际”列入教学内容，并明确规定从小学低年级开始对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一次重大改革，体现了对语文教育功能的全面认识，对语文素质的全面关注，对语文教育生活化理念的理解。现在低年级小学生的生活内容比过去的孩子丰富多了，接收信息的渠道也多了。与人交流时，基本上有话可说，但缺乏良好的沟通态度和听说习惯。可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，让孩子更好地适应未来社会的需要和发展。

“气”的孩子读写都慢。有没有这方面的推广课程？

现在好像有专门的阅读课，但是如果对阅读题没有什么想法，还是没有方法做，那就要在方法上下功夫了。

如何向老师咨询小学生读写课程？

然后找到你要咨询的老师，再问有没有这样的小学生读写课。如果上这样的课程，对孩子的学习有影响吗？